上海市延安中學(xué)2021-2022學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

1、延安中學(xué)2021學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文參考答案及閱卷反饋一 積累應(yīng)用 8分1. 按要求填空。（4分）何處相思明月樓 古來(lái)圣賢皆寂寞 見(jiàn)賢思齊焉 見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也【年級(jí)均分】3.3.【主要問(wèn)題】1.默錯(cuò)句子。如第（1）題不少人寫(xiě)成“何處春江無(wú)月明”，第（3）題不少人寫(xiě)成“就有道而正焉，可謂好學(xué)也已”2.書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，尤其是不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。如“相”“樓”的“木”寫(xiě)成“扌”；“見(jiàn)”寫(xiě)成“貝”；“賢”下面“貝”里的“人”有同學(xué)不寫(xiě)左邊一撇，只寫(xiě)右邊一捺。“焉”，有人把上邊的“正”寫(xiě)錯(cuò)，處理得類似于乞丐的“丐”?！咎貏e提醒】默寫(xiě)題，請(qǐng)寫(xiě)正楷，一筆一劃都要寫(xiě)清楚。2.（ C ）（2分）3.（ D ）（2

2、分）二 閱讀 52分(一)閱讀下文，完成4-8題。（13分）4.（2分）獨(dú)立工作和獨(dú)立思考能力（2分，答“個(gè)性”得1分）【年級(jí)均分】1.73【主要問(wèn)題】無(wú)視題干中“缺乏”兩個(gè)字，很多人答案是“沒(méi)有個(gè)性”“沒(méi)有思考能力”，這樣酌情給1分或不給分。5.（ B ）。（2分）6.（2分）出于自私的心態(tài)，或者以破壞性競(jìng)爭(zhēng)的手段所獲得的（或：只追求成功的結(jié)果）；成功者的獲得往往超過(guò)他所作的貢獻(xiàn)。（2分）【年級(jí)均分】1.25【主要問(wèn)題】?jī)蓚€(gè)采分點(diǎn)不全；“破壞性競(jìng)爭(zhēng)”的“破壞性”要突出，光寫(xiě)“競(jìng)爭(zhēng)”“生存競(jìng)爭(zhēng)”不得分。7.（4分）恐怖和強(qiáng)制是最壞的事，摧殘了學(xué)生的健康感情、誠(chéng)懇正直和自信心，制造出的是唯唯諾諾

3、的人。追求威信、榮譽(yù)的好勝心是同時(shí)具有建設(shè)性和破壞性的力量。一方面促進(jìn)合作，是對(duì)個(gè)人的一種約束力；另一方面也容易產(chǎn)生極端自私的心理，對(duì)個(gè)人和社會(huì)有害。對(duì)于對(duì)象的誠(chéng)摯興趣和追求真理的愿望、好奇心是最有價(jià)值也最重要的推動(dòng)力，在工作中給人帶來(lái)快樂(lè)和滿足。寫(xiě)出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給3分，三點(diǎn)給滿分?！灸昙?jí)均分】3.63【主要問(wèn)題】部分同學(xué)只寫(xiě)出了三個(gè)力，然后給出孰優(yōu)孰劣的判斷，但沒(méi)有分析闡述，無(wú)視題干中“分析闡述”的要求，給2分；8.（3分）就個(gè)人的發(fā)展而言，有時(shí)候知識(shí)是次要的。只要擁有了健全的體魄、聰明的頭腦和必要的技能，具備了獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和為他人、為社會(huì)服務(wù)的熱情，他就能勝任各種工作。（或

4、：教育的核心是要使學(xué)生擁有健全的體魄、聰明的頭腦和必要的技能，具備獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和為他人、為社會(huì)服務(wù)的熱情。）【年級(jí)均分】1.52【主要問(wèn)題】無(wú)視題干“結(jié)合上下文”的要求，在理解這句話的時(shí)候自我發(fā)揮，比如“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)得知識(shí)更重要”等等，不得分；內(nèi)容空泛，只寫(xiě)要培養(yǎng)“精神”、受到“精神熏陶”，但什么樣的精神并沒(méi)有具體說(shuō)，不得分。在答題中，除了答案中給的三個(gè)采分點(diǎn)以外，“培養(yǎng)符合人性關(guān)懷的精神”或“積極向善的行為處事動(dòng)機(jī)”或“有利于品格養(yǎng)成、擁有健全、豐富、立體人格”也算一個(gè)采分點(diǎn)。寫(xiě)出一個(gè)點(diǎn)給1分，兩個(gè)點(diǎn)給3分。有同學(xué)寫(xiě)到要培養(yǎng)“推動(dòng)力”，“推動(dòng)力”是這篇文中重點(diǎn)闡述的對(duì)象，但它屬于

5、實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，這些人把為社會(huì)服務(wù)看作自己最高人生問(wèn)題”的理想的途徑，因此是包含于采分點(diǎn)2和3的，相當(dāng)于重復(fù)，因此和采分點(diǎn)2或3合并算一個(gè)點(diǎn)；如果學(xué)生只寫(xiě)“推動(dòng)力”，而不寫(xiě)是“對(duì)于對(duì)象的誠(chéng)摯興趣和追求真理的愿望、好奇心”的這種力，也不得分（參考第7題）。（二）閱讀下面作品，完成 9-12題（12分）9.（3分）第一處畫(huà)線句寫(xiě)外婆給阿棗唱扇子歌是安慰阿寶，哄她入睡，體現(xiàn)了祖孫間的脈脈溫情（1分）。第二處寫(xiě)外婆去世，阿棗自己唱扇子歌哄自己入睡，表達(dá)了對(duì)外婆的不舍和思念（1分）。這兩處結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)了外婆對(duì)阿寶的特殊意義/作用/影響：身體和情感的支撐與保護(hù)，阿寶開(kāi)始懂事/自理/和獨(dú)立

6、。（1分）【年級(jí)均分】2.81【主要問(wèn)題】扇子歌在全文中出現(xiàn)兩次，一次是重點(diǎn)寫(xiě)外婆對(duì)阿棗的脈脈溫情，一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)阿棗對(duì)外婆的不舍和思念，兩者側(cè)重點(diǎn)不同，很多同學(xué)失分原因在于直接概括，給出“祖孫情深”，缺乏對(duì)文本的具體分析。10.（2分）B（錯(cuò)在“血緣是地緣”的投射）、F（錯(cuò)在“不屬于親密社群中的象征體系”）11.（4分）象征人生的自然過(guò)程：新生、勞作、死亡，人整個(gè)的生命史；經(jīng)濟(jì)來(lái)源勤勞、樸實(shí)，在平凡中勞作、養(yǎng)育后代實(shí)現(xiàn)自我生命的意義與價(jià)值；春蠶到死絲方盡，外婆對(duì)阿棗的護(hù)佑、奉獻(xiàn)至死方休。（1點(diǎn)1分，每個(gè)點(diǎn)都需結(jié)合原文分析）；作用：外婆和阿棗談蠶，涉及到阿棗對(duì)生死的認(rèn)識(shí)。引出文中阿棗認(rèn)為外婆死后

7、會(huì)飛天的情節(jié)，從兒童的視角更能感動(dòng)讀者。（作用1分）【年級(jí)均分】2.69【主要問(wèn)題】這一題失分較多，大部分同學(xué)都沒(méi)有關(guān)注到蠶象征人生的自然過(guò)程這一點(diǎn)，實(shí)際上初中在學(xué)習(xí)林海音的爸爸的花兒落了就應(yīng)該有所涉及，既反映出學(xué)生思維遷移能力的欠缺，又反映出小說(shuō)中“意象”理解上的薄弱。12.（3分）支持：最后一段其實(shí)還是換個(gè)寫(xiě)法寫(xiě)阿棗因?yàn)樗寄钔馄哦?，上文已?jīng)有過(guò)類似內(nèi)容，可以不必重復(fù)；而且倒數(shù)第二段和前文阿棗唱扇子歌自己學(xué)會(huì)睡午覺(jué)這一點(diǎn)連接更緊密，以此做結(jié)尾更合理直接。不支持：結(jié)尾段巧妙地引導(dǎo)讀者從阿棗的角度去體會(huì)兒童特有的童稚的領(lǐng)悟，感受到阿棗因?yàn)樗寄钔馄哦鳒I，時(shí)間之長(zhǎng)，流淚之多。更有沉浸感，使得

8、結(jié)尾更具煽情效果。給讀者留下更大的思考空間?！灸昙?jí)均分】2.66【主要問(wèn)題】大部分同學(xué)都選擇不支持刪去，失分原因在于沒(méi)有從“兒童視角”這一角度思考答案。實(shí)際上視角轉(zhuǎn)換是大衛(wèi)科波菲爾這一小說(shuō)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，在試卷講解中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移。（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成 13-15題（6分）13.古體或（五言古）（1分）【年級(jí)均分】0.49【典型錯(cuò)誤】很多同學(xué)寫(xiě)近體詩(shī)、律詩(shī)。14（ A ）（2分）15（3分）本詩(shī)虛實(shí)相生，將現(xiàn)實(shí)與回憶想象交錯(cuò)，極具藝術(shù)表現(xiàn)力。開(kāi)首兩句既可以是實(shí)也可以是虛，作者當(dāng)時(shí)重走一次送別友人的城東路，所見(jiàn)既是眼前景又是回憶中前日已經(jīng)歷之景，抒發(fā)了對(duì)友人的不舍之情。后

9、四句幻想自己可以隨友人一起返回故鄉(xiāng)，雖是虛幻，卻化虛為實(shí)，用自己愿化作黃鵠的具體形象表達(dá)難以言傳的思鄉(xiāng)之情,感人至深?！灸昙?jí)均分】2.1【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 指出哪些內(nèi)容是實(shí)寫(xiě)（1分），指出哪些內(nèi)容是虛寫(xiě)（1分） 指出其關(guān)系并且賞析效果（1分）【典型錯(cuò)誤】只答虛實(shí)結(jié)合，不結(jié)合詩(shī)句作具體分析；對(duì)實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的內(nèi)容判斷錯(cuò)誤；3頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)錯(cuò)。（四）閱讀下面語(yǔ)段，完成1620題。（12分）16.寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。（2分）（1）（ 名帖 ） （2）（ 趕快、急忙 ）【年級(jí)均分】0.24 【典型錯(cuò)誤】謁：拜訪、拜見(jiàn)、奏折、信件 ； 亟：立刻、立即、人名等17.（ A ）（2分）18.（ B ）（2分）19.（

10、3分）昨天承蒙大人賜宴，不知不覺(jué)吃飽了，皮條因此崩斷了，所以發(fā)出斷裂聲。【年級(jí)均分】1.37【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】錯(cuò)一處字詞扣一分【典型錯(cuò)誤】1. 蒙，譯成蒙受 2.不覺(jué)果然，譯成沒(méi)有覺(jué)得吃飽了，不知道結(jié)果是這樣等；3為之，不對(duì)應(yīng)譯出，或者譯成被動(dòng)。20.（3分）文章第一段寫(xiě)趙溫書(shū)受皇上賞賜，體現(xiàn)出食量巨大的特點(diǎn)，為下文他尋找伴吃這一情節(jié)做鋪墊，引出“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的某押監(jiān)，也起到了正面襯托的作用；設(shè)置懸念，一開(kāi)始趙溫書(shū)誤以為對(duì)方勉強(qiáng)進(jìn)食，以至于腸子崩裂，到下文解開(kāi)謎底是因?yàn)閷?duì)方吃飽飯而把束腰帶撐斷。激發(fā)讀者閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)?！灸昙?jí)均分】0.96【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】鋪墊及分析 1分、懸念及分析 1

11、分， 賞析效果 1分【增加答案】情節(jié)起伏，有戲劇性，（給1分）【典型錯(cuò)誤】1.答非所問(wèn)：答用了夸張、對(duì)比、類比等寫(xiě)法，以為線索，人物性格分析，文章思路梳理；2.對(duì)情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)的判斷錯(cuò)誤：寫(xiě)情節(jié)離奇、層層遞進(jìn)、情節(jié)幽默、時(shí)間順序(五)閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成2123題。（9分）21. 紙上談兵 (1分)【年級(jí)均分】0.64 【主要問(wèn)題】不知道這個(gè)成語(yǔ)。22. (4分) 【年級(jí)均分】2.49 【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】凡人作詩(shī)：常用老生常談的應(yīng)付之語(yǔ) （或“老生常談，套話空話” ）（1分）作家作詩(shī)：擯棄應(yīng)付之語(yǔ)（或“摒棄套話” ）；（1分）深思求新（或“匠心獨(dú)運(yùn)”或“自出心裁” ）（1分）渾然天成（或“無(wú)斧鑿痕” ）。（1分）【主要問(wèn)題】1.誤讀原文。將“若作家，必如謝絕泛交”坐實(shí)理解成“謝絕他人打擾/不與他人討論/杜絕社交”等，從而認(rèn)為“凡人作詩(shī)”就是“先與他人討論”，而“作家作詩(shī)”則是“獨(dú)自一人完成，獨(dú)立思考”等。 2.要點(diǎn)不全。主要是“作家作詩(shī)”的三個(gè)要點(diǎn)，大多只寫(xiě)其中的一到二個(gè)。23. (4分)【年級(jí)均分】2.22 【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】甲