淺談小學(xué)生主要心理問(wèn)題

1、 淺談小學(xué)生主要心理問(wèn)題巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué) 鄭宏玉前言 1.開(kāi)展生命教育的意義和期待： 生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命成為這一活動(dòng)的重中之重，生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會(huì)孩子們珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)孩子們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；不僅只是告訴孩子們關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

2、 隨著社會(huì)的急速發(fā)展和變革，各種不良思想和矛盾對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，由于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生存在諸多的心理問(wèn)題，有些心理問(wèn)題甚至是非常嚴(yán)重的，為此我們對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了心理健康問(wèn)題調(diào)查，研討解決方法，解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)上普遍存在自卑，懼怕，焦慮，厭學(xué)等心理,在生活上有攀比，貪圖享樂(lè)的心理，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育有嚴(yán)重的逆反心理，在交往中存在偏執(zhí)，惟我獨(dú)尊的心理。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，涉及千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系廣大人民群眾的根本利益，做為一名教育工作者，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生思想道德建設(shè)工作，是擺在我們面

3、前的一項(xiàng)重要工作。為做好科研工作，將心理課題更好的開(kāi)展下去，經(jīng)全組成員認(rèn)真研究特?cái)M定課題:當(dāng)前小學(xué)生主要心理問(wèn)題調(diào)查研究。 2.對(duì)開(kāi)展生命教育工作的建議和規(guī)劃. 中小學(xué)生命教育要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地作用，有機(jī)滲透到各學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面；要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，以學(xué)科滲透為主，在課堂領(lǐng)域落實(shí)生命教育的內(nèi)容；要利用課內(nèi)、課外相結(jié)合等方式開(kāi)展形式多樣的專題教育；要堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)；要充分利用各種社會(huì)資源，重視營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。除此之外，還要建立健全中小學(xué)生命教育保障機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)生命教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加強(qiáng)生命教育師資隊(duì)伍建設(shè)，

4、加強(qiáng)生命教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)對(duì)生命教育的研究，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生命教育的督導(dǎo)考核。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育、干預(yù)問(wèn)題心理的重要途徑。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。教學(xué)中，老師們要努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，想方設(shè)法建立民主、平等的師生關(guān)系，不斷探索適合學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)模式。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，全校教師要努力探索“探究式”、“小組合作式”的教學(xué)方式和“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”、“師生互動(dòng)”等現(xiàn)代教學(xué)模式，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

5、性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。老師們還要充分挖掘和利用各科教材中的“心育”因素，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪學(xué)生思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、小學(xué)生存在心理問(wèn)題的原因分析小學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過(guò)渡期, 在他們成長(zhǎng)過(guò)程中, 由于家庭、學(xué)校、社會(huì)向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展程度。他們?cè)诮鉀Q或?qū)崿F(xiàn)這些過(guò)高 要求的同時(shí), 也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn), 這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。（一）家庭環(huán)境的影響學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)

6、境, 父母長(zhǎng)輩的興趣愛(ài)好、行為品德、文化素養(yǎng)等等, 都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的一些現(xiàn)象：一方面是外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，這些打工者的孩子大部分留在了農(nóng)村家里。例如我校的金一丹同學(xué)，父親患病，母親外出打工，家庭貧困，在它的教育方面就有缺失。還有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨(dú)在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導(dǎo)教育。例如我校的王浩純同學(xué)，父親入獄多年，母親車禍身亡，一直和爺爺、奶奶一起生活，去年奶奶因病去世，孩子的生活都很困難，時(shí)間一長(zhǎng)，他的自我約束能力比較差，生活上

7、放任自流，自然不可能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；另一方面是大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，文化水平不高，對(duì)孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。孩子成績(jī)稍有浮動(dòng)就會(huì)大打出手，根本不會(huì)分析原因，正確引導(dǎo)。還一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分、照顧過(guò)度、期望過(guò)高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。這樣的孩子越來(lái)越多。（二）教育教學(xué)方式的影響學(xué)校由于改革的滯后、教育手段的落后,仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績(jī)作為對(duì)教師考核的準(zhǔn)繩, 教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。他們?cè)诮虒W(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),老師之間相互競(jìng)

8、爭(zhēng)容易造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張, 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以至于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對(duì)抗情緒，這直接影響了學(xué)生的心理健康。所以，教師素質(zhì)問(wèn)題也是影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康重要的因素。在農(nóng)村學(xué)校特別是村子比較小且比較窮的學(xué)校, 有許多教師都是半邊農(nóng)半邊教學(xué)的,教師研究教學(xué)方面的時(shí)間不多,導(dǎo)致教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容老化,為達(dá)到學(xué)校的考核要求,他們?cè)诮虒W(xué)中也只有采取過(guò)去的老一套。有時(shí)不免產(chǎn)生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過(guò)激等手段。教師的心理狀態(tài)、個(gè)人素質(zhì)、人格力量等對(duì)學(xué)生的心理健康有著重要的影響。（三）社會(huì)環(huán)境的影響環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響,一是往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不

9、良習(xí)俗。小學(xué)生正好是處于對(duì)任何事情都有好奇心的時(shí)期,在大人的影響下,也會(huì)偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書無(wú)用論”的影響,社會(huì)上讀書無(wú)用論的思潮比較泛濫。由于改革開(kāi)放的不斷推進(jìn),打工熱潮一浪高過(guò)一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論中流行。又由于近年來(lái)機(jī)構(gòu)改革, 不少人員下崗, 學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少等等。三是網(wǎng)絡(luò)的因素，網(wǎng)吧越來(lái)越多，網(wǎng)吧管理不良，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的貧乏，常常會(huì)發(fā)生因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的農(nóng)村學(xué)生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問(wèn)題，這些都對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響?？傊W(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。一個(gè)人的心理素質(zhì)是否健康直接關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。關(guān)注孩子早期成長(zhǎng)環(huán)

10、境，加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。三、我校的措施：今天我們教育工作者面對(duì)素質(zhì)教育的新課題，教育的終極是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造性人才，這不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平就可以完成的，我們還應(yīng)該重視他們的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟慕逃諊薪】党砷L(zhǎng)。因此，我在實(shí)踐中為解決小學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策有：（一）提高家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)家長(zhǎng)要多多與孩子進(jìn)行感情交流,就算是因?yàn)榧揖吃蚣议L(zhǎng)到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的期望值不宜太高,對(duì)孩子的要求要切合

11、實(shí)際,事實(shí)求是的了解孩子的真實(shí)情況，以免造成子女的心理壓力, 但也不能任其自然發(fā)展，要嚴(yán)格管教, 加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。家長(zhǎng)除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外,更多地要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、思想和心理等情況。這部分任務(wù)就交給了班主任，希望在家校的互動(dòng)中解決問(wèn)題.（二）加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育學(xué)校要要求根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特征，轉(zhuǎn)變教育觀念制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。要樹立正確的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神，實(shí)施新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中，要重過(guò)程，重體驗(yàn)，重方法，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生。 2、開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。加速推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。加強(qiáng)心理健康教育研討活動(dòng)，提高教師的心理健康教育水平。 4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生深遠(yuǎn)的的影響,優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的影響,會(huì)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。我不僅僅利用生命教育課，還有效的在其他學(xué)科上滲透心理健康教育。（三）周圍環(huán)境的改善開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道，例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)，校訊通等，會(huì)使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心