在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)小課題研究報告結(jié)題報告

1、-. z.在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)小課題研究結(jié)題報告摘要：科學是第一生產(chǎn)力?？梢姡茖W技術對我們這個世界的改造力有多強。在小學科學實驗操作課中，我們讓學生掌握科學知識的同時，更是帶著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標，通過一系列的科學活動，培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣，這是每一個科學教師必須做好的工作。其中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學生至關重要，對學生以后的成長也極為重要。一、課題背景及界定創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。我國教育事業(yè)受應試教育影響，培養(yǎng)的學生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化根底較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力缺乏的毛病。小學科學課程是一門以培養(yǎng)學

2、生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程容，而實驗操作更是能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的根底。怎樣讓學生在實驗室培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)科一學課的需求，我們課題組在這方面做了比擬長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學生實驗材料，于是，我們提出了在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的研究，這個課題。二、理論依據(jù)及意義小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，在當今科學技術飛速開展的情況下，人們對科學啟蒙教育涵認識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學生掌握前人研究的成果-科學知識，還要求他們學習科學方法

3、，培養(yǎng)科學興趣，養(yǎng)成科學態(tài)度，認識科學與社會和諧開展的關系。三、研究的過程與方法一研究經(jīng)過的幾個階段1、準備階段2015年3月組織課題組的教師學習科學新課標理論知識，進展相關準備。我組學習了科學課、探究性學習、實驗教學與儀器、科學教學與實驗等雜志。2、實施及開展階段2015年4月 2015年10月結(jié)合課堂教學和課外實驗活動，通過學生自主設計和教師的指導，在教師指導下，學生會利用學?，F(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。在小學科學教學中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學生最感興趣的學習方式，學生產(chǎn)生了興趣就會被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導學

4、生實驗中，科學教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，學生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進展科學探究實驗的好材料。在教師的指導下；1、很多學生學會制作太陽能熱水器、雨量器、會設計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據(jù)已學的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。2、大局部學生在家里會利用生活中的物品進展科學實驗：例如：五年級的立同學會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做馬鈴薯在液體中的沉浮的實驗，菊同學會利用生活物品橡皮泥玩具探究橡皮泥在水中的沉浮實驗；葉文亮同學會利用生活中廢鐵來做金屬的熱脹泠縮實驗，教師

5、對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，教師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過屢次思考，反復實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學的學習充滿信心。通過教師引導學生觀察生活，充分利用身邊的事物進展科學探究，激發(fā)了學生探究興趣，提高了學生科學素養(yǎng)，提高了學生的動手動腦能力。教師在指導中得到了成長，增長了智慧，學生在激情中得到了成長，學到了知識。五年級的學生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學生會利用生活物品做空氣占據(jù)空間的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學生知道翻開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界

6、，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學生知道在枯燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。對于那些熱愛科學實驗課的學生來說，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學生在家里搞起了破壞，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學生創(chuàng)新的一種表達，也是學生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學生提供創(chuàng)新時機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，

7、學到了很多新知識。3、總結(jié)階段2015年11月2015年12月本課題在我校領導的帶著和支持下，已經(jīng)走過了一年的多時間，從2015年的申請立項、確定方案、理論學習、前期調(diào)查、實驗探究，到2015年年底成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改良、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。 秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，嚴密聯(lián)系生活，利用生活物品進展科學探究，通過學習交流及在科學課教學上進展探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。為了研究課題到達研究目的，屢次請學校教誨處對這個課題組進展指

8、導、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。二具體的研究行動1、在課堂實驗教學中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學生多看、多想、多做。1多看：當學生遇到疑問時，教師進展演示和到實驗室動手做實驗，讓學生看了實驗后解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究科學、不可少的手段。實驗中指導學生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官眼、耳、鼻、舌、身等的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反響條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導學生觀察。在做實驗時教師可給出適當?shù)挠^察點，使學生克制觀察的無序性和盲目性，

9、并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學生的思維。教師演示操作要規(guī)，給學生留下科學的、嚴謹?shù)挠∠?，培養(yǎng)正確多看能培養(yǎng)學生用實驗來研究科學的意識，不斷提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。2多想：我們讓學生帶著疑惑進展思考，提出自己的觀點，進展實驗的設計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學中不斷激疑-鼓勵學生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學生思考討論，教師點撥，明白理化的科學道理，在實驗探究中開展學生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和缺乏，鼓勵和指導學生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)*一課題研究去設計探究性的實驗方案。改良的實驗學生以小論文形式進

10、展交流，并親自動手進展實驗表演，學生不僅享受到設計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲。在教學過程中，巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如在講空氣占據(jù)空間時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學生猜沒有什么，有的學生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學生的探究興趣，使學生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學生記得快，記得牢。如在講浮力時，教師準備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下

11、沉的物體也受到浮力？問題喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。學生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗你有什么感覺和啟發(fā)？有什么疑問和猜測要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大局部學生有所領悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在*種關系。繼而引導學生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學們各抒己見，然后共同設計一個驗證實驗，并進展實驗。學生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)

12、揮，在探討新知識新方法中學生也品嘗到了成功的喜悅。多想使學生的創(chuàng)新思維在實驗教學中激活，培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。3多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強學生的環(huán)保意識和平安意識。課前提出預習要求，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進展實驗，認真細致地進展觀察實驗現(xiàn)象，實事地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。多做讓學生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學作風，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。2、在課外活動時間，引導學生走進實驗室，從生活走進科學。我們在課余時間開放實驗室，組織局部學生參與實驗準備，進展簡單器

13、材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學生了解一些實驗操作要領，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教教師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學生實驗設計能力和實驗操作能力進展考察，取得了較好的效果。3、引導學生開展小課題的研究，提高學生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。組織學生開展小課題的研究。例如引導學生開展空氣占據(jù)空間、像火箭哪樣驅(qū)動小車和雞蛋撞地球的實驗探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生

14、的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。研究方法：本課題采取的研究方法：實驗法，探究法 ，輔以調(diào)查研究和文獻資料四、研究結(jié)果與成效經(jīng)過一年多時間的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務，根本到達了預期目標，形成了一定的課題成果，取得了較好的實驗效果1、培養(yǎng)了學生學習科學的興趣、促進了學生科學素養(yǎng)的全面提高。由于教學形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學生的學習興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學習行為，因此學生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高，從對學習的外在興趣，轉(zhuǎn)化為在動力，進而促進了學業(yè)成績的提高。2、學生

15、喜歡上科學課，對科學及社會生活實際與科學有關的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，科學教學質(zhì)量有了一定的提高。3、科研興教，科研強校已成為教師的共識，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。4、該課題的研究，促進了我校實驗教學工作的開展，2015年底我校通過了 均衡化學校驗收。5、該課題的研究，促進了教師的開展和成長。通過課題的研究，教學更加重視課堂實驗教學的開展，關注自己的教學行為，糾正以教師為中心的教學模式，給學生足夠自主學習和思考的時機，放手

16、讓學生實驗和思考，發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高了課堂教學的質(zhì)量，獲得學生的認可，也取得了較好成績6、更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。開題一年多，教師的教育理念，教育方式得到較大的提高，也取得了一些成績，2015年5月葉崇輝教師制作的微課熱脹冷縮獲市二等獎；2015年11月葉崇輝教師制作的微課神奇的電磁鐵參加鎮(zhèn)級評先；葉崇輝教師撰寫論文在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在5月份舉行的市中小學實驗考核中得到巡視領導的好評。9月份在學校組織科技節(jié)活動，收獲小創(chuàng)造、小制作作品一百多件，其中黃國超同學作品多功能雨傘和譚淦寧同學作品人體感應燈獲市創(chuàng)造創(chuàng)新作品三等級。我們科學課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。利用生活中物品進展科學實驗、 培養(yǎng)學生科學探究能力，提升學生的科學素