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文檔簡介
1、-. z.現(xiàn)場研討課一等獎:長方體的認(rèn)識設(shè)計:*省大興安嶺地區(qū)塔河縣瓦拉干學(xué)校指導(dǎo):*省大興安嶺地區(qū)塔河縣教師進(jìn)修學(xué)?!窘虒W(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元第1315頁長方體的認(rèn)識?!窘滩姆治觥繉W(xué)生認(rèn)識了簡單的立體圖形,學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征,但只是直觀形象的認(rèn)識,本節(jié)課是學(xué)生比擬深入地研究立體幾何圖形的開場,是學(xué)生開展空間觀念的一次飛躍,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的根底。要上升到理性認(rèn)識還有一定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體的根底上,來進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征,是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長方體的外表積和體積的重要根底。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方體、正方體的特征,以及長方體
2、和正方體之間的關(guān)系。難點(diǎn)是通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征,這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵?!緦W(xué)生分析】學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形,已能識別出長方體、正方體,在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法,為本課時的學(xué)習(xí)奠定了知識根底。同時,通過前四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力,為本課時學(xué)習(xí)提供了經(jīng)歷支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀念比擬差,所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫,主要讓學(xué)生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知,在探索中獲取成功的體驗(yàn)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、】通過觀察、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體,知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高或棱長的含義,掌握長方體和正方體的根本特征,理解它們之間的關(guān)系。在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程,通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探索經(jīng)歷,增強(qiáng)空間觀念,開展數(shù)學(xué)思考。體會立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受其價值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?!窘虒W(xué)過程】一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、教師分別出示一副紙牌是用長方體盒裝的和一*紙牌,讓學(xué)生分別說出他們的形狀,引出長方體。2、課件提問:找出形狀是長方體或正方體的物體?3、在生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體?設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從日常生活中常見的實(shí)物入
4、手,從平面到立體,通過觀察激活學(xué)生已有的關(guān)于長方體或正方體的直觀經(jīng)歷,建立長方體和正方體的表象。教師設(shè)疑:剛剛大家聽見的和所說的物體,大小,高矮都不一樣,你們?yōu)槭裁炊颊f是長方體或正方體呢?它們到底有什么特征?二、動手實(shí)踐,探索新知約20分鐘1、探究長方體的特征1初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。師:把一個土豆切成長方體,需要切幾刀?怎樣切?同組的互相交流一下,再指名上臺給全班同學(xué)介紹自己的切法。學(xué)生邊介紹,教師邊切蘿卜演示。切一刀時,問:你們有什么發(fā)現(xiàn)?有一個面問:出現(xiàn)邊時,問:你們又發(fā)現(xiàn)了什么?有一條邊問:這條邊是怎樣產(chǎn)生的?生答師指出:我們把兩個面相交的邊叫做棱。出現(xiàn)頂點(diǎn)時,問:這個點(diǎn)是怎樣產(chǎn)生
5、的?生答師指出:我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書:面、棱、頂點(diǎn)。設(shè)計意圖加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,通過切、看、摸,讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動,在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義,為進(jìn)一步探究長方體的特征作準(zhǔn)備。2探究長方體的特征。課前要求學(xué)生自備牙膏盒、化裝盒等長方體物體師:現(xiàn)在我們從面、棱、頂點(diǎn)三個角度來研究長方體有哪些特點(diǎn)?學(xué)生以4人小組為單位,數(shù)一數(shù),量一量,剪一剪,比一比,教師同時參與多個小組的研究和討論。約8分鐘后,教師組織學(xué)生展示成果,交流方法。引導(dǎo)小結(jié):長方體有6個面,12條棱,8個頂點(diǎn),每個面都是長方形,相對面完全一樣也可能有兩個相對面是正方形,相對的棱長度相等。設(shè)計意圖
6、利用學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)展看、數(shù)、量、剪、比的實(shí)踐活動,凸顯知識的形成過程,采用多種方式開展小組合作研究,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3認(rèn)識長方體的透視圖將長方體放到桌面上,讓學(xué)生從不同角度觀察,最多能看到幾個面?3個面質(zhì)疑:為什么看到的結(jié)果不同呢?教師提醒原因,抽象出長方體的立體圖分別有三個面和六個面。動畫演示:長方體的立體透視圖。先畫出能夠看到的面,再勾出不能看到的面。4認(rèn)識長方體的長、寬、高小組合作:用準(zhǔn)備好的小棒、塑料拐角做一個長方體的框架。a、讓學(xué)生找出長度相等的三組棱。b、討論:相交于一個頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?它們和這三組棱有什么關(guān)系?c
7、、告訴學(xué)生:底面上的兩條棱分別叫做長和寬,豎直方向上的棱叫做高。d、將長方體框架橫放、側(cè)放,指出它的長、寬、高。設(shè)計意圖通過讓學(xué)生用小棒和塑料拐角,自己做一個長方體框架這一實(shí)踐活動,是讓學(xué)生再現(xiàn)長方體的表象,有效地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。在認(rèn)識長方體的長、寬、高時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法,突出圖形的變式,在“變式中理解,讓學(xué)生真正理解長、寬、高的含義。2、探究正方體的特征。(1)展示動畫圖像:第一步:長方體中的長邊縮短,使長、寬、高相等;第二步:長方體中的短邊伸長,使長、寬、高相等。討論:新得到的長方體與原來長方體比擬有什么變化?歸納:長、寬、高變?yōu)橄嗟龋覀儼阉拈L
8、、寬、高都叫做棱長,六個面都變成了正方形,長方體變?yōu)檎襟w或叫立方體。師:請同學(xué)觀察自己帶來的正方體魔方、積木等,然后用剛剛研究長方體特征的方法小組研究正方體的特征。展示成果,交流方法。歸納小結(jié):正方體的6個面是完全一樣的正方形,正方體的12條棱長度相等。設(shè)計意圖通過長方體變成正方體的動畫,把正方體的特征化難為易,學(xué)生初步體會到正方體與長方體的關(guān)系,遷移學(xué)習(xí)方法,較好地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo),2討論比擬長方體和正方體的特征。引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的次序,找出長方體和正方體的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)并整理成表格。分組討論:正方體在具有長方體這些特征的前提下,他的獨(dú)特之處是什么?歸納結(jié)論:正方體是特殊的長方體。教師
9、板書集合圖。設(shè)計意圖通過對長方體及正方體的特征的比擬,從而滲透事物是相互聯(lián)系的辨證思想,以圖文表結(jié)合的形式生動形象直觀地展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生銘刻記憶,融會貫穿。三實(shí)踐運(yùn)用,穩(wěn)固新知約14分鐘1、選擇一個長方體實(shí)物量一量,它的長是,寬是,高是;再測量一個正方體的實(shí)物,它的棱長是。2、完成教材15頁練習(xí)第24題。3、拓展練習(xí):把一塊長、寬、高分別是16厘米、11厘米、7厘米的長方體,平均鋸成兩塊小長方體。1每塊小長方體都有個面、條棱、個頂點(diǎn)。2面積增加了平方厘米。設(shè)計意圖通過多種形式的練習(xí),加深學(xué)生對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,及時反應(yīng)學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握程度,也可為調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案獲得有效信息,變式拓展練習(xí),加強(qiáng)根底知識訓(xùn)練的同時,提升靈活應(yīng)變能力。
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