五年級上冊科學(xué)教案－第1單元 第1課 植物需要水份 粵教粵科版

1、.*;第 PAGE4 頁第一單元 植物的需求第1課 植物需要水份一、教學(xué)目的： 知識與技能：說出水對植物的作用。說明植物細(xì)胞吸水和失水的原理。說明不同植物及同一植物的不同時期對水的不同需求。 過程與方法：通過實驗證明植物對水的需求及吸水和失水的原理。通過調(diào)查、搜集資料等方法獲得不同植物及同一植物的不同時期對水的不同需求的科學(xué)事實。 情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神及獨立考慮問題的習(xí)慣。到達(dá)利用科學(xué)知識指導(dǎo)生活理論的目的。 二、教學(xué)重點：說明植物細(xì)胞吸水和失水的原理。說明不同植物及同一植物的不同時期對水的不同需求。三、教學(xué)難點：說明植物細(xì)胞吸水和失水的原理。課前準(zhǔn)備： 四

2、、學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查不同植物及同一植物的不同時期對水的不同需求的科學(xué)事實。 老師準(zhǔn)備：指導(dǎo)兩位學(xué)生進(jìn)展蘿卜條的小實驗：從一個洗干凈的蘿卜上切下粗細(xì)、長短一樣的兩個蘿卜條，分別放入兩個燒杯中，在燒杯中分別參加等量的濃鹽水和清水。 制作課件；準(zhǔn)備課堂上演示實驗的器材。五、教學(xué)過程：1、新課引入：“同學(xué)們，我們都知道生物的生存條件中有一個非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時期它的需水量一樣嗎？學(xué)生們開場紛紛議論。2、學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果：我趁機說：“讓我們請幾位同學(xué)來說一說他們的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生甲：“我調(diào)查的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量

3、是不同的。水稻需要的水最多。學(xué)生乙：“我調(diào)查的水稻在它生長的不同時期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多。要47.80米3/公頃天 我毫不吝嗇地表揚他們，然后總結(jié)說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時期它的需水量也不一樣。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？3、學(xué)生實驗展示：“我們有兩位同學(xué)做了一個很有趣的小實驗，我們先請他們來給我們講講實驗的過程和實驗結(jié)果。學(xué)生講解實驗的過程及結(jié)果：放入濃鹽水中的蘿卜條變軟了，而在清水中的蘿卜條變得更加硬挺這時候?qū)W生們已經(jīng)表現(xiàn)出了極大的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地舉手提問了。4、質(zhì)疑： 給了學(xué)生幾分鐘考慮時間后，

4、我允許學(xué)生開場提問，并且由做實驗的兩個學(xué)生來答復(fù)。學(xué)生們提出的問題很多：“蘿卜是不是把鹽吃進(jìn)去了？“實驗中為什么兩個蘿卜條要一樣？在這兩名學(xué)生對其中的一些問題進(jìn)展了簡單的解釋后，還有一個問題：“鹽水中的蘿卜為什么會變軟？大家仍然感到疑惑。5、釋疑：小實驗為了說明水對植物形體維持的作用，我準(zhǔn)備了一個氣球的小實驗：把氣球吹大后，發(fā)現(xiàn)氣球可以立起來，并且用手觸摸外表，感覺比較硬挺；隨后漸漸放掉一些氣，發(fā)現(xiàn)氣球漸漸變軟，外表也變得柔軟，這時候我問：“氣球為什么會變軟？很多學(xué)生都很快答復(fù)：“氣球中的氣體跑出去了?！澳敲?，鹽水中的蘿卜為什么會變軟呢？這時候，很多學(xué)生都恍然大悟：“是不是因為蘿卜中的水分跑出

5、去了呢？還有學(xué)生引申到：“那么清水中的蘿卜條變硬就是因為它吸收了水分吧！并得到大家的普遍認(rèn)可。到此時，大家已經(jīng)根本體會到了水分能維持植物體一定的形態(tài)。 6、再次質(zhì)疑：這時有學(xué)生又問：“清水中的蘿卜條為什么能吸收水分；鹽水中的蘿卜條又為什么會失去水分呢？7、分析實驗及進(jìn)展科學(xué)探究： “在他們所做的蘿卜條的實驗中，實驗變量是什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮。學(xué)生馬上答復(fù)：“清水和鹽水?！皩Γ簿褪钦f蘿卜條所處的外界環(huán)境的濃度是不一樣的。我及時補充。有學(xué)生馬上提出來：“老師，什么是濃度？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自

6、己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。關(guān)于濃度的概念書上并沒有提到，學(xué)生確實不好理解，因為在這個實驗中涉及到的鹽水是大家都非常熟悉的東西，因此我設(shè)計了這樣一個演示實驗：兩杯同樣多的清水，一杯中參加了一勺食鹽，另一杯中參加了兩勺食鹽，然后我問道：“這兩杯水如今會有什么區(qū)別？一名以前上課不太認(rèn)真的學(xué)生馬上搶著答復(fù)：“放了兩勺鹽的會更咸。我及時表揚了他，并由此簡單地解釋了濃度的概念：一種液體中溶解的另一種物質(zhì)的多少。溶解

7、得多，表示濃度高，反之，那么表示濃度低。馬上有同學(xué)想到：“那么，蘿卜條的吸水和失水是不是與它所處的環(huán)境濃度有關(guān)系呢？我馬上抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗來證明自己的猜測，并請小組代表進(jìn)展說明。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣

8、?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。接下來，我利用多媒體展示了同學(xué)們設(shè)計的實驗：四個一樣大小的蘿卜，在中間挖一個大小一樣

9、的洞，分別注入濃度為10%、20%、30%的鹽水和清水，并且水柱上下一樣。那么在四個蘿卜中的水柱會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生們作出了各種猜測。而后我將結(jié)果展示出來：注入10%鹽水的蘿卜中水柱略微降低，注入清水的蘿卜中水柱降得更低，說明兩者中的蘿卜都吸收了水分；注入30%鹽水的蘿卜中水柱明顯升高，說明蘿卜喪失了水分。而注入20%鹽水的蘿卜中水柱沒有發(fā)生變化。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。8、得出科學(xué)結(jié)論： 隨后我將問題“植物細(xì)胞的吸水和失水與濃度有什么樣的關(guān)系？顯示在屏幕上，并提醒大家植物自身液泡的細(xì)胞液也是有一定濃度的。學(xué)生馬上開場考慮并很快得出正確的科學(xué)結(jié)論。然后我用課前準(zhǔn)備的兩個動畫：植物細(xì)胞吸水示意圖；植物細(xì)胞失水示意圖分別進(jìn)展了說明，并且在每個動畫演示完畢后，要求學(xué)生自己總結(jié)出吸水和失水的原理，最后，我們得出：當(dāng)外界溶液濃度植物細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞吸水；當(dāng)外界溶液濃度植物細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞失水；