網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史“樂學(xué)善思運(yùn)用”教學(xué)模式探索與實(shí)踐優(yōu)秀獲獎科研論文

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史“樂學(xué)善思運(yùn)用”教學(xué)模式探索與實(shí)踐優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要：如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢與高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”，是現(xiàn)代高中歷史教學(xué)面臨的新課題。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式的探討有一定的借鑒意義。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式高中歷史教學(xué) 隨著計算機(jī)信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)正悄然興起，并深刻地影響了教師的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)觀念、模式和方法的變革。但如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢，廣泛吸收傳統(tǒng)歷史教學(xué)的精華，探索符合高中學(xué)生認(rèn)識

2、規(guī)律和思維特征的教學(xué)模式，成為教師迫切需要解決的問題。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，通過意義的建構(gòu)而獲得的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，有利于教師情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生大量知識的獲取與保持；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以按超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，更有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以利用論壇的會話功能，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間及時有效的交流，這對促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也

3、是其他的教學(xué)手段或其他學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。而“情境創(chuàng)設(shè)”、“交流會話”和“信息資源共享”正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境所必備的基本要素。可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境最理想的條件。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式，正是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展學(xué)說為核心，遵循學(xué)生主體性原則，將網(wǎng)絡(luò)信息手段與傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)精華相結(jié)合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式的實(shí)踐程序 在建構(gòu)主義認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式的實(shí)踐程序可以概括為： 1.制作教學(xué)網(wǎng)站 制作教學(xué)網(wǎng)站，首先要

4、確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的類別，以及每種信息資源在教學(xué)過程中所起的作用。其次要收集整理與教學(xué)主題相關(guān)的知識信息，形成資源庫。資源庫主要包括各種演示型或交互型教學(xué)軟件（聊天、留言工具，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具等）、主題資源庫、各種素材等。最后要利用計算機(jī)將歷史知識分類儲存，形成主題資源庫，幫助學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中，可以用有限的時間獲取更多的信息，更好地提高學(xué)習(xí)效率。 2.創(chuàng)設(shè)情境 普通高中課程方案明確指出：“要創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！睍r間、空間是歷史存在的主要形式，是構(gòu)成歷史概念兩個不可或缺的重要因素。時間與空間概念比較抽象，傳統(tǒng)的教

5、學(xué)手段很難捕捉到它具體的表現(xiàn)形式，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺可以再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教與學(xué)雙方輕松和諧，樂享課堂。 例如，在“福州傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”的教學(xué)中，課前教師指導(dǎo)學(xué)生利用論壇進(jìn)行問卷調(diào)查（你最喜歡過福州哪個傳統(tǒng)節(jié)日），并把調(diào)查結(jié)果繪成餅狀圖。在導(dǎo)入新課時，教師通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，提出問題：“為什么喜歡過這些節(jié)日？這些節(jié)日在福州有什么特殊習(xí)俗？”這樣以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為切入口，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.提出問題 有效的問題提出，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題積極地思考，產(chǎn)生求知的欲望。例如，在“福州

6、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”的教學(xué)中，面對“中韓端午申遺之爭”這個話題時，教師通過問卷調(diào)查了解到74.1%的學(xué)生對“端午申遺”之爭韓國勝出感到很憤怒。教師及時引導(dǎo)學(xué)生帶著問題（韓國申報的江陵端午祭與我們的端午節(jié)是不是一回事？ 韓國江陵端午祭究竟憑什么能夠勝出？韓國端午祭成功申遺給我們什么啟示？）瀏覽資源庫（或外網(wǎng)）探究“中韓端午之爭”。由此可見，明確的問題可以引導(dǎo)學(xué)生的有效探究，并提高學(xué)習(xí)效率。 4.自主探究，網(wǎng)上協(xié)作 這一環(huán)節(jié)是“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式實(shí)踐的核心部分，學(xué)生帶著教師設(shè)置的問題，通過網(wǎng)絡(luò)（訪問教師課前制作的資源庫，或者直接聯(lián)系外網(wǎng)），獨(dú)立進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行探究，并要對收集到的信息進(jìn)行有效

7、的處理，得出結(jié)論。在自主探究過程中，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以將自己的疑惑、收集的資料或者研究結(jié)果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進(jìn)行交流，使自己的探究過程更趨合理。這個過程中實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的實(shí)時互動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。 例如，在“福州傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”的教學(xué)中，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)自主探究后，大部分同學(xué)對于“端午申遺”之爭韓國勝出的思考更趨于理性化，不再簡單指責(zé)韓國的“剽竊”行為，開始思考韓國成功申遺對我們的啟發(fā)：我們應(yīng)從哪些方面有效保護(hù)我們的非物質(zhì)遺產(chǎn)。 5.課題小結(jié) 探究討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）在論壇上的文字留言，也可以是制作精美的文件演示稿。這改變

8、了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何處理信息，如何運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行歷史研究，如何展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生始終處于主體地位，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的自由與空間。 6.練習(xí)鞏固 網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的信息實(shí)時反饋能力，教師可以在教學(xué)網(wǎng)站中依據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計適量的題目，根據(jù)學(xué)生回答的情況及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，準(zhǔn)確地對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進(jìn)行分析：對普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解；對個別問題則進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這樣不同水平的學(xué)生都能有所收獲。 7.課題延伸 布置課后拓展研究任務(wù)，例如如何傳承福州傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗？學(xué)生可以在課后搜集相關(guān)的資料，通過去粗取精、去偽存真、分析比較，逐步得到準(zhǔn)確的結(jié)論，再

9、與現(xiàn)實(shí)社會相結(jié)合，得出自己的認(rèn)知和感受。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式的實(shí)踐意義 實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)亍⒂心康牡剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，能給歷史課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其高速、高質(zhì)獲得知識并能有效地運(yùn)用知識。 1.多重感官協(xié)同，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，多重感官同時感知時，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)超于單一感官的學(xué)習(xí)效果，并且可以節(jié)約時間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)單純以聽力為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)手腦并用、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。 2.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)活動 在此種教育模式下，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的主體地位，教師

10、則是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。而且這能使學(xué)生的主體活動呈現(xiàn)出活潑、自主、有序、有效的發(fā)展態(tài)勢。 3.因材施教，優(yōu)化師生關(guān)系 在傳統(tǒng)的師生問答環(huán)節(jié)中增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，滿足不同層次學(xué)生的需要。這也要求教師必須根據(jù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路，與學(xué)生同步發(fā)展。 4.高效及時反饋，優(yōu)化評改環(huán)節(jié)。 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師只有通過學(xué)生的課后作業(yè)或階段測驗(yàn)，才能對學(xué)生掌握知識的狀況有所了解。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中歷史“樂學(xué)、善思、運(yùn)用”教學(xué)模式可以在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行反饋，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。另外，這種新的教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師全批全改，并要統(tǒng)計、整理、分析學(xué)生錯誤數(shù)據(jù)的沉重負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用軟件設(shè)計選擇題，在學(xué)生完成題目的同時，計算機(jī)就能把學(xué)生的正確率、錯誤率統(tǒng)計出來；對于非選擇題，教師可以通過屏幕轉(zhuǎn)播功能，把學(xué)生的普遍問題展示出來，再對得分要點(diǎn)進(jìn)行解讀。這樣可以使教師評改的時間縮短，并提高講評的有效性。 本杰明富蘭克林說過：“Tell me and I f