反思性生物學(xué)日記與高中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)研究課題ppt課件

1、“反思性生物學(xué)日記與高中學(xué)生元認(rèn)知才干培育研討課題匯 報(bào).一、為什么把元認(rèn)知作為研討的課題？元認(rèn)知是指對認(rèn)知活動的認(rèn)知，該實(shí)際最早是由美國心思學(xué)家弗拉維爾提出的。在多年的生物學(xué)科教學(xué)中，我們也覺察：生物學(xué)科成果較低的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)缺乏自我認(rèn)識，對處理生物學(xué)問題的過程短少自我檢驗(yàn)、自我反思，這與專家的研討結(jié)果非常相近。二、課題研討思緒本課題主要想從這幾個(gè)方面進(jìn)展探求：一、我校高中學(xué)生的元認(rèn)知程度與其生物課成果能否具有相關(guān)性，生物成果較高和較低學(xué)生的元認(rèn)知才干有何差別。二、在調(diào)查分析的根底上，自創(chuàng) 其他學(xué)科“反思日記的方式，確立以“反思性生物學(xué)日記作為提高高中學(xué)生元認(rèn)知技藝的詳細(xì)方案。由于各年級教

2、學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不同，訓(xùn)練的方案能夠有多種方式和偏重。課題組成員將在各自的教學(xué)實(shí)際中分別實(shí)施這些方案直至高中教學(xué)終了，搜集整理完好的學(xué)生訓(xùn)練資料，并檢測這些方案的可行性和有效性。三、探求高中學(xué)生“反思性生物學(xué)日記與教師教育教學(xué)任務(wù)有效性的關(guān)系。 三、課題的預(yù)備階段組織課題組教師學(xué)習(xí)元認(rèn)知實(shí)際內(nèi)容及元認(rèn)知實(shí)際在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用的案例,了解國內(nèi)外學(xué)者對提高學(xué)生元認(rèn)知才干采用的方式和效果,為我校實(shí)施元認(rèn)知訓(xùn)練提供實(shí)際指點(diǎn)。完成問卷調(diào)查的制定,發(fā)放,搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料,了解我校高中學(xué)生元認(rèn)知程度與其學(xué)業(yè)的相關(guān)性,為使元認(rèn)知訓(xùn)練更準(zhǔn)確有效地與不同年級的教學(xué)銜接，使之能針對性地協(xié)助學(xué)生提高元認(rèn)知才干。擬定研

3、討方案.聽取專家的建議,參考各位教師在所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況,對課題方案進(jìn)展修正和完善。四、課題研討的實(shí)施階段教學(xué)任務(wù)和教材變化后，我們決議將“反思性生物學(xué)日記的訓(xùn)練方式調(diào)整為以下：根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，針對高中三年生物課程的特點(diǎn)：高一是高中生物知識積累的根底階段，扎實(shí)的知識和實(shí)驗(yàn)技藝會對以后的學(xué)習(xí)協(xié)助很大。高二學(xué)生即將面臨學(xué)業(yè)程度測試，所以要強(qiáng)調(diào)對知識的整理和穩(wěn)定。高三復(fù)習(xí)注重前后章知識的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生頭腦中要建立知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)三個(gè)年級學(xué)生必備的技藝又是逐年積累的，所以高中各年級的元認(rèn)知訓(xùn)練方案既要各有偏重又應(yīng)有訓(xùn)練的延續(xù)性。 .課堂教學(xué)實(shí)施 課題組教師分階段搜集學(xué)生的“反思型生物學(xué)日記，并對

4、不同層次的學(xué)生做重點(diǎn)的指點(diǎn)和督促，做好記錄；高一學(xué)生訓(xùn)練終了后做學(xué)生元認(rèn)知才干問卷測試并與前測結(jié)果進(jìn)展對比。.教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思類實(shí)驗(yàn)報(bào)告 反思式實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)分成兩類：察看類和探求類。必修1的察看類實(shí)驗(yàn)中是根底，即可以回想顯微鏡的運(yùn)用，又可以練習(xí)暫時(shí)裝片的制造。此實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分別將顯微鏡的操作順序和暫時(shí)裝片制造列成流程表格類似實(shí)驗(yàn)操作檢核表，運(yùn)用方法不同，每一步設(shè)成3、2、1不同分值，代表學(xué)生操作準(zhǔn)確性程度大小。學(xué)生按順序操作終了后，實(shí)驗(yàn)小組的同窗集體給其中的個(gè)人評分，最后核定出總分，并提出他需改良的地方。最后該同窗重新操作，小組為他再次評分，作為這次實(shí)驗(yàn)課得分。 隨堂學(xué)習(xí)卡 上課前，先明確

5、通知學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。課堂留下5分鐘，要求同窗合上課本，對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展簡要小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括: 這節(jié)課我學(xué)到哪些知識，用一句簡短的話總結(jié)。這節(jié)課還有什么地方不懂，對哪方面知識還想有所了解?不懂的地方計(jì)劃在什么時(shí)候，以何種方法弄清楚？他對教師今天的課有什么建議？研討性學(xué)習(xí)反思提問單 (1) 提出問題階段的自我提問單： (2) 分析問題階段的自我提問單： (3) 處理問題階段的自我提問單： (4) 結(jié)題階段的自我提問單： (5) 總結(jié)反思階段的自我提問單：錯(cuò)題記錄 每章節(jié)檢驗(yàn)后，對錯(cuò)誤率較高的題，教師要將本人在解題過程中的思緒，選擇運(yùn)用的戰(zhàn)略和行為，盡能夠明晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生經(jīng)過觀摩

6、、傾聽教師對解題過程的分析、評價(jià)，弄懂怎樣解題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，獲取對知識的思想過程。我們要求學(xué)生在“錯(cuò)題、“不會題旁寫出本人思緒，再把教師的分析思緒寫在旁邊與之對照。學(xué)生再去分析錯(cuò)題成因.此題與什么知識點(diǎn)相關(guān)? 我對該知識點(diǎn)的了解錯(cuò)在那里?正確的解法是什么?還有哪些題的解法與此題一樣? 建立生物復(fù)習(xí)概念圖 設(shè)計(jì)書寫內(nèi)容如下：綜合每節(jié)課知識鏈，列出本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖把本章做錯(cuò)的作業(yè)，練習(xí)，測試題進(jìn)展小結(jié)。針對本章本人的錯(cuò)題，出一份試題并解答。制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的方案。五、研討結(jié)果 我們課題的研討結(jié)果主要有：訓(xùn)練后學(xué)生元認(rèn)知程度有提高。教師的教學(xué)程度提高，組內(nèi)成員的論文或發(fā)表或獲得省市獎(jiǎng)項(xiàng)，參與教學(xué)競賽獲得很好的成果。課題組成員都是市、校生物教學(xué)的骨干帶頭人。羅列所學(xué)知識回想、檢查缺乏制定補(bǔ)救方案練習(xí)檢測找出錯(cuò)題分析錯(cuò)題解題思緒尋覓錯(cuò)題緣由解析正誤解法區(qū)別明確知識點(diǎn)、構(gòu)成知識鏈錯(cuò)題小結(jié)課堂反思錯(cuò)題解題反思章節(jié)總結(jié)反思列出章節(jié)總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)重建知