習(xí)作教學(xué)中互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、習(xí)作教學(xué)中互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 桑林美培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的要求。是關(guān)乎學(xué)生一生發(fā)展的重要因素。作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅僅是改變課堂教學(xué)的方式，落實(shí)學(xué)生的自主地位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的效果。因而需要我們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中做出大量的工作。平時(shí)除了繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立獲取新知識(shí)、搜索處理信息、交流辯論等習(xí)慣的培養(yǎng)之外，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣也應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。主互助”學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我嘗試了以下幾點(diǎn)：（一）、養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)習(xí)慣 小組學(xué)習(xí)，是互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是打造高校課堂的基本方法之一。我通過(guò)“自主學(xué)習(xí)，分類教學(xué)”的

2、方法來(lái)體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)。讓知識(shí)點(diǎn)在小組內(nèi)探究、討論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使所學(xué)知識(shí)深入掌握。為此，我們打破了課桌的傳統(tǒng)排列方法，采取以小組為單位的排列方式。上課時(shí)，教師首先出示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探究、討論、研究解決。教師摸清學(xué)習(xí)情況后，只作針對(duì)性指導(dǎo)。一開(kāi)始，學(xué)生摸不著頭緒，課堂顯得較亂，教師就耐下心來(lái)首先指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法：從什么地方入手、怎樣提問(wèn)題、怎樣討論、怎樣檢查掌握情況等。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，也提高了興趣，興趣有了自然成了習(xí)慣。（二）、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用和檢查組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小組研究學(xué)習(xí)，先自主，再合作，利用工具書及其教具會(huì)獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果的好壞關(guān)鍵在于小組長(zhǎng)的

3、作用。小組長(zhǎng)積極主動(dòng)了其他同學(xué)自然就積極主動(dòng)，因此，我們采取各種方式鼓勵(lì)小組長(zhǎng)，例如：給他們封各種稱號(hào)、評(píng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、給小組評(píng)先進(jìn)等。小組長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)自己組的組員要求也嚴(yán)格了起來(lái)，主動(dòng)檢查組員的學(xué)習(xí)情況也就成了習(xí)慣。（三）、養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣 做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺(jué)在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是少做了習(xí)題。做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)從整體知覺(jué)調(diào)整到部分知覺(jué)，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，我們要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。 一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)椋鄬?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以每個(gè)教師應(yīng)