2022九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 519.談創(chuàng)造性思維一、明確課標要求（一）教學目標1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學習和生活實踐，鼓勵學生獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。（二）教學重難點1.重點：學習本文圍繞中心論題展開論證的結構。2.難點：梳理文一部分文段的論證思路。（三）課時安排1課時（四）教學方法自主閱讀、合作探究二、教學過程展示（一）新課導入題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。這首詩告訴我們同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和

2、感受。其實我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，得到截然不同的結果，由此可見創(chuàng)造性思維的重要性。今天，我們就來學習談創(chuàng)造性思維，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。板書：談創(chuàng)造性思維【設計意圖】由題西林壁引入新課，學生由詩歌悟理，激發(fā)學生的學習興趣，自然導入。（二）走進課文環(huán)節(jié)一：默讀文章，整體感知1.速讀課文，掃清障礙。汲取(j)壓榨(zh)駕馭(y)淵博(yun)模式(m)根深蒂固(d)孜孜不倦(z)鍥而不舍(qi)持之以恒(hng)2.默讀課文，梳理結構。第一部分（1-3）：提出問題：事物的正確答案不止一個。第二部分（4-12）：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造

3、性思維、創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。一層：（4-8）論述創(chuàng)造性思維必備的條件。二層：（9-12）論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。第三部分（13）：得出結論：任何人都擁有創(chuàng)造力。3.整體感知，質(zhì)疑探究。（1）本文主要論述什么問題？文中主要代表作者觀點的句子有哪些？預設：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。代表作者觀點的句子有：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。（2）作者認為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪

4、些？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？學生分組討論，質(zhì)疑，交流。預設：具備淵博知識；運用知識的能力；“探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”；“持之以恒地進行各種嘗試”。（3）怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?預設：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生整體感知文意，歸納、把握作者的觀點，理解文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：研讀分析，理解觀點和材料的關系1.為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?作者是用什么樣的

5、論證方法來闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？預設：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步。作者先從反面論證?！叭绻阏J為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前?！比缓髲恼嬲撟C?！安粷M足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！闭磳Ρ日撟C，說理更全面，更透徹。2.課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么樣的表達效果?預設：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，作者列舉了兩個事例：第一

6、個事例是德國發(fā)明家約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。第二個事例是美國實業(yè)家羅絲布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機的革命。通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。3.根據(jù)你對文章的理解，說說本文的論證思路。預設：本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創(chuàng)造

7、力；最后水到渠成，得出結論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生理解觀點和材料的關系，通過閱讀，學生能夠抓住觀點，辨析論據(jù)，明確用論據(jù)分析論點的思路，從而整體上把握文意，理解作者的觀點。環(huán)節(jié)三：探究寫法，明確意圖1.請找出文中所有的設問句，并分析其作用。預設：文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”指導：議論文中常常用設問句。設問是

8、一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生分析文中的設問句，把握設問句的特點。學生先從文中找出設問的句子，然后分析探究寫法，明確在寫作中設問句的作用。環(huán)節(jié)四：遷讀課文，培養(yǎng)能力能力出示閱讀材料，類文拓展，要求學生快速閱讀并完成后面的題目，然后教師出示答案，學生核對答案，反饋糾正。課件出示創(chuàng)造生活包利民世上有三種人。一種人承受生活，覺得一切都是命中注定，便一步一步隨波

9、逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢想創(chuàng)造生活，認為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫?！皠?chuàng)造就是消滅死?！绷_曼羅蘭如是說，創(chuàng)造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長。創(chuàng)造生活，該是一種充滿激情的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造生活首先要創(chuàng)造希望。有了希望就有了前進方向，有了希望夢想的歸宿才不再是霧里若隱若現(xiàn)的一幅剪影。創(chuàng)造希望也就是擁有了無盡的溫暖動力，哪還管什么腳長路短四顧迷茫；創(chuàng)造希望更是創(chuàng)造了人生的最大財富，一顆自由夢想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠帶領我們?nèi)ふ乙?/p>

10、種怦然心動的生活。創(chuàng)造生活還要創(chuàng)造激情。人沒有激情就像鳥兒沒有翅膀，就像花朵沒有陽光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風塵中的萬丈雄心。創(chuàng)造激情就是在生活的風浪中創(chuàng)造了豁達的心境、坦蕩的胸襟和美麗的執(zhí)著。創(chuàng)造生活更要創(chuàng)造生活的內(nèi)容。每一天的太陽都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應是嶄新的。就像在藍天上點綴白云，就像在大海上點綴風帆。創(chuàng)造生活的內(nèi)容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時常感悟的心，就是在生命的旅途中開創(chuàng)一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時時在其中憩息。學會創(chuàng)造生活，生命便展示給你一片?？闯Ｐ碌娘L

11、景。如果沒有創(chuàng)造，就不會有今天的世界，創(chuàng)造生活是人類文明發(fā)展的唯一路途。沿著這條路我們走過幼稚，走過豐盈，最終走向生命的極致!放眼一切賞心悅目的存在，你會感悟：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗!1.本文的中心論點是什么?用原文句子回答。2.文章開頭第段的作用。3.作者從哪幾方面論述如何創(chuàng)造生活的?4.第段采用了哪種論證方法，作用是什么?5.作為青少年的你們，應該如何創(chuàng)造自己的生活呢?請談談你的看法。預設：1.論點：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗。2.作用：歸納三種人的生活態(tài)度，吸引讀者閱讀興趣，引出“創(chuàng)造生活”這一論題，引起下文。3.首先要創(chuàng)造希望，還要創(chuàng)造激情，更要創(chuàng)造生活的內(nèi)容。4.比喻論證，生動形象地論述了創(chuàng)

12、造生活還要創(chuàng)造激情的這一分論點，進而論述全文的中心論點。5.圍繞怎樣創(chuàng)造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對未來充滿希望，要有一個明確的奮斗目標，要有積極進取的態(tài)度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實實一步一個腳印地走下去，直到創(chuàng)造出自己理想的生活。【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生通過實戰(zhàn)演練，一方面進行類文拓展閱讀，另一方面進行閱讀能力訓練，培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。（三）課堂小結習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世?！边@些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學家，可見創(chuàng)造性思維，在當代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。通過本節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識到，創(chuàng)造性思維在生活中的重要性，也懂得，只有堅持不懈地留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。最后，我們用愛因斯坦的一句話來結束這節(jié)課全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛。（四）課堂板書三、布置作業(yè)課后完成全易通課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。四、推薦閱讀篇目雷庫茲韋爾的如何創(chuàng)造思維五、教學