傳統(tǒng)文化與地方課程結(jié)合中選編課程內(nèi)容

1、傳統(tǒng)文化與地方課程結(jié)合中選編課程內(nèi)容選編課程內(nèi)容是南通中學(xué)音樂地方課程建設(shè)的重點(diǎn)，要通過對(duì)課程內(nèi)容的詳 細(xì)分析與篩選，設(shè)計(jì)出更符合地區(qū)文化傳承需要和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的音樂課程 體系。這就需要遵循實(shí)用性與開展性、主體性與實(shí)踐性原那么，同時(shí)做好選編原那么、 標(biāo)準(zhǔn)、階段性特征的設(shè)定。一、選編地方音樂課程資源的原那么（一）實(shí)用性與開展性相統(tǒng)一南通中學(xué)地方音樂課程選編應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性與開展性的有機(jī)統(tǒng)一，要確保所 選編的課程資源具有較高的實(shí)用性，能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些資源到達(dá)綜 合音樂技能、音樂核心素養(yǎng)的提升，且可以對(duì)這些資源進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，為地方 文化傳承帶來有利作用。1與此同時(shí)，音樂課程的本質(zhì)作用

2、是培養(yǎng)學(xué)生良好的審 美能力，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中身心得到 開展，所以在選編地方音樂課程資源的過程中，也要堅(jiān)持開展性原那么，確保音樂 通過地方音樂資源的學(xué)習(xí)能夠得到開展，有所進(jìn)步和提升。南通是我國(guó)的文化之 鄉(xiāng)，其豐富的文化內(nèi)容，不僅可以成為一種有形的教育資源，而且還能夠成為學(xué) 生精神的引領(lǐng)，使學(xué)生透過南通文化感受中華文化的博大精深、體會(huì)祖國(guó)的繁榮 興盛，因此在選編地方音樂課程資源的過程中，也要站立在全局上，選擇最具有 代表性和感染力的資源，始終堅(jiān)持實(shí)用性和開展性的有機(jī)統(tǒng)一，真正使學(xué)生通過 學(xué)習(xí)提升綜合能力，為文化傳承助力。（二）主體性與實(shí)踐性相統(tǒng)一主體性與實(shí)踐性

3、相統(tǒng)一，指的是要確保地方音樂課程的建設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)生主 體性作用，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)音樂知識(shí)的過程中得到開展，同時(shí) 還要通過其自身的實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)地方音樂文化進(jìn)行挖掘，進(jìn)而將其內(nèi)化為自身的一 局部。2017年我國(guó)教育部印發(fā)了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，該綱要 就中小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了規(guī)定，要求各校要重視實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè), 引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得理想的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。南1聶萌慧.非遺視域下萬(wàn)載“開口儺”音樂文化研究M.新華出版社:,201906.160. 通中學(xué)音樂地方課程建設(shè)也要遵循這一要求，要通過課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的角色得到轉(zhuǎn)變，

4、不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為主動(dòng)探索知識(shí)和吸 收知識(shí)者。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，借助考察、實(shí)地觀察、 查找資料、親自尋訪等對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)地方文化進(jìn)行感受、認(rèn)知、 理解。同時(shí)，還要將過去教師為主體的角色轉(zhuǎn)變掉，使教師與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí) 的探究者，從多層面、多渠道對(duì)地方音樂文化進(jìn)行挖掘，在雙方的配合、協(xié)助與 探討中共同完成課程目標(biāo)。具體而言，在建設(shè)地方課程的過程中，可以在地方課 程的各個(gè)專題后面設(shè)計(jì)一些自由性較強(qiáng)的選題，由學(xué)生自主對(duì)課題進(jìn)行選擇，或 者自主開展探究活動(dòng)，使其主動(dòng)意識(shí)得到激發(fā)，真正成為學(xué)習(xí)的主角。二、課程內(nèi)容的選編（一）課程內(nèi)容選編標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容選編標(biāo)準(zhǔn)是否

5、明確，直接影響選編的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。地方課程建 設(shè)之前必須要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，使各主體都能夠在明確的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下向正確的方 向努力。具體可以從教育學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)出發(fā)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建構(gòu)，不管是哪個(gè)階段的 教育，都離不開人的參與，其目的都在于培養(yǎng)人、教育人，因此在地方課程內(nèi)容 選編的過程中也要關(guān)注“人”的作用發(fā)揮，始終將“人”放在核心位置。具體可 以從如下兩個(gè)方面設(shè)定選編標(biāo)準(zhǔn)：.“育人”理念為核心。在南通中學(xué)音樂地方課程內(nèi)容選編的過程中，要分 析備選內(nèi)容是否能夠起到良好的育人效果，是否能夠讓學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué) 習(xí)得到提升。南通文化雖然多種多樣，但并非所有文化都可以用于音樂地方課程 建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)在細(xì)致琢磨

6、和探索的過程中選擇出最具有代表性、育人效果最強(qiáng)的 內(nèi)容。同時(shí)要考慮備選內(nèi)容的文化涵蓋面、為學(xué)生帶來的啟發(fā)性等，在綜合考量 和研究的基礎(chǔ)上確定最終的內(nèi)容。.能力培養(yǎng)為關(guān)鍵?！爸袑W(xué)音樂課程最為主要的作用就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的 鑒賞能力、審美能力，使學(xué)生感受生活中的美，并不斷提升藝術(shù)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)”。 2所以在課程內(nèi)容選編的過程中也要考慮能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵問題，要通過對(duì)備選 內(nèi)容的層層篩選留下最能夠提升學(xué)生鑒賞能力、審美能力的內(nèi)容。（二）課程內(nèi)容選編階段性特征2王德慧，李麗慧，龔堅(jiān)，陶玲，文雙全.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育校本課程開發(fā)研究J.西南師范 大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2020,45（12）:171-

7、178.不同年齡段學(xué)生的思維能力不同，音樂學(xué)習(xí)的水平和需求不同，所以在選編 課程內(nèi)容的過程中，要明確階段性特征，根據(jù)不同階段的學(xué)生選編對(duì)應(yīng)的內(nèi)容, 使各個(gè)階段的學(xué)生都有音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。初中一年級(jí)和初中二年級(jí)學(xué)生以初步了解和認(rèn)識(shí)南通地方音樂文化為重點(diǎn)， 簡(jiǎn)單在教材中編排文化內(nèi)容，整體內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生通過地方音樂課程學(xué)習(xí)， 能夠及時(shí)了解隱藏于南通地區(qū)的文化資源，并培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使之了解和 認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐难葑嗥鳂贰蚯?，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單演唱局部曲目。初中三年級(jí)學(xué)生思想相對(duì)較為成熟，對(duì)地方音樂文化的了解也有了一定基礎(chǔ), 因此在編排地方課程的過程中，要逐步深入，在初中一二年級(jí)的基礎(chǔ)上加入更為 全面的內(nèi)容，包括引入地區(qū)經(jīng)典曲目、經(jīng)典案例等，使學(xué)生在對(duì)這些曲目進(jìn)行深 入學(xué)習(xí)的同時(shí)，找出其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并將這些文化內(nèi)容發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)， 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)曲目進(jìn)行創(chuàng)編，從中了解樂理知識(shí)，提升音樂學(xué)習(xí)的 深度。高中一年級(jí)和二年級(jí)地方音樂課程的創(chuàng)編要更深一步，在初中地方課程的基 礎(chǔ)上提升難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)常見曲目和常見文化的基礎(chǔ)上，引入一些不常見或 者被忽視的音樂文化內(nèi)容，并選擇一些內(nèi)涵更深刻、境界更高的曲目，使學(xué)生通 過深入學(xué)習(xí)了解地方