《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文錦集五篇

1、孫權(quán)勸學(xué)教案范文錦集五篇孫權(quán)勸學(xué)教案篇1【教學(xué)重點】：揣摩體會人物的語言特點?！窘虒W(xué)難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！窘虒W(xué)方法】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文?！窘虒W(xué)時數(shù)】：安排一課時?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一、課文導(dǎo)入。同學(xué)們，讀過三國演義嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名 將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多 學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來 勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡介作者作品。1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集）。

2、2、資治通鑒）是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。三、課文學(xué)習(xí)1、掌握以下加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2、理解以下句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異，但她不愛勞動，你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。 聯(lián)系你從孫權(quán)勸學(xué)中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300字以上）一、課前三分鐘（學(xué) 生講三國中的小故事）二、創(chuàng)設(shè)情

3、景，導(dǎo)入新課。三、正課檢查預(yù)習(xí)1、文學(xué)常識。2、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）一小組朗讀，其他小組訂正，朗讀后合作討論理清課文情節(jié)，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞3、課文注釋補充。以打擂臺的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落 的重點詞語。4、再次朗讀課文，、熟讀、讀出味道。在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情，語氣。不可不學(xué)！ （用雙重否認的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要 求嚴格，同時又可見關(guān)心、厚望。）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán) 對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。）卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？ （反問句，語重心長，言辭懇切

4、.鼓勵呂蒙求學(xué)。）5、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）大兄何見事之晚乎！“（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）6、解釋吳下阿蒙”并造句。解釋“刮目相待并造句。板書不可不學(xué)（必要性）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事(方法，目的)孤常讀書(現(xiàn)身說法)呂蒙：辭學(xué)一一就學(xué)論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚 結(jié)友孫權(quán)勸學(xué)教案篇4孫權(quán)勸學(xué)寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令 魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。教學(xué)目標1、知識與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。(2)、利用課文注釋讀

5、懂課文，積累文言詞語。(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。(4)、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識2、情感、態(tài)度、價值觀理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。重點與難點(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。(2)、理解文章主旨。(3)、體會人物語言的情味。(4)、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。自讀質(zhì)疑、合作探究法教具：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程:,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文（利用多媒體）1、播放歌曲滾滾長江東逝水。2、播放動畫故事司馬光砸缸3、顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。” 師曠曰

6、：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君 乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭 之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”根據(jù)以上三那么資料，提問：（多媒體顯示）（1）、由這首歌你想到了什么？學(xué)生回答：這首歌是三國演義的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。（2）、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人？（指名同學(xué)介紹）（3）、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這那么故事的意思?這那么小故事告訴我們什么道理？學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地 點明，老

7、年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比擬，還是好得多。從而成功 地說服了晉平公，到達了勸學(xué)的目的。這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)該抓緊 學(xué)習(xí)。同時也說明，開卷有益的道理。導(dǎo)語：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。確實，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷 史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。 然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱 贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)， 來看看他生活中的另外一面。（多媒體顯示課題）孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)

8、勸學(xué)教案篇5教學(xué)目標.掌握一些文言實詞和虛詞的用法。.揣摩人物形象.理解文章所揭示的道理。重點難點.人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。.刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。教學(xué)過程一、導(dǎo)語莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至 今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得 的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：二、作者及文中人物簡介. 司馬光(10191086)字君實，北宋政治家、史學(xué)家。2孫權(quán)(182252)字仲某，三國時吳國的建立者。3,呂蒙(178-219)字子明，三國時吳國名將。4,魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。

9、資治通鑒是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn) 國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的 意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。三、讀課文.教師范讀(或放錄音)。.重點強調(diào)以下字的讀音與寫法卿qlng豈qi涉獵she孰shu找學(xué)生朗讀課文注意以下句子中加線詞所表示的語氣孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣）但當涉獵，見往事耳。（限制語氣）大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。.理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。大膽說，說錯了也不要緊，同 學(xué)可以相互補充（

10、學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進行）。提示：通假字：邪同耶，語氣詞。重點詞：權(quán)謂呂蒙日（對說）孰假設(shè)孤（誰、比得上）5.出自本文的成語：吳下阿蒙刮目相看四、精讀課文L整體感知課文第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)。第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別。.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。.閱讀全文，了解比照的寫法5.此文對我們21世紀中學(xué)生有何啟發(fā)五、小結(jié)新一代的中學(xué)生們肩負著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個興旺富強的國家，必須堅持 努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。板書：勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相看議論結(jié)

11、友（驚贊）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1、全文幾個人物？幾次對話？2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。）5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結(jié)友。）6、概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)一議論結(jié)友。7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友測一筆帶 過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。 情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）1、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。表現(xiàn)出孫權(quán)的

12、善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又 透出關(guān)懷保護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成 語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）六、拓展延伸師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警 句嗎？七、課堂小結(jié)八、背誦課文。孫權(quán)勸學(xué)教案篇2課題名稱：孫權(quán)勸學(xué)課型：講讀課時安排：1課時內(nèi)容分析：本文節(jié)選自資治通鑒，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻; 人物對話富

13、有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。學(xué)情分析：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色, 把握文中人物的性格特征。教學(xué)目標知識目標1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識；2、識記重點字詞及其翻譯；能力目標準確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教育目標教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時，在自己 的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認真聽取他人的意見,并認真的加以改正。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)語同學(xué)們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可見，良藥與苦口， 忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而

14、，我認為如果講究說話的策略，良言卻可以被包裝上一層 甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達效 果，這便是語言的藝術(shù)與魅力。今天，便讓我們一同來學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)這一堂課，讓我們 共同步入三國時代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達的藝術(shù)風(fēng)采。導(dǎo)入新課聽講二、簡介作者生平、創(chuàng)作以及資治通鑒的基本情況1、司馬光(10191086),字君實，世稱辣水先生。寶元進士。他立志編撰通志， 作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時賜書名資治通鑒。他反 對王安石實行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病 死，追封溫國公。著有司馬文正集、嵇古

15、集。2、資治通鑒：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事, 有資于治道”，命名為資治通鑒。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年, 取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于 經(jīng)濟、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當世之得失?！苯M織學(xué)生進行材料交流并出示板書將課后查閱的資料在班內(nèi)進行交流三、朗讀課文，整體感知課文。(本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并 與之“結(jié)友”的佳話)范讀課文并對學(xué)生進行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)概括段落大意三、準確翻譯課文，并識記重點詞語1、師

16、生互動進行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑；2、教師出示板書，檢驗討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題。組織、參與學(xué)生討論，并進行適時指導(dǎo)分組討論：1、設(shè)疑;2、翻譯文章四、揣摩品味課文1、認真朗讀課文，試回答如下問題：1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成？（過程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當涂掌事,不可不學(xué)一蒙辭以軍中多務(wù)一指出“學(xué)” 的可能性：“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益。” f蒙乃始就學(xué)。f卿今者 才略，非復(fù)吳下阿蒙。）（三國演義第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等）2、試分析故事中的人物形象（完成板書）3、試分析孫權(quán)勸學(xué)與

17、傷仲永兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永 的不同？（孫權(quán)勸學(xué)：對話為主，言簡意賅；傷仲永：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。）組織學(xué)生進行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題討論，回答以下問題，聽講，記筆記五、表演課文1、按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語言進行對話；2、在忠實于原文的基礎(chǔ)上進行表演，使用現(xiàn)代漢語進行表演；3、將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會，可進行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示孫權(quán)勸學(xué) 一文的現(xiàn)代意義。提出表演的要求與規(guī)那么,并組織學(xué)生進行課文劇的表演表演課文，評價表演六、總結(jié)同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的

18、“活水”來充實 自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。 還記得西江月這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來背誦一下，感受歷史，激勵斗志?？偨Y(jié)全文，背誦西江月聽講，背誦西江月七、布置作業(yè)學(xué)完孫權(quán)勸學(xué)一文，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對呂蒙的認識寫一篇短文，題 材、字數(shù)不限。布置作業(yè)記錄作業(yè)板書設(shè)計15、孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒：鑒于往事，有資于治道孫權(quán)一呂蒙一魯肅（善）、（聽）I （證）/勸孫權(quán)勸學(xué)教案篇3教學(xué)設(shè)想：本文節(jié)選自資治通鑒，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚 人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標準讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言

19、 文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良 好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課 設(shè)計為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評價表演, 形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學(xué)形式。另外，可 將呂蒙與方仲永作比擬，進行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀”的理 論。教學(xué)目的1、了解司馬光和資治通鑒；2、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；3、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，理清 文章的線

20、索。4、與傷仲永的比擬閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。重點難點1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙” “刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。教具多媒體教學(xué)方法1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。2、表演法。將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學(xué)形式，領(lǐng)會文中三 位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法。教時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實在三 國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、

21、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面。板書孫權(quán)勸學(xué)2、簡介資治通鑒及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。司馬光，字君實，北宋政治家，史學(xué)家二、整體感知1、聽配樂范讀，整體感知全文。2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)一一就學(xué)）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議