實事求是的高三數學復習課

1、實事求是的高三數學復習課 寧鄉(xiāng)十一中：袁資興 胡銀花郵箱： HYPERLINK mailto: 實事求是的高三數學復習課 寧鄉(xiāng)十一中 袁資興 胡銀花 進入高三階段之后，學生的時間緊，任務重，教師如何高效的組織教學，如何掌握一節(jié)課的容量，如何重視課后的落實就顯得尤為重要。從教幾年高三數學教學，針對學生情況，我覺得應當實事求是的上好高三數學復習課。現在總結如下： 一，實事求是的認準學生的起點。 教學中有一個關鍵環(huán)節(jié)是教師要找準教學出發(fā)點。教師必須清楚學生現有的認知結構，知道學生已經掌握了哪些知識，那些方面還有待于提高，進而去啟發(fā)引導學生，讓他們在掌握已有知識的基礎上獲得穩(wěn)步向前發(fā)展的機會。因此，針

2、對學生的已有知識結構、解題能力和智力發(fā)展水平的特點，選擇好恰當的教學起點，對于發(fā)展學生的數學學習能力，提高學生的學習成績有著至關重要的作用，可實際上，許多學校和教師卻輕視了這一點。目前，多數學校的教學起點以教輔資料為主，而教輔資料的起點又是以高考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教學緊貼考點要求，使學生在高考中取得佳績，但實際上，有不少學生對基礎知識的積累不到位，還有部分同學把高一、高二所學的大部分知識淡忘了，這種定位脫離了學生的學習實際，造成了障礙。在我們的復習教學中，常有教師覺得非常容易的題學生卻解不出的現象發(fā)生，學生花費大量的時間，還是無法完成，最終還是要靠教師幫助

3、他們解決這些問題。教師教得筋疲力盡，氣急暴躁；學生學得頭暈腦脹，稀里糊涂。這種情形一方面影響了教學的順利開展，一方面嚴重挫傷了學生學習的主動進取心，致使一大部分學生對數學學習產生極度畏懼情緒，這又加大了我們教學的難度；同時，這樣高的起點定位會使學生沒有更多的機會去鞏固基礎 知識、基本概念，造成概念不清，基本功不扎實，致使高考中常把大量的基本題目弄錯，最終整體成績不高。 基于上述原因，在教學中根據自己所在學校所帶班級的學生實際情況給復習教學準確的定位，讓學生在既學得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去復習、鞏固、提高，就顯得極其重要。 二，事實求是的設計課堂容量。 評價一節(jié)課的優(yōu)劣不是看教師在

4、本節(jié)課講了多少知識，而要看學生掌握了多少知識?，F階段，我們的復習教學大多是教師一講到底，學生一練到底，導致復習課容量過大。主要體現在以下兩個方面： 一是在復習課教學中，多數教師是由上課講到下課，節(jié)節(jié)滿堂灌，而學生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教學重點不突出的結果。我們常說要給學生一碗水，教師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，如何去用，何處多用，何處少用，何處不用，很值得反思。 二是課后習題、作業(yè)的容量太大?，F今的復習資料越編越厚，愈寫愈細，資料中的習題愈選愈多，縱橫交叉，容量很大，作為教師要讓學生全部完成資料中的所有習題有很大的困難。試想學生每天要學習多門課程，讓他們在較短的時間內完成每

5、位教師布置的每道習題談何容易，在我們的復習教學中大部分教師有可能正好輕視了這點。因此，應當調整課堂容量，科學布置作業(yè)，提高復習效率。 三，事實求是的借鑒名師經驗。 樹立終身學習的理念是我們每一所學校、每一位教師應該時刻牢記的信條。每個學校的周圍都有一些管理科學，教育質量高的名校，每位教師的身邊都有一些教學實績突出的名師。向名校學習，向名師學習，學習他們先進的管理經驗、豐富的教學經驗，是提高教育教學質一條重要途徑。學習是必須的，比較也是勢在必行的，但是一所學校能否辦好，高考能否考好，只是一味的學習別人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學模式的，這樣的高考復習也難搞好。要想讓別人的

6、經驗、方法在我們這里取得成效，還要看我們是否具有適宜的教育環(huán)境、土壤、文化積淀與文化氛圍。我們去名?！叭〗洝睍r，曾接到奉勸：“你們來學了，回去也不一定適用”。話雖不中聽，也不無道理，機械模仿，脫離校情，只會讓我們失去基點和重心，更形成不了自己的辦學特色。同樣，一個教師不注意自身的教學反思，不善于總結，一味套用別人的教學模式，極容易使教與學“兩張皮”，與實際脫節(jié)。 所以，學習固然重要，切合實際的學習更重要，我們在積極向名校、名師學習時一定要進行“批判性”的吸收，防止盲目追從，須事實求是的借鑒名師經驗。 四、事實求是的落實學生作業(yè)。 教學重在落實，每年的高考閱卷都能反饋出學生基礎不扎實，書寫不規(guī)范

7、等問題，可見落實不到位是高考復習中一個“頑疾”。我們的教學中時常會出現這些現象：老師將一個問題講了多種解法，而學生是一種解法也未去完成（或作筆記）；老師總結了許多知識點，許多方面，不少學生只是聽聽了事，沒有及時主動整理歸納，記筆記；有些學生平時不注意落實，特別是選擇題只有選項,過一段時間在拿起這些題目時，記憶又模糊了，又要花大量時間去思考，這不是在浪費時間嗎？每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實不到位，時常是考過、閱過、講過而沒有達到真正的糾錯過，反思總結過，這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤，如不該出錯的規(guī)范書寫，同樣的知識點照樣沒有掌握，這種不能使得考試功效落在實處的現象普遍存在，特別值得引起注意。 總之，在我們的高三教學過程