24古代詩詞三首（《觀刈麥》破陣子）

1、（ 九 ）年級 （ 語文 ）學(xué)科教案 如皋市實驗初中 周亞麗PAGE PAGE 5教學(xué)內(nèi)容觀刈麥教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)目標1. 能夠準確、流暢生動地朗讀課文并背誦。 2. 整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。重點難點體會感情突破方法討論交流教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者，明確體裁 由所學(xué)夏白居易的詩句導(dǎo)入。生說說自己所知道的白居易 簡介作者：白居易（772846），字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，感傷詩中的長恨歌琵琶行是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。今天我們學(xué)習(xí)觀刈麥，體裁是敘事

2、詩，“刈”是“割”的意思。（板書課題，作者，體裁）活動一、初讀感知。 活動要求：讀準字音和節(jié)奏?；顒臃绞剑杭w釋疑小組確立朗讀方式合作試讀四個組代表展示集體齊讀注意正音：刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿（加橫線的幾個字，還要注意正形） 活動二 再讀古詩，讀懂意思活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。活動方式：釋疑解惑1+1或1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)合作試譯全班展示（友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋；翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲！）活動三 結(jié)合問題，賞析詩句活動方式：小組選取其中一個個體思維交流補充小組展示其余組補充出示思考題：1、 作者怎樣描繪割麥人勞動的情

3、景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？（這是寫的全景。炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。）其實這正是人物矛盾心理的真實寫照。聯(lián)系白居易創(chuàng)作的賣炭翁中的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，人物反常心理正是處于困境中的人的最令人同情之處。2、在這個景的襯托下，描寫了怎樣的令人心酸的情景？拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。（一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅

4、既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也會使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中）3、 作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感？（作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。）四、總結(jié)全文，背誦全文 1、主題：詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。 2、 寫作手法

5、 1白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。本詩充滿對勞動人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。2、詩中運用對比，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。 補充介紹“老嫗?zāi)芙狻钡墓适?，讓學(xué)生增強對白詩的寫作特色和對他本人嚴謹認真態(tài)度的認識。五言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二一或二一二。還是應(yīng)讓學(xué)生對詩歌有一個整體感知：讀了這首詩，什么內(nèi)容給你留下了深刻的印象？文章合為時而著，歌詩合為事而

6、作。白居易的創(chuàng)作理念在本首詩中得到了充分的體現(xiàn)。教學(xué)反思：詩歌的朗讀效果在本堂課得到充分的體現(xiàn)，在學(xué)生如泣如訴的朗誦中，辛苦終日但衣食不保的農(nóng)民形象躍然于紙上，盡管相隔了很遠的時空，但還是深深地打動了讀者的心。 這堂課的教改思路是想一改過去詩詞教學(xué)沒有新意的弊病，盡量營造比較寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，自己主動地獲取知識，情感也在其中得到熏陶。當然對于字詞的解釋、句子的理解，穿插在教學(xué)過程中。從檢測的結(jié)果來看，學(xué)生的理解和記憶還是比較深刻的。教學(xué)內(nèi)容破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)目標1、以讀貫穿課堂，在多次誦讀中理解詞義；2、品讀重點詞句，并發(fā)揮想象

7、，理解意境及情感。重點難點體會感情突破方法討論交流教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入敘述辛棄疾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒的故事。指出：英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。今天，讓我們一起走進他的破陣子，走近詞人辛棄疾。學(xué)生交流介紹作者的生平和主要成就?；顒右?初讀活動要求：讀準字音和節(jié)奏?；顒臃绞剑杭w釋疑小組確立朗讀方式合作試讀代表展示集體齊讀古人說：“三分詩，七分讀。”讀是學(xué)習(xí)詩歌的最好途徑，讀也能反映讀者是否真正理解了詩歌。所以我們先來讀一讀這首詞。1集體釋疑：（多媒體展示） 注意下列字

8、的讀音：2分小組展示，全班齊讀。根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果活動二 再讀古詩，讀懂意思活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢?；顒臃绞剑横屢山饣?+1或1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)合作試譯全班展示學(xué)生點評時定會說到感情的處理，以此為契機進入第三環(huán)節(jié)。活動三 結(jié)合問題賞析詩句，讀出情感活動方式：小組選取其中一個個體思維交流補充小組展示其余組補充 師相機點撥提問：1、剛才同學(xué)說讀這首詞感情是豪放雄壯的，詞中哪個字告訴我們這一點？（“壯”）2、題目中還告訴我們什么？（此處插入對陳亮的簡介）辛棄疾此時同陳亮在一起嗎？（注意“寄”，并簡介兩人鵝湖暢談之事）3、詞中哪些句子中你讀出了“壯”？

9、要求學(xué)生以“讀到 ，我仿佛看到這樣的情景： ” 說明其對詩句的理解。此處注意引導(dǎo)學(xué)生對字詞的品味，并穿插朗讀，例如：“吹角”：號角聲蒼涼雄渾。聯(lián)系李賀詩句“角聲滿天秋色里”“連”：一個軍營連著一個軍營，氣勢宏偉?！鞍税倮铩薄拔迨摇睘槭裁床恢苯訉憽芭！薄皹菲鳌?？設(shè)此問意在使學(xué)生理解詞有格律，并了解：辛棄疾詞中用典較多，但他用典故卻不拘泥于典故本身，往往取其神而用之，此處即用得恰到好處，渾然天成?！扒铩保赫怠扒锔唏R壯”，點兵出征，預(yù)示著戰(zhàn)爭勝利的前景。秋景蕭瑟，亦平添幾分悲壯之氣?！熬跆煜率隆敝甘裁词拢柯?lián)系陸游詩“王師北定中原日”，了解時代背景。這一仗，既了卻君王天下事，又贏得生前身后名，豈

10、不壯哉？（齊讀2遍）師點撥：辛棄疾的抱負實現(xiàn)了嗎？從哪些詩句中讀出來？“夢回”“可憐白發(fā)生”為什么“可憐”？“醉里挑燈看劍”中意蘊豐富。“醉”，因為喝酒。酒是古詩詞中常見的意象，久別重逢需把酒，友人離別要盡酒，征戰(zhàn)沙場飲美酒。這里作者因何而醉？舉杯消愁愁更愁。醉后不醉臥，反而挑燈。挑燈為什么不看別的，而要看劍？學(xué)生發(fā)表見解后補充介紹辛棄疾的前期經(jīng)歷。這劍，曾隨他揭竿而起，曾伴他南下謁見天子，曾助他萬人之中擒拿叛將，曾隨他征戰(zhàn)沙場建功立業(yè)，經(jīng)歷過“壯歲旌旗擁萬夫”的轟轟烈烈的歲月。而現(xiàn)在（穿插辛被免官的簡單資料），人被閑置，劍也落寞，“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”，英雄無用武之地，思之怎不令

11、人萬分惆悵，愁腸百結(jié)？而此間心情，又能向誰傾訴？唯有同樣抱負相似遭遇的陳亮罷了。再讀全詞，替辛棄疾傾訴心曲。活動四、拓展延伸后世對辛棄疾多有推崇。清代王士禎道：“仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首”。新中國的元帥陳毅說：“東坡胸次廣，稼軒氣如虎?！睂⑻K、辛相提并論。問：你認為辛棄疾為何如此受人推崇？活動方式：學(xué)生自由發(fā)表見解。補充讀辛棄疾的詞：要挽銀河仙浪，西北洗胡沙。水調(diào)歌頭馬革裹尸當自誓，蛾眉伐性休重說。滿江紅四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？永遇樂京口北固亭懷古說說從中讀到了什么？補充：清代學(xué)者王國維在人間詞話中說：“有境界自成高格，自有名句。”而“幼安之佳處，在有性情，有境界。”辛棄疾在積極尋求個人生命的輝煌的同時，也主動承擔著民族的使命。他內(nèi)心想的不是個人的恩仇，而是國家仇、民族恨。這，也正是人們景仰他推崇他的原因吧？盡管已近千年，但每每讀到辛棄疾的詞，總不免熱血澎湃，恨不能飛越時空，追隨辛將軍，馳騁疆場，建功立業(yè)。請同學(xué)們幫助老師完成以下這首小詩：讓學(xué)生動筆寫一寫。交流。五、總結(jié)。并在破陣子的朗誦中結(jié)束本課。學(xué)生對辛棄疾的了解還是相當多的，還是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)反思：這節(jié)課我通過誦讀，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，比較合理地