普通高中語文課程標準實驗稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)普通高中語文課程標準（實驗）前 言（一）指導(dǎo)思想普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和要求。必須順應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。 高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革

2、的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進。高中語文課程要為造就時代所需要的多方面人才,增強民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮應(yīng)有的作用。 （二）課程性質(zhì)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （三）課程的基本理念高中語文課程繼續(xù)堅持全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程

3、目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。 1充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。 2注重語文應(yīng)用、審美與探究

4、能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更需要美，崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 未來社會要求人

5、們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。 3遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我

6、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實施機制。學(xué)校應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。 （四）課程設(shè)計思路 1為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進一步提高，同時也

7、要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)和實施機制。 2高中語文課程結(jié)構(gòu)圖示（略）。 3高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，用學(xué)分進行調(diào)節(jié)和管理，必修課程10學(xué)分，選修課程可達14學(xué)分。必修課突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。選修課也是基礎(chǔ)教育課程的一部分。設(shè)計選修課的目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 4必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊2學(xué)分。半個學(xué)期（約36學(xué)時）完成一個模塊的學(xué)習(xí)。這樣

8、的設(shè)計有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。 5必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成 “語文必修一”至“語文必修五” 五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究等方面比較均衡地發(fā)展，為以后有選擇地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。必修課五個模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個學(xué)期半的時間里循序漸進地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。 6選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文（語文選修1），小說與

9、戲?。ㄕZ文選修2），新聞與傳記（語文選修3），語言文字應(yīng)用（語文選修4），文化論著研讀（語文選修5）。每個系列可設(shè)計若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個系列的課程目標，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求有選擇地開設(shè)選修課。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實際情況變通實施。具體課程的名稱可由學(xué)校自定。 7高中生的語文水平分為三個層次： 第一層次，必修課程10學(xué)分； 第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分； 第三層次，必修10學(xué)分+選修14學(xué)分。 學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達到高中畢業(yè)的最低要求。 8學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學(xué)校的要求

10、，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。 學(xué)生可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學(xué)分，加上必修課的10學(xué)分，共計18學(xué)分，達到報考高等學(xué)校的最低要求。達到第二水平層次的學(xué)生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些用人單位的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學(xué)分，達到第三水平層次的要求。（五）高中語文的課程目標通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五方面獲得發(fā)展。1積累整合能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要

11、，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。2感受鑒賞 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。3思考領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時

12、代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。4應(yīng)用拓展能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。5發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

13、注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風。必修課程閱讀與鑒賞1在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。 2發(fā)

14、展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。 3注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。 4能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

15、5能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受。 6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。 7在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。 8學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作

16、品，評價其積極意義與歷史局限。 9閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一常見文言詞）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二古詩文誦讀篇目） 10具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄三關(guān)于課外讀物的建議） 11注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成

17、果。 12學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。表達與交流 1學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。 2能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學(xué)理性精神。 3書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 4力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。 5進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方

18、式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。 6能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。 7增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。 8注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。 9學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作

19、品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。選修課程高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。下列課程目標是選修課教科書編寫、選修課教學(xué)與評價的基本依據(jù)。詩歌與散文 1 培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。 2 閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。 3 借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄二所列的古詩文程度相當），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格

20、律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。 4 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會。 6本系列可開設(shè)若干選修課程，如中國古代詩詞曲選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、元曲選讀、唐宋散文選讀、中國現(xiàn)代詩歌選讀、魯迅雜文選讀、外國詩歌散文選讀等。小說與戲劇1培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

21、2形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。 3學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。 4朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。 5嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或?qū)ｎ}研究。 6 留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本

22、，相互交流。 7本系列可以開設(shè)若干選修課程，如中國古典小說選讀、中國現(xiàn)當代小說選讀、外國小說選讀、中外戲劇名著選讀等。新聞與傳記1養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能準確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。 2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。 3廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。 4閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。 5認識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳

23、記的寫作。 6本系列可以開設(shè)若干選修課程，如新聞通訊的閱讀和寫作、采訪與編輯、史記選讀、托爾斯泰傳選讀等。語言文字應(yīng)用1在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應(yīng)用能力。能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當?shù)闹鳎\用多種方式展開交流和討論。 2閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。 3在實踐活動中提高口語交際的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達效果。參加演講與辯

24、論，學(xué)習(xí)主持集會、演出等活動。 4閱讀語言文字方面的著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法解釋語言文字運用中的現(xiàn)象，探索有關(guān)問題。 5了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，形成語言文字的規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。學(xué)習(xí)觀察和思考語言文字發(fā)展中的新現(xiàn)象和新特點。 6學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設(shè)計，制作個人網(wǎng)頁和演示文稿。 7本系列可以開設(shè)若干選修課程，如語言文字專題、演講與辯論等。 文化論著研讀1選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討

25、。 2借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點章節(jié)，有側(cè)重地進行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。 3學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。 4關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，對感興趣的問題進行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對當代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認識水平。 5本系列可以

26、開設(shè)若干選修課程，如中外文化論著選讀、論語選讀、孟子選讀、老子選讀、莊子選讀、人間詞話選讀、歌德談話錄選讀、中華文化尋根、民俗文化專題、社區(qū)文化專題等。（六）高中語文教學(xué)建議1全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高語文課程的功能是多方面的。高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。 高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 2針對高中語文課程

27、的特點實施教學(xué) 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。 學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指

28、導(dǎo)他們通過適當?shù)倪x修課實現(xiàn)目標。3 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。 4教師和語文課程同步發(fā)展教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱

29、要（試行）和普通高中語文課程標準（實驗稿），研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。 教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。 教師應(yīng)根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。5關(guān)于必修課程的教學(xué)必修課程

30、根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組織五個模塊，實施教學(xué)。閱讀與鑒賞閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。 閱讀文學(xué)作

31、品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對文學(xué)作品的解讀，不宜強求統(tǒng)一的標準答案。 在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重思考思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。閱讀實用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等方面

32、理解；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及對作品的影響評價等，加深對作家作品的理解。 古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的

33、興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。 課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。表達與交流寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。 在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，

34、關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，也可通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。 良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨

35、立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。6關(guān)于選修課程的設(shè)計與教學(xué)高中語文選修課對必修課的內(nèi)容有所拓展提高，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。 1） 選修課的設(shè)計 選修課的設(shè)計，必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件建設(shè)滿足社會發(fā)展

36、需求和學(xué)生愿望的選修課。學(xué)校及其所在地區(qū)具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點。 2） 對學(xué)生選課的指導(dǎo) 選課的指導(dǎo)，首先是要讓學(xué)生充分了解所開選修課的主要內(nèi)容和特點，并且要讓學(xué)生明白，選課既是為了滿足自己當前的學(xué)習(xí)需求，也是為了學(xué)習(xí)自我規(guī)劃。教師應(yīng)該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學(xué)會正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點，教師要幫助學(xué)生認識自己，根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展的需要，權(quán)衡輕重，決定取舍。 3） 選修課的教學(xué) 選修課和必修課的教學(xué)存在

37、一定的差別，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望。選修課的教學(xué)，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設(shè)置靈活而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標和學(xué)生實際。選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計也要因地制宜，揚長避短，不要簡單照搬外校的課程。另一方面，也應(yīng)當注意開發(fā)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選

38、派教師進修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當?shù)氐娜宋?、自然資源等條件，建設(shè)選修課程。 不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學(xué)方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想像和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。 4） 關(guān)于五個系列選修課的教學(xué)詩歌與散文 本系列課程應(yīng)有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點篇目，鑒賞研讀。 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作

39、家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。 應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，切實提高審美能力。教學(xué)中不要過于追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。小說與戲劇本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與“詩歌與散文”大致相同，如應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解；組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流

40、閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解；鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。新聞與傳記重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，要理解其基本內(nèi)容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫作應(yīng)從淺易入手，就學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物，嘗試寫作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。在新聞與傳記的寫作中引導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達需要搜集和處理信息的能力。語言文字應(yīng)

41、用引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中逐步學(xué)會篩選和整合，提高提取信息的準確性和速度。指導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，明了應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語和語言風格，并結(jié)合生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)應(yīng)用文寫作。選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識和方法，認識、分析有關(guān)的語言問題，并進一步了解自己的語文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運用語言文字的自覺性。應(yīng)注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。重視調(diào)查、分析、探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集

42、材料，展開專題研究。引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。鼓勵學(xué)生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講座，或組織學(xué)生訪問專家學(xué)者。應(yīng)注意運用生動的實例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的活動，例如，給初學(xué)普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。文化論著研讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著、調(diào)查和梳理材料，增強文化意識，學(xué)習(xí)探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進文化的傳播。高中語文課程標準(評價建議)二、評價建議（一） 評價的基本原則1評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。普

43、通高中教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，以進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。對教師的評價，要重視教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，不要以學(xué)生的考試分數(shù)作為惟一的評價依據(jù)。2評價應(yīng)以課程目標為基準，面向全體學(xué)生。課程目標是評價的基準，語文課程評價要根據(jù)總目標和分類目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達成基本目標的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展

44、，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。3評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢、不足及其形成原因，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。4評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。普通高中

45、語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點。原則上講，必修課的評價應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”，而選修課的評價應(yīng)著眼于“差異性”和“多樣性”。尤其是選修課的評價，要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。5評價要提倡“評價主體多元化”?！霸u價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思

46、，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。6評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。課程評價有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點和表現(xiàn)形式，對評價也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學(xué)生的興趣特長，成長記錄能較全面地評價學(xué)生的情感態(tài)度和實踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責

47、任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價的重點。要努力探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。（二）必修課的評價1、閱讀與鑒賞的評價對實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。對理論類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點闡發(fā)與實證材料之間的邏輯聯(lián)系、評估文本的理論自足性；能否運用正確的觀點和科學(xué)的思想方法研讀文本、評述作者的思想。對有持之有故的獨特見解，應(yīng)在評價中予以鼓勵。對文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的

48、重點。要重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個體體驗和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學(xué)生結(jié)合不同文體特征進行閱讀與鑒賞的能力，以及動用有關(guān)資料闡發(fā)作品的能力。對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。2、 表達與交流的評價對理論類文本寫作的評價，應(yīng)考察是否認識到理論類文本的作用與價值；是否能有意識地通過議論類文本的寫作來表達自己的觀點，理解議論類文本的寫作

49、要求，并運用多種寫作技巧，不斷地改進自己的寫作。對實用類文本寫作的評價，應(yīng)考察是否認識到實用類文本的重要性和實用價值；是否理解實用類文本中常用文體的特點和要求，能根據(jù)要求完成基本的實用文寫作。對口語交際的評價，應(yīng)考察學(xué)生對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認識，積極參與口語交際實踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。（二） 選修課的評價1詩歌與散文（1）學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想象和聯(lián)想，能否通過作品的形象和意境

50、產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否有獨到的感受和對作品的創(chuàng)造性理解等。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。（4）在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評價其成果的水平。2小說與戲?。?）學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產(chǎn)生具體的感受，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否有獨到的見解，是否具有批判質(zhì)疑的能力。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白

51、背誦、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說戲劇鑒賞水平。（4）在小說戲劇評論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評價其成果的水平。3.新聞與傳記（1）評價應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量。（2）評價學(xué)生能否運用多種形式寫作簡短的新聞。（3）新聞寫作的評價，重在基本格式要求的掌握和良好文風（如真實有據(jù)、拒絕低級趣味、反對虛假新聞等）的提倡，并關(guān)注其效果反饋。（4） 傳記習(xí)作的評價應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實，文字的生動，以及是否給人以有益的啟示。4語言文字應(yīng)用與探究(1)注意考察學(xué)生對語言文字規(guī)范化的認識和對語言發(fā)展變化的理解，以及正確地運用祖國語言文字的能力。(2)根據(jù)現(xiàn)代生活的實際需要，考察學(xué)生

52、是否具有正確的應(yīng)用態(tài)度和必備的理解表達能力。如應(yīng)用表達可信負責，材料翔實，努力加強針對性，講究語言藝術(shù)，注重實用效果。(3)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語言表達的語法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性，以及考察學(xué)生對自己語言表達中思維的條理性和嚴密性的關(guān)注程度。語法、修辭、邏輯內(nèi)容的考察，以實際應(yīng)用效果為主。（4）觀察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象、問題的敏銳性和探究興趣。考察其是否掌握一些基本的探究方法。5文化論著選讀與專題研討（1）主要評價學(xué)生對論著內(nèi)容的理解和觀點的把握，也要對學(xué)生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進行評價。（2）評價學(xué)生是否認真研讀經(jīng)典原著，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意考

53、察他們的閱讀興趣和文化視野。（3）評價應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座等活動中的表現(xiàn)。（4）對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文進行展示、比較，做出總體評價。高中語文課程標準(教科書與課程資源)三、教科書編寫建議（一）教材編寫要貫徹國家課程改革的精神，落實高中語文課程標準的要求，全面達到高中語文教育的各項目標。（二）教材編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分反映時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（三）教材要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有

54、助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。（四）教材應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生進行自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。（五）教材選文要具有時代性和典范性，文質(zhì)兼美，富于文化內(nèi)涵，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識眼界。（六）教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（七）教材應(yīng)有開放性和彈性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也

55、要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。（八）教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。（九）必修課教材，可以是一冊對應(yīng)一個課程模塊，以某一方面的閱讀內(nèi)容（現(xiàn)代文、文言文、文學(xué)作品）為側(cè)重點，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)；也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊。（十） 選修課教材，可以根據(jù)相關(guān)課程目標，選擇一方面的內(nèi)容編寫， 也可以由學(xué)校選用現(xiàn)成的圖書作教材。四、 課程資源的利用與開發(fā)（一）高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)。（二）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖

56、、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。（三）各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去利用和開發(fā)。各學(xué)校的課程資源是會有差別的，可能是擁有資源的量的差別，也可能是資源種類的差別。各學(xué)校應(yīng)該認真分析自己的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。（四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社

57、區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。（五）學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補與共享。（六）語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，加強必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文課程標準(附錄)附錄一 常見文言詞（一） 實詞（120個）愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當 道 得 度 非 復(fù) 負 蓋 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 間 見 解 就

58、舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內(nèi) 期 奇 遷 請 窮 去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識 使 是 適 書 孰 屬 數(shù) 率 說 私 素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽 要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知 致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐（二）虛詞（15個）而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之附錄二 古詩文誦讀篇目（一） 古文（10篇）勸學(xué) （節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問之大也”） 荀子鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策屈原列傳（節(jié)選：從“屈平疾王聽之不聰也”到“雖與日月爭光可也”） 司馬遷 陳情表 李 密滕王閣序（節(jié)

59、選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”） 王 勃師說 韓 愈阿房宮賦 杜 牧六國論 蘇 洵游褒禪山記 王安石前赤壁賦 蘇 軾（二） 詩詞曲（30篇）氓 詩經(jīng)離騷(節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”) 屈原迢迢牽牛星 古詩十九首短歌行 曹操歸園田居（少無適俗韻） 陶 潛 山居秋暝 王 維蜀道難 李 白夢游天姥吟留別 李 白 將進酒 李 白兵車行 杜 甫蜀相 杜 甫客至 杜 甫登高 杜 甫登岳陽樓 杜 甫石頭城 劉禹錫琵琶行 白居易李憑箜篌引 李 賀過華清宮（長安回望繡成堆） 杜 牧菩薩蠻 （小山重疊金明滅） 溫庭筠錦瑟 李商隱虞美人 （春花秋月何時了） 李 煜雨霖鈴 （寒蟬凄切） 柳 永

60、桂枝香（登臨送目） 王安石念奴嬌 （大江東去） 蘇 軾鵲橋仙（纖云弄巧） 秦 觀聲聲慢（尋尋覓覓） 李清照書憤 (早歲那知世事艱) 陸 游永遇樂（千古江山） 辛棄疾揚州慢（淮左名都） 姜 夔長亭送別（節(jié)選：【正宮】【端正好】） 王實甫注：以上篇目推薦給學(xué)生誦讀，不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦。 附錄三關(guān)于課外讀物的建議語文課程標準要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：文化經(jīng)典著作，如論語孟子莊子等；小說，如羅貫中三國演義、曹雪芹紅樓夢、魯迅吶喊、茅盾子夜、巴金家、錢鍾書圍城、塞萬提斯堂吉訶德、雨果巴