清平樂六年級下冊教案

1、清平樂六年級下冊教案這是清平樂六年級下冊教案，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。清平樂六年級下冊教案第1篇教學目標1、認識本課6個生字。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。教學重點了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過;體會和學習船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨立閱讀能力。教學過程一、激情導(dǎo)入，提示課題1、師：今天，我們一起走進一個新的主題單元：危急時刻。大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,在四年級的時候跳水中我們認識了一位遇事沉著，機智果斷的船長，今天我們又將認識一位新船長，一

2、個英雄哈爾威船長，在危急時刻，他臨危不懼，舍己救人的感人故事“諾曼底”號遇難記。2、生齊讀課題。(板書：“諾曼底”號遇難記)3、師：讀了課題，同學們你們會想到哪些問題呢?生：哈爾威船長是如何化險為夷的?(這就是問題，很會思考)生：當時的場面是什么樣的?(同學們很會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，真棒!)4、師：同學們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑”，還要學會自己通過閱讀理解來“解疑”。今天，我們帶著這些問題，自己讀讀課文，相信你能在文中找到答案的。師：讀出自己的理解來吧!把書本立起來，把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，開始!二、初讀課文，整體感知1、師：這篇課文比較長，請你們在

3、每個自然段前標上序號，把喜歡的段落再讀一讀!2、學生自讀。3、師：剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文?，F(xiàn)在來考考大家。(師出示生字詞：哈爾威船長洛克機械師、奧克勒福大副、驚恐萬狀、勢不可擋、不可開交、井然有序、驚慌失措、鎮(zhèn)定自若、調(diào)遣、_露、違抗)(開火車讀)師：你能說說這是一場怎樣的災(zāi)難?聯(lián)系課文中的句子，說的時候如果能用上其中的一些詞語那就更好了。(扎實過好字詞關(guān)，是語文教學必須落實的基本目標。在這個環(huán)節(jié)上，教師通過引導(dǎo)學生讀重點詞語來檢查學生的預(yù)習效果，又借詞串感知課文大意，達到以課文為依托賦予詞語生命活力的目的。)4、師小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號油輪被“瑪麗”

4、號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。三、精讀課文，感受品格1、想一想這是一場怎樣的災(zāi)難?請同學們再次讀課文，拿出筆來，把文中找到描寫災(zāi)難的段落有波浪線標出來。(生自由讀)生1：這是一場突如其來的災(zāi)難)生2：這是一場可怕的災(zāi)難)生3：這是驚心動魄的災(zāi)難)2、你是從那句話里得知的?指名讀句子。出示句子：“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋?！笔裁唇小皠莶豢蓳酢?生4：勢不可擋就是當時的形式不可抵擋。教師：這場災(zāi)難來得如此突然，海水勢不可擋，輪船無能為力，轉(zhuǎn)眼間輪船就會沉沒，人們就會葬身大海，情況萬分危急。求生是人類的本能。越是在這個時候

5、，死亡越讓人們可怕。誰再來讀讀這句話要讀出緊張，驚恐，形勢的危急。指名讀課文第11自然段3、教師：來不及叮囑兒女不要悲哀，來不及孝敬父母讓父母白發(fā)人送黑發(fā)人，來不及與朋友告別，就這樣要離開人世。人們急切地尋求生存之路，求生的本能使人們亂得(不可開交)誰來讀讀這段話出示句子：大家一窩蜂用了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三個工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而致的變故簡直都想瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!生5：讀這段話15自然段。4、教師：有時災(zāi)難本身可怕，人類的自私自利更可怕。這樣亂下去，

6、只能是(船毀人亡)但是結(jié)果是怎樣?都死了嗎?生：齊說全脫險6、教師：是的，船上的乘客都存活了下來，亂的不可開交的場面，竟然會變的(井然有序)你能從課文中找一個與“不可開交：相反的成語嗎?竟然會變得生：井然有序(板書)7、教師：這樣的轉(zhuǎn)變當中，誰起了關(guān)鍵作用?哈爾威船長(板書)讓我們再次呼喚英雄的名字生：齊呼喚哈爾威8、這是一位什么樣的哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?請同學們快速瀏覽課文，從那些段落知道的，在旁邊作上標注。9、匯報感悟哈爾威船長的舍己為人，高度的責任感，忘我精神課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人救

7、出去!”課件出示：哈爾威船長命令必須把60人救出去!其實船上一共有()，但是()生：哈爾威船長命令必須把60人救出去!其實船上一共有(61人)，但是(哈爾威船把自己給忘了。)教師：疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，哈爾威船長把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。這真是一位舍己救人的船長。還有誰也在這一段中讀出了船長的精神?教師：落紅不是無情物，化作春泥更護花。作為一船之長，他的職責就是保證船上所有人的安全，船長在危難之時，想到要把船上所有人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責的船長。教師：為了救船上的人，把自己的生死置之度外，這是具有忘我精神的船長。教師：船長看到人們驚慌失措，亂

8、作一團，想到要救人們于危難，下了這第一道命令，應(yīng)該怎樣讀生：讀文教師：還有那里給你留下了深刻的印象?感悟船長的機智就在這時，船長威嚴的聲音壓到了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了。”“火呢?”“滅了?！薄皺C器怎樣?”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副!”大副回答：“到”船長問道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”(這段富有特點的人物對話因為情況危急，作者在對話描寫中大部分沒

9、有提示語。本環(huán)節(jié)的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導(dǎo)學生裝進行了對話描寫內(nèi)涵的探尋。通過兩次對話比較，讓學生裝深切體會到了在特定的場景、環(huán)境中不同的話語所表現(xiàn)的不同效果，充分領(lǐng)司到了作者“未加提示語” 的語言描述意圖在于妥貼地表達出在極端的危機面前船長與機械師和大副的鎮(zhèn)定自若的精神品質(zhì)，充分感受到作者對英雄的敬仰之情。這樣“語言表達形式”的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習作方法的習得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。)師：如果把這段對話改一下，同學們讀一讀有什么感覺?？梢赃@樣改嗎?“洛克機械師你在哪兒呀?”“船長您在叫我嗎?我在這兒呀!”“爐子現(xiàn)在怎么樣了?”“已經(jīng)被海水淹了?！薄澳敲礌t子里的火呢

10、?”“火也全部熄滅了?！鄙翰豢梢缘?，因為當時情況已經(jīng)很危急了，船長不可能這樣說話的，這會讓人感覺一點兒都不緊張了。師：是啊，人物的對話要符合當時的情境。這時時間萬分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)省時間了。出示：“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?火呢?機器怎樣?”生：也不可以，船長一連問了三個問題，如果我是洛克機械師，都不知道該如何回答了。生：船長一連問了三個問題讓我感覺他好像很緊張。師：那讓我們重新來讀這一段特殊的對話。從這段簡短有力的對話中，你能感受到什么?生：我認為哈爾威船長是一個鎮(zhèn)定、機智的船長。師：你是一個會讀書的孩子。生：我認為奧克勒福大副、洛克機械師

11、和哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定、機智。師：你是一個善于思考的孩子。如果你是船上的一名乘客，當你聽到這些對話你還會驚慌失措嗎?生：不會，因為船長和他的船員們的鎮(zhèn)定、機智讓我感覺我一定會脫險的。生：我也不會，因為船還有20分鐘才會沉沒，而且船長說時間已經(jīng)夠了。師;你們都相信船長。是呀，面對突如其來的災(zāi)難，船長鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來讀讀這段體現(xiàn)著船長意志和靈魂的對話!(指名讀對話)師：同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧!四、升華主題，設(shè)置懸念師：船長威嚴的指揮，簡短的對話，穩(wěn)住了局

12、勢，救援工作進行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險了，在危難之際，船長周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃。哈爾威船長連見習水手都考慮到了，難道他真地把自己忘了嗎?他有沒有逃生的機會呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。五、布置作業(yè)，拓展延伸1、分角色朗讀船長威嚴的指揮，簡短的對話。2、模仿這段對話寫寫生活中人物的對話。板書設(shè)計：海水：勢不可擋人們：驚慌失措井然有序船長：鎮(zhèn)定自若機智勇敢清平樂六年級下冊教案第2篇教學要求：1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。2、借助圖畫，想象這首

13、詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情教學重點難點：理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。教學過程：一、導(dǎo)入新課1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)2、現(xiàn)在我們就一起來學習辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞西江月，板書課

14、題，這個題目和以前學的詞的題目有什么不一樣?(比較憶江南長相思 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。二、初讀課文，感知畫面下面，讓我們一起來欣賞這首西江月，(課件出示全詞)1、老師相信大家的自學能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。2、指名讀，正音(讀得好的就夸-最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。再讀最后一句，其他同學聽他的字音。你怎么就知道讀xin呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學習新知識”)(讀得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議。

15、“見”這個字我們以前學的哪首詩句里也有?！帮L吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學會聯(lián)系舊知識來學習新知識。)3、再讀文本，注意停頓請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“”我仿佛看到了)三、細讀課文，進入詩境1、好一個“明月

16、別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼楓橋夜泊中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”?！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安?！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)2、炎熱的夏夜，

17、行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞?！贝笄嗤苷f：“孩子，多學本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責的父子呀!)(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了?！睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定

18、不錯?！薄笆茄剑僖膊粸榻也婚_鍋而發(fā)愁了。”)(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了?！薄昂呛?，就你嘴饞?！?4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)5、同學們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)生：下雨了，師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預(yù)示著大雨即將來臨。)師：這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了?！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程?！捌甙藗€星天

19、外”“七八個星”說明什么?生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉，太美了!

20、這真是要風得風，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。9、再次感情誦讀全詞此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學們都陶醉在你的朗讀中了。)(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)四、課外拓展破陣子在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示破陣子，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐?！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙?，到頭來只能白發(fā)生。從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的

21、歌，希望同學們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計：西江月夜行黃沙道中明月 烏云 陣雨 景喜 聲豐年 情清平樂六年級下冊教案第3篇教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，了解毛澤東創(chuàng)作這首詞的歷史背景。3、有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。教學難點：體會詞的意思。教具準備：課件（長征路線圖）、生字詞語卡片。教學過程：一、板書，揭示課題。1、教師板書課題，學生讀課題。2、教師解釋課題：清平樂是詞牌名，是決定音韻和格律的。3、教師簡介這首詞的創(chuàng)作背景。二、讀通詞，掌握相關(guān)的生字新詞。1、學生自由讀詞，要求借助拼音讀準生字，盡量讀出韻律來。2、檢查學生生字新詞的認讀情

22、況。重點指導(dǎo)“縛”的聲母是“f”，“陜”是卷舌音，“纓”是后鼻音；“雁”的里面是兩個單人旁，不要寫成雙人旁。3、學生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。三、讀懂課文，深入了解詞的背景。1、教師導(dǎo)讀：這首詞是在什么樣的情況下寫的呢？請同學們讀課文。讀中學習并掌握本課的其他生字新詞，再和同桌說說毛主席創(chuàng)作這首詞的背景。2、檢查課文的朗讀情況。3、指名反饋（要求簡單地復(fù)述課文內(nèi)容，也就說出了這首詞的創(chuàng)作背景。）4、教師在學生反饋的基礎(chǔ)上，出示紅軍長征路線圖，一邊看圖，一邊介紹創(chuàng)作背景。5、教師引導(dǎo)：了解這首詞的創(chuàng)作背景，你能想像出毛主席當時寫這首詞時的心情嗎？6、學生懷著喜悅、激動的心情讀一

23、讀，讀出革命者對勝利的信心和期待。四、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的二萬五千里長征，挽救了中國紅軍，挽救了革命，是中國歷史上光輝的一頁。同學們課后還可以搜集有關(guān)紅軍的資料，加深自己對長征的了解。五、布置作業(yè)。1、抄寫生詞。2、熟讀詞，讀出詞的韻律來。3、搜集毛澤東主席的其他詩詞第二課時教學目標：1、學習詞，理解詞的意思，體會此所表達的思想感情。2、總結(jié)全文，誦讀毛澤東主席的詩詞。3、有感情地朗讀詞，背誦這首詞。教學難點：激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，樹立學生的民族自豪感，引導(dǎo)學生努力學習，以自己的實際行動來報效祖國，表達自己對祖國的熱愛。教具準備：生字卡片、課件（配樂朗誦長征）。教學過程：一、復(fù)

24、習，導(dǎo)入新課。認讀上節(jié)課學過的生字詞。二、理解詞的意思。1、教師出示注釋，引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位說說清平樂六盤山這首詞的意思。（六盤山、望斷、紅旗、長纓、蒼龍）2、指名用自己的話說說對詞的理解。三、品讀，體會情感。1、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象？2、指名反饋：上半闋，作者看到了什么？3、師導(dǎo)：這是詞人遠眺六盤山所見到的景象，這讓他想到了什么？請大家把詞中的句子畫出來。4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀這兩行詞。5、學生有感情地朗讀下半闋，說說作者又看到了什么，想到了什么？6、指導(dǎo)有感情朗讀。四、拓展延伸，讀長征。1、教師：同學們，翻過六盤山，紅軍長征即將勝利，能不高

25、興嗎？在這漫長的長征路上苦難重重，但是我們的紅軍戰(zhàn)士從未畏難過。你們聽課件配樂朗誦毛澤東的長征。2、引導(dǎo)學生反饋搜集到的詩詞，集體交流。五、課堂小結(jié)。教師總結(jié)：同學們，今天我們的幸福生活是革命先烈克服萬難、流血犧牲爭取來的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學習，將來建設(shè)祖國，為祖國爭光。六、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀詞并背誦詞。2、開展毛澤東主席詩詞朗誦會。板書：21、清平樂六盤山看到想情上半闋：天云雁“不到長城非好漢”幸福而自豪下半闋：峰旗戰(zhàn)士“何時縛住蒼龍”對革命的堅定和信心清平樂六年級下冊教案第4篇教學內(nèi)容：1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習。2.體會重點詩句的情境，在反

26、復(fù)誦讀，合理想象，預(yù)設(shè)目標：1.了解古代詩詞的有關(guān)常識。2.理解詞所表達的思想感情。3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學重難點：感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。教學準備：結(jié)合課內(nèi)外資料，了解古詩的意思。教學過程：一、導(dǎo)入新課詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名西江月。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。二、感知作者辛棄疾是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗