4.1.1（2）幾何圖形

1、4.1.1(2) 三視圖 義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué) 七年級(jí) 上冊(cè)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、請(qǐng)欣賞漫畫并思考 ：為什么會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)？4.1.1（2）幾何圖形1、對(duì)自己說(shuō)，我有哪些收獲？ 2、對(duì)同學(xué)說(shuō)，我有什么友情提示？ 3、對(duì)老師說(shuō)，我還有什么困惑？ 四、課堂小結(jié)：（在反思中進(jìn)步）2、若右圖是某幾何體的三種不同方向的圖，則這個(gè)幾何體是( ) A.圓柱B.正方體 C.球 D.圓錐五、當(dāng)堂檢測(cè)：（在反思中進(jìn)步）二、自學(xué)交流、合作探究（人之所以能是相信能）4.桌上放著一個(gè)圓錐和圓柱，請(qǐng)說(shuō)出下面三幅圖是分別從哪個(gè)方向看到的。2、若右圖是某幾何體的三種不同方向的圖，則這個(gè)幾何體是( ) A.圓柱B.正方體 C.球

2、D.圓錐五、當(dāng)堂檢測(cè)：（在反思中進(jìn)步）三、交流展示（沉默如金難買課堂一分，躍躍欲試不如親自嘗試?。?、用6個(gè)相同的小方塊搭成一個(gè)幾何體,它的俯視圖如圖所示.則一共有幾種不同形狀的搭法(你能夠用實(shí)物模型動(dòng)手試一試)? 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：2、 “橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同. 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中.” 這是宋代詩(shī)人蘇軾的著名詩(shī)句題西林壁，你能說(shuō)出“橫看成嶺側(cè)成峰”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理嗎？二、自學(xué)交流、合作探究（人之所以能是相信能）（一）、自學(xué)書117頁(yè)第一段。（二）、自學(xué)檢測(cè)：1、從正面看得到的平面圖形叫主視圖；從左面得到的平面圖形叫左視圖；從上面看得到的平面圖形叫俯視圖。分別指出下列

3、哪一幅圖是主視圖、左視圖、俯視圖：二、自學(xué)交流、合作探究（人之所以能是相信能）2、討論立體圖形的三視圖分別是什么平面圖形？二、自學(xué)交流、合作探究（人之所以能是相信能）3、猜一猜，看一看（1）、左看右看上看下看一個(gè)物體都是圓的物體是 。（2）、左看右看上看下看都是正方形的物體是 。（3）、左看右看上看下看都是長(zhǎng)方形的物體是 。二、自學(xué)交流、合作探究（人之所以能是相信能）4.桌上放著一個(gè)圓錐和圓柱，請(qǐng)說(shuō)出下面三幅圖是分別從哪個(gè)方向看到的。三、交流展示（沉默如金難買課堂一分，躍躍欲試不如親自嘗試?。?、上圖是一個(gè)由9個(gè)正方體組成的立體圖形，分別從正面、左面、上面觀察這個(gè)圖形，各能得到什么圖形？ 三、交流展示（沉默如金難買課堂一分，躍躍欲試不如親自嘗試?。?、用6個(gè)相同的小方塊搭成一個(gè)幾何體,它的俯視圖如圖所示.則一共有幾種不同形狀的搭法(你能夠用實(shí)物模型動(dòng)手試一試)? 1、對(duì)自己說(shuō)，我有哪些收獲？ 2、對(duì)同學(xué)說(shuō)，我有什么友情提示？ 3、對(duì)老師說(shuō)，我還有什么困惑？ 四、課堂小結(jié)：（在反思中進(jìn)步）4.1.1（2）幾何圖形1、如圖放置的一個(gè)機(jī)器零件，若從正面看是如圖(2)，則其左面看是（ ）五、當(dāng)堂檢測(cè)：（在反思中進(jìn)步）（A）（B）（C）（D）2、若右圖是某幾何體的三種不同方向的圖，則這個(gè)幾何體是( ) A.圓柱B.正方體 C.球 D.圓錐五、當(dāng)