2022年七級下冊語文知識點總結 2

1、. 人教版七年級下冊語文知識點總結一 常考注音字形確鑿 (zo)、菜畦 (q )、桑葚 (shan)、皂莢 (ji )樹、油蛉 (l ng)、斑蝥 (mo)、臃腫 (yng zhng)、珊瑚 (shn h)、斂 (li n)、攢（ cun）人跡罕 (hn)至、秕谷（ b ）、系（ j ）長繩、蟬蛻(tu )、盔 (ku )甲、拗 (o)、輕捷、蟋蟀、腦髓、相宜、書塾、方正、博學、人聲鼎沸、雞毛撣 (dn)子、玉簪 (zn)花、驪 (l )歌、腫脹、叮囑、恐懼、花圃、木屐 (j )、丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、山巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、哽 (gng)咽、

2、懊悔、祈禱、逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是、熾 (ch )痛、讕 (ln)語、鎬 (go)頭、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、田壟、蚱蜢、污穢、曛 (xn)、鋌(t ng)而走險、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當之無愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已、彌(m )高、瀝 (l )盡心血、迥 (ji ng)乎不同、氣沖斗 (du)牛、兀兀（ w ）窮年、群蟻排衙（ y ）、衰微、赫然、迭起、高標、鍥而不舍、潛心貫注、心會神凝、一反既往、慷慨淋漓、躊躇(ch?u ch)、磐 (pn)石、重荷、愁苦、深邃、巴望、鎖閉、惹人注目、雜亂無章、不見天日、博學多識

3、、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺（y ng）、歸省 (x ng)、行 (hng)輩、肆無忌憚 (dn)、攛掇 (cun duo)、鳧 (f )水、亢 (kng)奮、羈 (j )絆、驀 (m?)然、冗 (rng)雜、戛(ji )然而止、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、水門汀 (t ng)、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、顰蹙(p n c)、嗔 (chn)視、叱咤 (ch zh)風云、盡態(tài)極妍 (yn)、清揚、咿啞、靜穆、端凝、粲然、變幻多姿、本色當行、離合悲歡、低回婉轉、叱咤風云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通

4、、拽 (zhui) 拉、毛骨悚 (sng)然、怏怏 (yng yng)不樂、毋 (w)寧、羸 (l?i) 、告罄 (q ng)、拽、無垠、癲狂、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬苦、風餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、 魯莽大膽、 念念有詞、 語無倫次、 精打細算、 與其, 毋寧、 乙醚（m ）、犁鏵（ hu ）、蟲豸（ zh ）、硌、噎、輻射、篩糠、遮蔽、幻影、疲倦、協(xié)奏、軀殼、臍帶、真諦、卷土重來、蕓蕓眾生、死得其所、砭（bin）骨、履踐、崔?。╟u wi ）、養(yǎng)精蓄銳、齊心協(xié)力、頭昏眼花

5、、腰酸背疼、勇往直前、陰霾（mi）、建樹、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、污澀（sa）、慫恿（ sng yng）、紅綾、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語、咩 (mi)、悲愴 (chung)、嫻 (xi n)熟、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然、抽搐(ch)、鉸、勸誘、溝壑、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、剽悍 (pi o hn)、窺伺 (ku s )、瘡痍 (chung y )、闊綽 (chu?)、項鬣（ lia）、庇蔭(b y n)（也寫作“ 蔭庇”）、遒 (qi)勁、妒（ d ）忌、面面相覷（ q ）疆場、馴良、勇毅、迎合、枉然、觀瞻、妍麗

6、、獷野、畸形、顎骨、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及、二 成語使用正誤辨別題： A 望文生義，即只根據(jù)字面的意思，就做出想當然的錯誤解釋。例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松?！?風聲鶴唳” 是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。. 1 . 又如：運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。 B 褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準，本來是含有褒義的，卻用到貶義的語境中去。例如：貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠、隨聲附和、滿城風雨、趨之若騖、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。褒義色彩的成語有：蔚然成

7、風、集腋成裘、從容不迫等等。 C 對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝?！?蓬蓽生輝” 是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。有些成語專指特定對象，例如：“ 鱗次櫛比” 形容房屋等建筑物多；“ 汗牛充棟” 、 “ 浩如煙?！?形容書籍多；“ 相敬如賓” 形容夫妻；“ 天倫之樂” 形容一家人；“ 鳳毛麟角” 指的是罕見珍貴的人才或事物；“ 一揮而就” 指寫字、畫畫、作文很快就完成； “ 改弦更張” 指對制度和方法的改革變更；要特別注意“

8、 如” 字結構的詞語。 D 不合語境，是指成語的適用語境被錯用而致使用不當。例如： 據(jù)專家測算， 在市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占污染總量的 45%?！?首當其沖” 比喻首先受到?jīng)_擊或遭遇災難。 E 重復累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復。例如： 他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。事，他忍俊不禁地笑了起來。三 修改病句又如：聽到這個幽默的故課標要求： 養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。 1、修改病句類 (1) 用詞不當感情色彩不當。 如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。( “ 效尤的意思是“

9、 學壞的樣子” ，是貶義，用在這里不合適，應改為“ 學習” 。) 關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。( “ 只有” 和“ 才” 連用，應把“ 就” 改為“ 才” 。) . 2 . (2) 搭配不當主謂搭配不當。 如：他那崇高的革命品質，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。( “ 品質”不能“ 浮現(xiàn)” ，可改為“ 他那偉大的革命形象” 。) 動賓搭配不當。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。 ( “ 聚集” 的應該是“ 專業(yè)化人才” 。) 主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、 最有意義的一天。 ( “ 勞動” 與“ 一天” 搭配

10、不當，應刪去“ 的勞動” 。) 修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。( “ 很大”與“ 心血” 搭配不當，應改為“ 很多” 。) (3) 成分殘缺缺主語。 如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。( “ 使”字，使“ 我” 喪失了主語作用，所以，應刪去。) 缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。( 這個句子缺少賓語中心詞。應加上“ 的情景” 。) (4) 語序不當邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。( “ 通過” 與“ 研究”順序顛倒。應是先“ 研究” 后“ 通過” 。) 關聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任

11、他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。( 兩個分句是同主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如例 A，兩個分句的主語都是“ 我” ，“ 不但” 應在主語“ 我” 后邊：兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例 B，兩個分句主語分別是“ 我” “ 人” ，關聯(lián)詞語“ 不但”應放在“ 我” 前邊。) (5) 前后矛盾前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。( “ 能” 與“ 否” 表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“ 能否” 。) 否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。( “ 不無責任” 即有責任，加上“ 并非” ，意相悖，應去掉“ 并

12、非” 或去掉“ 不” 。) 范圍不清。 如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。 ( “ 圖片” 包括“ 宣傳畫” ，不宜并列，應說成“ 宣傳畫及其它圖片” 。 ) (6)重復羅嗦。如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。. 3 . ( “ 頑癥” 和“ 疾病” 重復，應刪去其中一個 ) (7) 表意不明 ( 歧義 ) 。如：牧童牽著牛在吃草。( 到底是“ 牧童吃草” 還是“ 牛吃草” ：應改為“ 牧童牽著牛，牛在吃草?！?) 2. 認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。 (1) 檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出

13、在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2) 先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干 (主、謂、賓 ) ，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分 當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼? 定、狀、補 ) ，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不 (3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用： 增 ( 增加字詞 ) ，刪 ( 刪去多余字詞短語 )，調 ( 調整字詞的順序 四 名著閱讀：童年在苦難中長大) ，換 ( 更換其它字詞 ) 。不能另造新句。作者： 高爾基 （前蘇聯(lián)） 本書

14、的作者是 _前蘇聯(lián) （國家） 的高爾基。 主人公名叫阿廖沙。這是作者的以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲之一，另兩部是 _在人間我的大學 。主要內容： 主人公阿廖沙三歲失去父親，被母親帶到外祖父家，過著壓抑沉悶、悲涼凄苦的生活，母親因不堪忍受這種生活，離開了阿廖沙。而小茨岡“ 好事情”、尤其是外祖母等人。特別關心愛護阿廖沙，在他們影響下， 阿廖沙逐漸恢復了自信，闖蕩真正的 “ 人間” 。主題思想：童年 最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。 阿廖沙這一形象是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。這部小說還折射出 19 世紀末期俄國生活的普遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種種生動

15、的形象，鞭撻俄國國民的小市民習氣。藝術特色：（1）小說的感情基調嚴肅、低沉，又不失天真爛漫的色彩；（ 2）有相當出色的景物描寫。（3）有生動的人物性格刻畫； （4）有細膩的心理剖析。 （5）行文生動活潑，語調詼諧幽 默，充滿盎然的情趣昆蟲記“ 昆蟲的史詩” 譜寫昆蟲生命的詩篇 作者：法布爾：是一位嚴謹、細致、熱愛生命、珍愛自然的昆蟲學家。主要內容：主要描寫昆蟲本能習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景，表達了作者 對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情 既是科普著作，同時也是文學經(jīng)典 全文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣 法布爾也由此獲得了“ 科學詩人”、“ 昆 蟲荷馬” 、“

16、昆蟲世界的維吉爾” 等桂冠。藝術特點：（1）作為科學巨著，語言嚴謹而細致（語調輕松，充滿情趣。2）作為文學經(jīng)典，行文生動活潑，思想內容及情感價值觀（可讀性體現(xiàn)在）：（1）將昆蟲鮮為人知的真實生活和習性生動地揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實生活情景（2）透過昆蟲世界折射出社會人生（3）. 4 . 全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自大萬物的贊美之情 啟示或感受： 昆蟲也是生靈， 它們與人有著絲絲縷縷的相通之處，我們人類應該與它們 和諧相處，共創(chuàng)我們和諧的家園。昆蟲記是優(yōu)秀的科普著作也是公認的文學經(jīng)典。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，魯迅把它奉為“ 講昆蟲生活” 的楷模。它根據(jù)大量第一手資料，將

17、昆蟲的生活和習性揭示出 5 個星期； 蟋蟀善建巢穴， 管理家務；來，如蟬在地下潛伏 4 年才能鉆出地面， 在陽光下歌唱 蜘蛛善于捕食、 織網(wǎng)； 螳螂善于利用 “ 心理戰(zhàn)術”制服敵人； 樵葉蜂可以不用任何工具“ 剪”下圓葉片做巢穴蓋子 在作者筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎 “ 缺了布料” 的 短身燕尾禮服；小甲蟲“ 為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬 傷的小麻雀也會“ 愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，它甚至會像嬰兒般哭鬧。五 語文古詩詞歸納復習 1木蘭詩中夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句是：萬里赴戎機，關山度若飛。寫木 蘭躍馬飛奔， 馳騁沙場的英雄氣概的句子是：萬里

18、赴戎機， 關山度若飛。 描寫邊塞夜晚荒涼，冷寂的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。描寫戰(zhàn)地寒冷，戰(zhàn)斗生活艱苦的句子是：朔氣傳 金柝，寒光照鐵衣。概括寫戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。概述戰(zhàn)木蘭詩中與“ 醉臥沙 爭曠日持久，戰(zhàn)爭激烈悲壯的語句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回” 意思相近，同樣強調戰(zhàn)爭悲壯的語句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十 年歸。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：策勛十二轉，賞賜百千強。表現(xiàn)木蘭離家愈遠思親越切的句子是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。2孫權勸學 中說明不能用老眼光看人，而要用發(fā)展的眼光來看待

19、萬物的句子是：士 別三日，即更刮目相待。3山中雜詩 中表現(xiàn)出作者恬淡和安閑情懷的句子是：鳥向檐上飛， 云從窗里出。山中雜詩中與陶淵明筆下的“ 采菊東籬下，悠然見南山”。有異曲同工的詩句是：山際見來煙，竹中窺落日。 山中雜詩寫山中空曠清幽，杳無人跡，道出詩人陶醉其中，靈魂融入自然的詩句是：鳥向檐上飛，云從窗里出。4竹里館中表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。表現(xiàn)了作者清心淡泊的情懷的句子是：深林人不知，明月來相照。月相伴的詩句是：深林人不知，明月來相照。竹里館里描寫夜靜人寂，明5峨眉山月歌中表現(xiàn)作者對朋友思念之情的佳句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。峨眉山月歌中以美妙的峨

20、眉山月景，描繪出引人入勝的意境的詩句是：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。峨眉山月歌中點出主題，表明詩人離開故鄉(xiāng)愈遠，懷念故鄉(xiāng)友人的心情愈切的詩句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的句子是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。 3春夜洛城聞笛中抒春夜洛城聞笛中點出主旨，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。6滁州西澗 中表現(xiàn)作者向往自然，恬淡自適的生活情趣的句子是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 滁州西澗中寫詩人以飛動流轉之勢襯托閑淡寧靜之景的詩句是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。7逢入京使 中既真切而自然地抒寫詩人思念故鄉(xiāng)和親人的強烈感情，又表現(xiàn)了作者開闊豪邁

21、胸襟的句子是：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。逢入京使中點明主題，表現(xiàn)詩人對前途自信，樂觀的態(tài)度和廣闊胸襟與不凡的抱負的詩句是：馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安。 逢入京使中寫出詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。8江南逢李龜年中流露出作者對開元盛世無限眷戀的句子是：岐王宅里尋常見，崔. 5 . 九堂前幾度聞。表現(xiàn)出作者對時代滄桑和人生巨變的深沉感慨的句子是：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。 江南逢李龜年中寫詩人憂國憂民情懷的詩句（或是抒發(fā)詩人無窮感慨 的詩句是）：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。9送靈澈上人中表現(xiàn)作者在送別中自己閑適淡泊的情懷的句子是：荷笠?guī)标枺?山

22、獨歸遠。送靈澈上人中描寫斜陽下行人漸遠的詩句是：荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。10約客 中表現(xiàn)作者悵惘失意的心情的句子是：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。約客一詩中描寫江南夏夜美景的詩句是：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。約客一詩中抒發(fā)詩人寂寞心情的詩句是：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。11.論詩中與“ 數(shù)風流人物，還看今朝” 意思相近的句子是：江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。 論詩中流傳千古的名句是：江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。12關于黃河的著名詩句： （1）大漠孤煙直，長河落日圓。（ 2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 （3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（4）白日依山盡，黃河入海流。

23、六 其他題型：1、語境表達：話題統(tǒng)一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環(huán)境，注 意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語表達內容詢問 2 仿寫：一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和 要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒 有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如： “ 沒有藍天的 開闊，可以有白云的悠閑” 這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1. 要保留“ 沒 有 , 可以有 ” 2. 可以考慮用“ 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3. 得出答 案“ 沒有海洋的遼闊，可以有河流的

24、彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨” 等等3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。縮句順口溜：“ 的” 前“ 地” 前“ 得” 字后，形容限制去個夠。數(shù)量出現(xiàn)莫放過，介賓來了也殺頭。4、修辭手法作用類比喻：比喻就是“ 打比方” 。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、 說明、 描寫中， 能使事物生動、 形象、 具體， 給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使

25、深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。借代： 借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用： 能起到突出形象，使之具體、生動的效果?？鋸垼?夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。作用：烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的 強烈共鳴對偶：它是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音 節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、 語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情

26、。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透 徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。. 6 . 設問：無疑而問” 。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。反問 : 反問的特點也是“ 無疑而問” ，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采。反復：由二個相同的詞語或句式構成反復。作用：主要起強調作用修辭方法及表達作用

27、答題方式：比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了 . 表達了 . 情感。排比：表現(xiàn)了 . 抒發(fā)了 . 增強了語勢，加強了感情。反復，夸張：突出了（強調了）.（的情感），給人留下深刻印象。設問：自問自答，引起讀者思考 , 使文章有起伏。反問：加強語氣，增強語勢，表達了 .（的情感），使文章有起伏。模式 : (1). 點明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內容 (3). 表達了怎樣的感情 ? 此句運用了 從而生動形象表現(xiàn)了 表達了 的修辭手法 , .(作用) 論述了 ( 內容 ) 。七 綜合性學習這一句采用了課標要求： 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語

28、文實踐。命題趨勢：有并入“ 知識積累與運用” 和“ 現(xiàn)代文閱讀” 中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。常用題型： 1、活動類：根據(jù)活動主題設計活動宣傳口號、活動步驟等。對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動；活動過程或計劃要點表述 要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。 2、提取、概括信息、擬寫標題類. 7 . 對策：篩選重點詞語組成一句話，規(guī)律性的標題要點概括： A. 摘引文中原句作為答案。形成自己的觀點。思考材料的共性，找出帶有 B. 選取文中重要詞語語句組合成答案 C. 劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。 3、口語交際語言運用類 結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際

29、任務。對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。 4、語言積累類：對策：積累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地域性較強的綜合性知識表述。 5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準確，抓住關鍵。一般用第一人稱作答。八 文言文總結1 傷仲永詞語解釋：標題：傷仲永 傷：哀傷、嘆息。(1)世隸耕 隸：屬于。(2)未嘗識書具 嘗：曾經(jīng)。(3)父異焉 異：對 , 感到詫異。(4)邑人奇之 奇：對 , 感到奇怪。(5)稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢幣

30、乞之 乞：求取。(7) 日扳仲永環(huán)謁于邑人 日：每天。謁：拜訪。(8)不能稱前時之聞 稱：相當。聞：名聲。(9)賢于材人遠矣 賢：勝過、超過。(10)父利其然也 利：認為 , 有利可圖。(11) 收族：收，聚，團結。(12)文理：文采和道理。(13) 泯然：完全。(14)受之于天 受：承受。(15) 卒之為眾人 卒：最終。(16)如此之賢也 賢：（有）才能. 8 . 通假字 : 日扳仲永環(huán)謁于邑人： “ 扳” 通“ 攀”；牽，引。課文理解 : （1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？答：第一階段： 幼年天資聰慧 “ 即書詩四句”；“ 指物作詩立就”。第二階段：才能漸退， “ 不能稱前時之聞”。第三

31、階段：“ 泯然眾人矣”。（2）“ 受于天” 指什么？“ 受于人” 又指什么？答：“ 受于天”指人的先天條件好， 即有天賦；“ 受于人”又指人后天學習和受到的教育。（3）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎樣看待？答：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是“ 父利其然”，“ 不使學” ，把仲永當作賺錢的工具， 荒廢其學業(yè)， 不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才能衰退的原因是“ 受于人者不至” ，即沒有進行后天學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。（4）請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點（不與作者觀點雷同）：吾生也有涯， 而知無涯。活到老，學到老。十

32、九的汗水。2 木蘭詩詞語解釋： (1)木蘭當戶織 當：對著。 (2)惟聞女嘆息 惟：只。 (3)愿為市鞍馬 市：買。 (4)賞賜百千強 強：有余。 (5)出郭相扶將 郭：外城。 (6)著我舊時裳 著：穿。 (7)雙兔傍地走 傍：靠近，貼近。(8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。 (9)萬里赴戎機 戎機：戰(zhàn)爭。 (10)旦辭爺娘去 旦：早晨。通假字：對鏡帖花黃： “帖” 通“ 貼”。 成語：天才是百分之一的靈感加上百分之九撲朔迷離：指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。課文內容鏈接 : （1）木蘭替父從軍的原因是：阿爺無大兒，木蘭無長兄。（2）表現(xiàn)將士苦寒生活的句子/寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地

33、生活的對偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（3）表明木蘭功勞之大、賞賜之多的句子 策勛十二轉，賞賜百千強。/表現(xiàn)木蘭有很大功勞的句子是：（4）寫木蘭出征前緊張、周密地準備的句子：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（5）寫木蘭經(jīng)歷持久、出生入死、激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子/寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。（6）贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 /成語“ 撲朔迷離” 出自 本文的哪句：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（7）表現(xiàn)木蘭為父親出征的事憂慮的句子：不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（8）描寫木蘭回家后還原女兒本色的句子：當窗理云鬢，對鏡貼花

34、黃。本文的描寫手法. 9 . 互文：1.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。字面意思：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來。正確解釋：征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。2.開我東閣門，坐我西閣床。字面意思：打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。正確解釋：每間房子都要開了門進去看看。不同：不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。 3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。字面意思：對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。正確解釋：當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3 孫權勸學詞語解釋 : (1) 卿今當涂掌事 當：掌管。當涂：當權 . (2) 蒙辭以軍中

35、多務 辭：推托。(3) 但當涉獵 但：只。當：應當。涉獵：粗略地閱讀。(4) 見往事耳 見：了解。往事：歷史。(5) 及魯肅過尋陽 過：到。(6) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：研究。博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。(7) 卿今者才略 才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。(8) 大兄何見事之晚乎 見事：認清事物。通假字 : 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“ 邪” 通“ 耶” ，語氣詞。成語 : (1) 成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。(2) 成語：刮目相待。意思是：用新的眼光看待。課文理解：（1）呂蒙的變化對你有什么啟示？答：要想讓人刮目相看，一定要自己善于學習，并學有所成。（2）孫權與呂蒙對話的主

36、要內容是什么？孫權用什么方法勸呂蒙學習的？答：孫權與呂蒙對話的主要內容是勸學；習的。孫權用自己的讀書的體會現(xiàn)身說法來勸呂蒙學（3）找出魯肅贊揚呂蒙的語句 , 并指出這里是什么描寫？作用是什么？10 . 答：魯肅贊揚呂蒙的語句是“ 卿今者才略，突出表現(xiàn)呂蒙修業(yè)，學有所成。九 現(xiàn)代文閱讀非復吳下阿蒙。 ” 這是側面描寫；作用是現(xiàn)代文閱讀解題原則是：“ 以文解題” ；看分值答題 ( 如果多分值最好標出 1、2，3,但有字數(shù)限制的概括題除外 ) ；盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細，別看錯，別遺漏。（一）、記敘文閱讀 1、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。.

37、(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果； (2)能確定詞語指代的內容：一般出現(xiàn)在上文, 找出后代入原文, 看是否通順合理 2、文章概括：內容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事件（A、誰干什么B什么怎么樣）哲理）。”主題概括：“ 本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、 作者感情、 人生主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。 3、記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（ 2）核心事物 (3) 核心事件（ 4）時間（ 5）地點（ 6）作者的情感。作用：貫穿全文， 把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 4、記敘順序及作用？（1）

38、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。（2） 倒敘 : 造成了 的懸念，使故事情節(jié)更曲折, 增強了文章的可讀性. （3） 插敘作用：補充交代了 使人物形象更豐富，使中心更突出。記敘文中穿插議論的作用 : 結構上承上啟下 ; 內容上畫龍點睛 . 5、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）11 . （1）、結構上： 承接上文、 開啟下文、 總領下文 （引出下文） 、承上啟下 （過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。（2）、內容上：開篇點題 某句話在文中的作用：、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛1、文首：開篇點題； 渲染氣氛 （記敘文、

39、 小說），埋下伏筆 （記敘文、 小說），設置懸念（小說） ，為下文作輔墊；總領下文；2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）（3）、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。象征、托物言志作用: 使表達委婉含蓄、深沉感人. 環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。以孔乙己為例， 開

40、篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫， 它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。 6、評價感悟類: 結合主旨、個人生活評價：“ 是不是” 、“ 同意不同意” 、“ 好不好” ？感悟體驗 , 提出對問題的看法。啟示從原文引出；評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。感想啟迪類答題方法： 1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答 2. 聯(lián)系自己或社會實際情

41、況，引發(fā)感悟 3. 遣詞造句， 講究三美： 運用古詩文、 名言警句； 恰當運用對比比喻排比等修辭；12 . 運用成語。 4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。詞句品味類答題方法：詞語品味答題方法： A 了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。 B. 分析修辭，體會詞語的形象含蓄句子品味答題方法： A. 看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。 B. 看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴； C.從修辭的

42、角度分析： 比喻使意思淺顯易懂，具體形象； 夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。答題方式：我認為 美在 它表現(xiàn)了 7、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。方法有：正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌側面（間接）描寫：其他的人或事細節(jié)描寫環(huán)境襯托人物心情等。用詞的感情傾向 . 褒貶色彩作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內心世界和精神風貌非主人公在文中的作用 : 對比烘托 , 使主人公性格特征更加鮮明突出 . 答題方式：本段運用了 的描寫手法 , 塑造了 ( 如果是側面描寫用襯托) 形象，表現(xiàn)了 性格，體現(xiàn)了 精神品質等。 8、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等 9、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。 10、指示代詞指代對象的