試析CDIO培養(yǎng)模式與方法在日語教學中的應用探討

1、試析CDIO培養(yǎng)形式與方法在日語教學中的應用討論論文關鍵詞：di式大學日語教學網絡應用自主學習交流才能團隊精神論文摘要:簡要介紹了di工程教育改革的理念，我國當前大學外語教學中浸透該理念的重要性以及我校如何應用該理念施行教學改革。討論了一些正在理論的教學形式與方法的優(yōu)勢同時提出了一些利用di大綱中的各項培養(yǎng)目的，進步大學日語教學質量和效果的教學形式和方法，并闡述了各種方法在實際教學中的運用。一、di的概念理解di代表構思(nive)、設計(design)、施行(ipleent)、運行(perate)，是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學和瑞典林雪平大學共同創(chuàng)立的工程教育改

2、革形式。d工0改革是基于d工0理念而建立的國際工程教育改革合作方案，包括di理念和與之相適應的學習目的(教學大綱)、實現(xiàn)與評估標準以及一系列的規(guī)劃、設計、施行，評估理論和理論資源。di改革的愿景是為學生提供一種在實際系統(tǒng)和產品的構思一設計一施行一運行的背景環(huán)境下強調工程根底的工程教育，使學生可以掌握深沉的技術根底知識;指導新產品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行;理解工程技術的研究與開展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。di是構思(neive)、設計(design)、實現(xiàn)(ipleent)、運作(perate)4個英文單詞的縮寫，它是“做中學原那么和“基于工程的教育和學習(prjetbasededuatinandl

3、earning)的集中表達。它以工程工程(包括產品、消費流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載休，讓學生以主動理論、課程之間有機聯(lián)絡的方式學習工程。學生通過基于工程的學習，主動學習，主動理論，獲得了前所未有的學習效果，讓學生學到了真本領，大大增強了自學、研發(fā)、解決問題、團隊工作和人際溝通的才能。二、di應用的意義現(xiàn)代企業(yè)與di工程教育人才培養(yǎng)形式都對學生在技術知識和推理才能、個人職業(yè)技能和職業(yè)道德、團隊協(xié)作交流等人際交往技能以及大系統(tǒng)調控才能四個方面的培養(yǎng)提出了很高的要求。而我國的學生由于一直受到應試教育的影響，普遍缺乏學習主動性以及團隊合作意識，很少、甚至從未進展過工程創(chuàng)新與設計的訓練，缺乏

4、學習目的和自我規(guī)劃，不理解專業(yè)及課程設置的目的與意義。以上的種種問題，使中國大學工科新生的現(xiàn)狀與d工0四大才能之間有著很大差距。同時通過筆者的教學經歷及對很多日語專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn)日語教學和日語在企業(yè)運用與理論交流存在很多差異，借用di這一國際工程教育改革的最新成果，對它的標準、根本理念、形式、構造框架、運行等，進一步的學習理解，用它的先進理念對日語教學進展改革是具有一定意義的。在全國教育改革的背景下，我校進展了di的全面改革。而擺在我們日語老師面前的重要的問題就是如何把工程教育形式應用到日語的教學形式中來。只有知道我們要做什么的情況下飛才能制定怎樣做的方案。我們借用工程教育的形式通過討論和逐

5、步理論，大膽的對教學大綱、教學方案等進展了全方位的改革，這不僅讓老師在學習研究中重新審視了日語教學的各方面內容，同時探究出一條實戰(zhàn)的教學方法，為進步學生才能，更好、更快地融入工作提供了有效保障。三、di形式下的教學改革在充分學習了di的培養(yǎng)形式后，結合我校日語專業(yè)的實際情況我們正全面展開、分類分層推進di形式，重點打破。我們把培養(yǎng)形式定位于綜合素質教育和日語專業(yè)教育結合起來，把理論教學與理論教學結合起來，把扎實的根底知識、學科知識、日語教育、工程操作、理論才能和動手才能嚴密結合起來。首先我校把培養(yǎng)學生才能分為八大方面分別是:i,tehnialknledgeandreasning專業(yè)知識與推理才

6、能;2,penindedandinnvatin開放式思維與創(chuàng)新;3,persnalandprfessinalskills個人職業(yè)才能;4.uniatinandteark溝通表達與團隊合作;5,attitudeandanner態(tài)度與習慣;6respnsibility責任感;7.ethialvalues責任感;8、sialntributinbyappliatinpratie(d工。)理論構思、設計、實現(xiàn)和運行為社會的奉獻。八大才能又細化為3個級別的才能指標第四級為專業(yè)才能指標.經過一學期的研究應用我專業(yè)把每種才能進展了詳細闡述，通過多學科結合，綜合培養(yǎng)各種才能，各科制定培養(yǎng)的才能一定要在課堂中有所

7、表達。以日語專業(yè)主干課程?日語寫作技能實訓?為例，培養(yǎng)才能指標之一如下:tpares(i級才能指標):專業(yè)知識與推理才能tpares(2級才能指標):1.1相關科學知識;tpares(3級才能指標):1.1.i具備一定的理解日本社會文化知識的才能;1.i.2計算機操作根本才能;1.1.3自主學習的才能;1.1.4歸納總結才能;課程培養(yǎng)才能指標:理解日本社會文化知識及日語表達方式;理解日語專有名詞等;具備日文錄入和rd文檔信息處理才能;純熟使用郵件的才能;熟悉 使用的才能:使用ppt進展發(fā)表演示;主動預習、搜集相關寫作材料并能進展交換;具有把學過的內容進展總結并形成自己的文章的才能。教學目的分為

8、理論知識，專業(yè)技能與職業(yè)道德三方面。詳細目的目的設定如下:理論知識:1.從日語文章的模擬、朗讀、書寫中，使學生學會地道的日語表達，通過例文的置換練習，使學生掌握日語文書的根本寫作才能。2.通過老師給出命題讓學生進展文章寫作，使學生可以適當?shù)乇磉_出圍繞題目的內容書寫。3.在前兩個目的的根底上，可以用正確的語言自由創(chuàng)作簡單的日文文章。專業(yè)技能:1.通過例文的模擬，使學生掌握地道的日語表達。2.掌握日文錄入才能(包括人名，地名，時間，數(shù)值，文章)。3.掌握就職后必須的商務日語寫作才能(商務郵件，會議介紹，會議記錄等)。職業(yè)道德:i.學會日式的書信和郵件的根本書寫方法。2.擁有用日語文章表達自身的事或想法等日語表現(xiàn)力，說明力。3.掌握書寫的商務禮儀。在制定了相關的目的和才能體系后教學任務為通過本課程學習，結合每課的日語文章的寫作和錄入的教學，使學生掌握日語根底知識以及地道的日語表達，使學生具各較高的日語寫作才能。與此同時，在敬語和電子商務信函等日本文書的學習中，也使學生掌握好的習慣和禮貌禮儀。學習任務重點為商務寫作相關文章。為完成此教學任務，根據(jù)自編教材，通過三個階段模擬階段，創(chuàng)作根本階段，自由創(chuàng)作階段完成教學目的。根據(jù)下學期的內容制定了7個工程“文章創(chuàng)作根本“不匕一于“感想文“