三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)這是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教材解析：本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！霸~句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)

2、程度的由淺入深?！皶?shū)寫(xiě)提示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)：本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人

3、和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。交流平臺(tái)1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?！吭~句段運(yùn)用1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。2. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)

4、作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。3.了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)提示：1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大，如“霜、害、最”。2. 橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。3.養(yǎng)成先看后寫(xiě)再對(duì)照的寫(xiě)字習(xí)慣。日積月累1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。3.了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向

5、的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了?！拷虒W(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、熟讀精思，品讀寓言1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。2.復(fù)述寓言故事教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。（1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽(tīng)。例：揠苗助長(zhǎng)講述的是一位古代宋人為了使自己田地

6、里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。（2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。教師點(diǎn)撥：古代時(shí)間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結(jié)果。如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。蘊(yùn)含的道理。學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)例；葉公好龍：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物，實(shí)際上并不真正愛(ài)好。南轅北轍：講述了

7、一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。買(mǎi)櫝還珠：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感

8、受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?.聯(lián)系實(shí)際這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。二、聚沙成塔，積累詞句1.預(yù)習(xí)自學(xué)根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。源源不斷 念念不忘 _ _無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _ _2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律（1）類(lèi)似詞語(yǔ)舉例依依不舍 津津有味 戀戀不舍無(wú)法無(wú)

9、天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故（2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類(lèi)成語(yǔ)。像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類(lèi)成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了?！?.感受動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“ju”，“皺”讀為“zhu”。讀第二段文

10、字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。嘴，眉頭身體的部位噘，皺動(dòng)作結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的神態(tài)。學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫(xiě)句子他_：“你真是急死我了！”教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整?！浚?）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)?！罢娴?，一個(gè)陶罐！”其

11、他的人都高興地叫起來(lái)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比?？偨Y(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力?！?.學(xué)寫(xiě)通知（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成師生合作解析通知的組成部分標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間學(xué)生第一次接觸通知這一類(lèi)型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常

12、重要。（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？星期四上午9點(diǎn)表示時(shí)間全體同學(xué)被通知者教學(xué)樓門(mén)前地點(diǎn)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式通知的事情少先隊(duì)大隊(duì)部落款（通知者）4與7日寫(xiě)通知的時(shí)間在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解?！浚?）按照通知的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，根據(jù)課本要求寫(xiě)一份通知。例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。通知3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。xxx小學(xué)201x年3月1日例2：通知班上同學(xué)參觀博物館通知4月10日（星期

13、一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門(mén)集合，坐車(chē)參觀市博物館。xx小學(xué)201x年4月7日第二課時(shí)一、筆精墨妙，體驗(yàn)書(shū)法1.預(yù)習(xí)自學(xué)仔細(xì)觀察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。2.檢查自學(xué)明確每個(gè)漢字的偏旁艷“豐”字旁，靜“青”字旁，植“木”字旁霜“雨”字頭，睛“目”字旁，害“宀”最“日”字頭，需“雨”字頭3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)（1）漢字各部分的占格情況左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫(xiě)得上小下大，比如“霜、最”

14、這兩個(gè)字。（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短是不同的。（3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)?！慷?、集腋成裘，感悟經(jīng)典1.自學(xué)預(yù)習(xí)（1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。（2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。2.檢驗(yàn)自學(xué)成果指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)邯（hn）鄲（dn）學(xué)步 濫（ln）竽（y）充數(shù)

15、自相矛（mo）盾（dn） 杞（q）人憂天3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。邯鄲學(xué)步：出自莊子秋水，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。濫竽充數(shù)：出自韓非子內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。掩耳盜鈴：

16、出自呂氏春秋自知：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。自相矛盾：出自于韓非子：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情?？讨矍髣Γ撼鲎詤问洗呵锊旖瘢撼?guó)有個(gè)渡

17、江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ?，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。畫(huà)蛇添足：出自戰(zhàn)國(guó)策齊策二：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇，先畫(huà)好的人就喝這壺酒?！?有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫(huà)腳?！睕](méi)等他畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇

18、畫(huà)成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫(huà)腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。杞人憂天：出自列子天瑞：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺(jué)，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。井底之蛙：出自莊子秋水：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄的人。杯弓蛇影：出自風(fēng)俗通義怪神：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽(tīng)

19、說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！咳昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo) ：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展

20、示。教學(xué)準(zhǔn)備：1、詞語(yǔ)卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)安排:四課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入 ：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。二、在小組交流：1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的.匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢?如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍;親手種花種樹(shù)等。3、評(píng)出合理化的建議。

21、五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)

22、生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。(2)是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容。(1)在小組內(nèi)展示(2)在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)(1)自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。(2)指名讀，注意字音是否

23、正確。(3)小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的(4)組詞大列車(chē)2、讀讀背背(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。(2)指名讀(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物)(4)男女生比賽讀(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)以上相同部件組成的，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字2、能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)，語(yǔ)文園地二教案。3、認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助

24、別人的愛(ài)心。4、能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)、我們知道，漢字是個(gè)神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧出示漢字，你能猜猜這幾個(gè)字是怎么來(lái)的嗎？最后這幅圖又有什么特點(diǎn)？小組商量一下。 山 網(wǎng) 秋 上 下 哭 笑 小組交流。 班級(jí)交流： 從形狀變化而來(lái)的字山、網(wǎng)。 帶有指示意義的字上、下。 可以借助圖形進(jìn)行辨認(rèn)的字哭、笑。 偏旁、組成有表示意義的字秋。、今天，老師請(qǐng)來(lái)了一組新的漢字朋友，看（出示“我的發(fā)現(xiàn)”）旁邊的小姐姐為我們提了一個(gè)問(wèn)題，大家一起讀一讀吧。 齊讀問(wèn)題。、自己讀讀，說(shuō)說(shuō)，告訴你的同桌： 出示“我的發(fā)現(xiàn)”：班級(jí)交流： 相

25、同的兩個(gè)字上下排列構(gòu)成多、呂、昌、炎。 相同的兩個(gè)字左右排列構(gòu)成雙、朋、羽、林。 相同的三個(gè)字排列構(gòu)成品、晶、眾、森。、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。二、日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們又發(fā)現(xiàn)了漢字一種有趣的構(gòu)成方法?，F(xiàn)在，有一群老朋友來(lái)了？大家還認(rèn)得嗎？ 出示漢字，小老師帶讀，讀對(duì)的齊讀： 議 塘 站 慌 鉤 爪 褲 符、老朋友大家都記得，那么他們帶來(lái)的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示漢字： 議義（字義） 塘唐（唐詩(shī)） 站占（占領(lǐng)） 慌荒（荒地） 鉤勾（勾畫(huà)） 抓爪（爪子） 褲庫(kù)（糧庫(kù)） 符付（付錢(qián)） （都是形聲字、形近字）、到底該怎么叫新朋友，自己認(rèn)認(rèn)、想想，還可以拿出字典查查，教案語(yǔ)文園地二教案。然后在小組里討論一下： 小組討論。、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友吧： 抽出生字卡片。、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些新朋友的？ 班級(jí)交流。、你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字，把它們記下來(lái)吧： 生拿出紙筆記錄。三、小結(jié)把這節(jié)課你的收獲教給別人。第二課