五年級上冊數(shù)學教案除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法人教新課標

1、.*;第 PAGE3 頁?除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?教學設計教學目的1使學生理解和掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法2通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能，進步計算才能教學重點理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法那么和計算方法教學難點正確理解“補0繼續(xù)除的道理教學過程一、復習列豎式在練習本上計算90.7224262.818訂正時請同學說一說計算過程二、新課一提醒課題“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法二教學例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，如今有117臺如今拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？1讀題并列式11736=2嘗試計算3針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)等組織學生討論解決4繼續(xù)完成解答過程5練習，列豎式計

2、算25.5686166師生共同總結：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法那么三教學例30.0560.151學生嘗試獨立解答2全班共同訂正，解決問題3交換因數(shù)的位置，進展驗算4比較：這個題和前面學過的有什么不同？假如不夠商1時該怎么辦？三、質疑調節(jié)一今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西？1除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？2在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？二對于今天學習的知識還有什么問題？四、穩(wěn)固練習一判斷下面的計算對不對？假如不對，應怎樣改正2415=161.2628=0.7二列豎式計算3256.646101637.5617.92321.262816.8281.3527三討論：在什么情況下得到的商

3、比1??？什么情況下得到的商比1大？五、課后作業(yè)一張村去年只有24家有電視機，今年又有30家買了電視機張村今年有電視機的家庭是去年多少倍？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和

4、“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。二一個機械化養(yǎng)雞場的產(chǎn)蛋量，平均每只每年產(chǎn)蛋294個假如按照每16個蛋重1千克計算，平均每只雞每年產(chǎn)蛋多少千克？三一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍這只大象比這頭黃牛重多少噸？六、板書設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年