憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)這是憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇一、教材1、單元及教材分析秋天是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天

2、”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

3、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、教法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”教學(xué)中要重視的問(wèn)題指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。2、學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能

4、力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。4、學(xué)法我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)

5、法。在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。5、反饋調(diào)控措施根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在討論、質(zhì)疑環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，這時(shí)我可根據(jù)具體情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我按“引秋誦秋品秋寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（一）引秋（2分鐘）教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)

6、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）誦秋（8分鐘）本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引

7、導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（三）品秋（20分鐘）在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討

8、論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以

9、引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。（四）寫(xiě)秋（15分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的

10、方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。3、布置作業(yè)：查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較秋天與秋景，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。（五）、板書(shū)在授課過(guò)程中，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的

11、密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，能養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)建議：1，教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對(duì)作者所說(shuō)的：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解。文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過(guò)于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。2，要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)

12、生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。第一課時(shí)1，課前活動(dòng)。（課前在課外時(shí)間完成）要求學(xué)生，先想想讀過(guò)的印象最深的書(shū)或者文章，準(zhǔn)備一篇我印象最深的一本書(shū)（或一篇文篇）的發(fā)言稿。2，導(dǎo)入 新課。（用時(shí)三分鐘）由上一節(jié)課風(fēng)箏，所談到的與魯迅有關(guān)書(shū)籍入手，從吶喊，仿徨，朝花夕拾野草出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書(shū)，引入介紹本文作家冰心。3，介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）4，學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）四個(gè)小組學(xué)生，主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯?shū)或者一篇文章。聯(lián)系學(xué)生平

13、時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。教師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過(guò)小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗(yàn)。3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì)從作者復(fù)雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對(duì)于成長(zhǎng)

14、的種種好處。2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明新課導(dǎo)入1、 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的反饋2、 高爾基與歌德關(guān)于“讀書(shū)”的名言3、 出示課題憶讀書(shū)文學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽簡(jiǎn)要介紹作者冰心1、通過(guò)知識(shí)小競(jìng)賽讓學(xué)生了解班級(jí)課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。2、以名人名言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預(yù)習(xí)情況。整體感知提問(wèn)：1、文章介紹冰心先生讀了哪些書(shū)？是按什么順序來(lái)記敘她的讀書(shū)經(jīng)歷的？2、冰心先生一生酷愛(ài)讀書(shū)，請(qǐng)問(wèn)讀書(shū)給她感情上帶

15、來(lái)什么？（用原文回答）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這句話所包含的熱愛(ài)讀書(shū)的情感。學(xué)生回顧思考一學(xué)生回答在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書(shū)體會(huì)的話（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)重要詞語(yǔ)的品讀，體會(huì)這句話所包含的冰心先生熱愛(ài)讀書(shū)的情感）1、前兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為下面研讀文本做好鋪墊。2、“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話是本文的關(guān)鍵句，也是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)突破口。研讀文本提問(wèn)：1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)這種情感）2、冰心先生如此熱愛(ài)讀書(shū)，

16、從本文看，讀書(shū)有什么好處？（指導(dǎo)學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲）默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，將其圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫(huà)的詞句，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情；回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己閱讀某本書(shū)的感受。思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書(shū)有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)，明白“開(kāi)卷有益”的道理。1、在文章的字里行間，無(wú)不滲透了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在全文去找，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)貫穿她的一生。2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。2、教師可在學(xué)生交流后在黑板

17、上作總結(jié)。深化延伸提問(wèn)：對(duì)于作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，談?wù)勀阕约旱睦斫?。?lián)系實(shí)際思考“什么樣的書(shū)才是好書(shū)”；從讀書(shū)的作用、數(shù)量、質(zhì)量上去理解作者對(duì)青少年的讀書(shū)指導(dǎo)，并以此為參照檢查自己的讀書(shū)情況。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。積累訓(xùn)練1、擬定一份讀書(shū)計(jì)劃（近期和遠(yuǎn)期）。2、搜集你喜愛(ài)的書(shū)籍的資料，并寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小讀書(shū)會(huì)，和同學(xué)分享交流。確定讀書(shū)內(nèi)容、數(shù)量、時(shí)間，有計(jì)劃增加閱讀量。通過(guò)各種途徑搜集書(shū)本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競(jìng)賽、小報(bào)展示等形式交流分享。1、 幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去閱讀課外書(shū)籍。2、 提

18、高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、編輯等技能。憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇一、教學(xué)目標(biāo)關(guān)于憶讀書(shū)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。（二）概括事例，理清記敘的順序。（三）深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。二、課時(shí)安排 2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程（一） 活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1、 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。導(dǎo)入新課：詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候

19、，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的?！彼赋隽俗x書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（二） 誦讀活動(dòng)1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。2、 誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。（三） 正音釋義笸籮 天罡 地煞 無(wú)聊 朦朦朧朧 無(wú)病呻吟 不能自已（四）

20、 思考活動(dòng)1、 學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。2、 教師輔助策略同桌為一組，交流意見(jiàn)。（五） 交流活動(dòng)1、 關(guān)于本文的主要內(nèi)容明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。2、 課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。明確：在210段，有三國(guó)演義、聊齋志異、水滸傳、精忠說(shuō)岳、茶花女遺事、紅樓夢(mèng)等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。3、 作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的

21、詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。（六） 課內(nèi)小結(jié)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。（七） 課外小結(jié)1、 請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?、 關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。憶讀書(shū)微課教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能掌握作者的行文結(jié)構(gòu)和順序。2、過(guò)程與方法：能用較快的

22、速度默讀課文。能通過(guò)小組合作探究，梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，總結(jié)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法，并用自己的語(yǔ)言分條表達(dá)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法，并用自己的話表述。2、難點(diǎn)：體會(huì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT、視頻（本教學(xué)片段無(wú)）、課外閱讀文本（本教學(xué)片段無(wú)）四、教學(xué)片段（一）復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將文章分為了幾部分？（回顧三部分的起止段落，各部分的內(nèi)容）師：這三部分我們可以將它的結(jié)構(gòu)歸納為總分總。（二）引入思考1、引導(dǎo)思考師：我們都讀過(guò)

23、了課文，那么通過(guò)課文你知道冰心奶奶最想告訴我們什么嗎？請(qǐng)用文章里的句子回答。（學(xué)生獨(dú)立思考，舉手回答，老師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)要點(diǎn)）師：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”（板書(shū)，同時(shí)提醒三段話的順序）師：看到這一整句話的時(shí)候，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)冰心奶奶？（學(xué)生回答，老師總結(jié)）下面，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，再次快速地默讀課文，著重找一找冰心奶奶都讀了什么書(shū)？2、梳理閱讀經(jīng)歷師：讀了課文，你知道冰心奶奶都讀了些什么書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生獨(dú)立思考回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，注意要點(diǎn)：學(xué)生易忽略蕩寇志、以及“現(xiàn)代文藝作品”一類）師：誰(shuí)能告訴老師，這些書(shū)都是冰心奶奶什么時(shí)候讀的？（學(xué)生獨(dú)立思考回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，注意

24、要點(diǎn)：學(xué)生在梳理紅樓夢(mèng)閱讀經(jīng)歷時(shí)易忽略閱讀時(shí)間是從十一二歲直至中年）師：從七歲到八十歲，冰心奶奶一直在讀書(shū)，可謂是活到老，讀到老；活到老，學(xué)到老。從這里我們可以歸納出，整篇文章的是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間順序）小組修改意見(jiàn)：這一段可以考慮省略，因?yàn)楹竺娴男〗M合作梳理閱讀經(jīng)歷部分已經(jīng)包含了這一塊的內(nèi)容。（三）精讀文段，提煉要點(diǎn)師：不少同學(xué)都讀過(guò)四大名著之一的三國(guó)演義，老師這里有三段外貌描寫(xiě)，請(qǐng)你們猜一猜這三段話刻畫(huà)的都是哪些人物呢？（適當(dāng)點(diǎn)撥提醒，同學(xué)回答）師：沒(méi)錯(cuò)，這三個(gè)人物就是劉備、關(guān)羽、張飛，當(dāng)年這三位仁人志士，在桃花絢爛的園林，舉酒結(jié)義，對(duì)天盟誓，致力于共同實(shí)現(xiàn)自己人生理想。這就是著名的“

25、桃園三結(jié)義”。不僅我們讀過(guò)，冰心奶奶在自己的小時(shí)候也讀過(guò)它。（指導(dǎo)學(xué)生看到文本的2、3、4、5段）師：前面我們說(shuō)過(guò)，冰心奶奶從七歲開(kāi)始讀三國(guó)，那么，她打一開(kāi)始就是自己抱著書(shū)本讀的嗎？沒(méi)錯(cuò)并不是，一開(kāi)始全靠聽(tīng)，楊子敬先生就是冰心奶奶的“三國(guó)啟蒙者”。但是呀這位啟蒙者總是吊人胃口“講了半個(gè)鐘頭，就去忙他的公事了！”，沒(méi)人講故事了，她只能怎樣讀三國(guó)？（學(xué)生一起回答）師：自己讀。對(duì)呀，字還認(rèn)不全的冰心奶奶，只能自己讀三國(guó)，還鬧了不少笑話呢。比如遇到不認(rèn)識(shí)的字，就只讀一半兒，老師猜你們也常這樣！但是讀到動(dòng)情之處時(shí)，她還會(huì)情不自禁（jin一聲）的流淚。可見(jiàn)她有多沉迷于讀書(shū)！又有多喜歡讀三國(guó)演義。下面請(qǐng)同學(xué)們2-5自然段中找一找表現(xiàn)冰心奶奶喜歡讀書(shū)的句子?。▽W(xué)生獨(dú)立思考，點(diǎn)人回答，應(yīng)用梳理方法：劃?rùn)M線、圓圈等）師：