農(nóng)村小學生寫字能力培養(yǎng)研究報告

1、-. z.農(nóng)村小學生寫字能力培養(yǎng)研究總結(jié)報告漢字是記錄漢語的書寫符號，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個性特點和無比的優(yōu)勢，加強寫字教學的研究，對于繼承和發(fā)揚祖國的民族文化，提高學生的素質(zhì)有不可無視的作用。寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段。規(guī)地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學生學好語言文字的根底，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。語文課程標準中對不同學段的寫字教學提出了不同的階段目標。我們對學生必須從小學起培養(yǎng)良好的寫字習慣，

2、培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標就是培訓學生的寫字能力，提高寫字水平。一、課題的提出在目前小學教學過調(diào)查和測試發(fā)現(xiàn)，局部學生寫字能力較低，到達課標規(guī)定寫字要求的僅占一小局部。大局部學生書寫字體欠端正，構(gòu)造不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇，甚至有的字跡潦草，東倒西歪，甚至缺胳膊少腿。這樣不僅影響學生的學習，不正確的寫字姿勢還會嚴重危害他們的身體安康。因此也影響了學生素質(zhì)的開展和學習成績的提高。主要原因是：1、近幾年來，由于計算機技術的飛速開展，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，上網(wǎng)聊天、編輯材料等打字代替了手寫，爭奪了人們的寫字空間，減少了寫字練字的時機。敲擊鍵

3、盤的速度越來越快了，學生的字卻越寫越難看。電腦和漢字輸入技術使得有些學生、家長、甚至于有的教師也認為字寫得好不好已經(jīng)無所謂，看重成績而不重視寫字。2、教師偏重對學生進展語言文字的理解和表達能力的訓練，無視了學生的寫字能力與書寫的質(zhì)量，教師批改作業(yè)時也只注重字寫的對錯，無視對字的美觀與規(guī)的評價，對于學生的書寫情況關注的較少，不注重學生寫字能力的培養(yǎng)。3、在低年級教學中，教師對學生寫字的訓練不夠重視，致使學生的寫字根底不扎實，造成寫字水平能力較低。4、學前教育小學化現(xiàn)象嚴重，農(nóng)村的幼兒生家長不懂幼兒開展成長的規(guī)律，當把孩子送幼兒園后不看視孩子行為規(guī)和能力的開展，只求結(jié)果，只看孩子能識、能寫多少字，

4、會算多少題，否則就不認可。有的幼兒園教師為了迎合家長的心理，就盡可能地教識字、寫字，。而孩子小，寫字能力差，在拼命地寫字中形成了不正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢，這恰恰又制約孩子寫字能力的開展。5、教師自身的書寫能力較差，字寫得不規(guī)，字體的直觀形象對學生的影響較大，學生對寫字興趣愛好較低，就難以養(yǎng)成良好的寫字習慣，直接關系到學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不利于自身素質(zhì)和學習成績的提高。如何改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，使寫字教學走向正常軌道，在經(jīng)過調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我們認為：積極研究探索有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有根本規(guī)的寫字技能的評價方法和策略，培養(yǎng)學

5、生的寫字能力，從而較大程度地提高小學寫字教學水平，就顯得尤為重要了?；谶@樣的認識和思考，我們確定了本研究課題。二、課題研究的意義1、做好寫字教學工作是現(xiàn)代現(xiàn)代社會開展和學生個體開展的需要小學階段正是打根底的階段，寫字根底打不好，良好的學習習慣就難以養(yǎng)成，不利于學生的成長和開展，他們將來長大了，要想改變就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。2、寫好漢字是開展和弘揚民族文化的需要。寫字教育對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心安康與智力開發(fā)大有益處，是每個中國人應該掌握的最起碼的根本功，是提高教育教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的一

6、項重要容，對提高學生科學文化素質(zhì)，促進學生身心安康具有直接功能。寫字的過程，其實就是提高的過程、育人的過程。未來社會需要素質(zhì)全面開展的優(yōu)秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質(zhì)的全面提高。3、寫字是一項重要的語文根本功訓練。寫好字，對學生識字、記憶字形、理解字、掌握詞匯，有著極大的促進作用。認真工整地書寫，不但有利于扎實地學好寫漢字，也有助于其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的冶、良好習慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。三、研究的主要容1、不正確執(zhí)筆姿勢原因的分析研究。小學生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。產(chǎn)生問題的原因是多方

7、面的，如教師自身書寫根本功的欠缺、教師對學生執(zhí)筆姿勢的重視不夠、早期教的育不適當?shù)鹊取Ｍㄟ^分析原因，對策研究，改良措施，解決小學生握筆姿勢的問題。2、如何培養(yǎng)學生的習字興趣的研究。小學低年級的識字寫字既是小學生漢字學習的起步，也是小學生語文學習的開場。在小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的寫字興趣，使學生從機械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米?，這將是我們所面臨的實際需要解決的問題。3、提高學生寫字水平與提高考試成績的研究。由于各種原因?qū)W生在學習或考試時出現(xiàn)不規(guī)字、錯字、別字等，影響了實際掌握知識水平的發(fā)揮。提高學生寫字水平有助于成績的進一步提高。4、現(xiàn)代化教學手段在寫字教育中的運用研究?，F(xiàn)代

8、教育教學手段在教學中起到了創(chuàng)設情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。如何將其應用于寫字教學，發(fā)揮其優(yōu)勢為寫字教學效勞，是我們課題研究的容之一。四、課題研究步驟與進度安排本課題分三個階段進展：第一階段：2008年5月2008年8月，準備階段。1、師資培訓，苦練根本功，學習理論，提高素質(zhì)2、設計調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料3、資料歸類整理，進展分析研究4、確定研究課題，設計課題研究方案5、健全制度，組織實施第二階段：2008年9月2107年5月，研究實施階段。1、研究寫字課堂教學，上好寫字研究課2、進展提高小學生寫字水平策略的研究3、參加各級各類競賽，強化提高能力4、收集師生優(yōu)秀作品5、收集并記

9、錄實驗所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進展統(tǒng)計分析6、撰寫教學論文第三階段：2010年6月2010年8月，為總結(jié)結(jié)題階段。1、總結(jié)課題研究成果，明確存在問題。2、撰寫課題結(jié)題報告，準備成果展示。五、課題研究的措施該課題申報課題以來，在學校領導的大力支持下，課題組在注重科學性、規(guī)性的同時，堅持從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)歷、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、加強學習，提高科研能力。課題工作真正地開展，關鍵是教師必須有強烈的責任心，必須有一定的書寫根本功。因此我們在課題的研究過程中十分重視對教師的培養(yǎng)。1、加強教師的理論學習加強理論學習，積極了解課題研究動態(tài)，在課題組創(chuàng)造一種積極學

10、習，善于積累的氣氛，并將學習容資源共享，使每一位教師能真正的在學習中受益，為課題研究的進一步深入打下扎實的根底。為了提高教師的書字教學的理論素養(yǎng)，每位教師必須每月學習一篇文章，并寫好學習心得。除了教師的自學外，還定期召開書法知識講座，寫字論文交流等，以此來促進教師的提高。2、提高教師的書寫技能為了練好寫字根本功，每位教師大力開展練功活動，根據(jù)學生寫字教學教材容和實際教學需要，每天寫一篇鋼楷字、十個粉筆字，并在教師練功專欄進展貼展示，以便互相研究學習。學校及課題級還積極鼓勵教師參加上級組織的鋼筆字、粉筆字比賽。在學校組織的學生比賽活動中結(jié)合學生的活動，穿插教師的三筆字比賽，來提高教師寫字的水平。

11、3、學習別人的先進經(jīng)歷為了提高教師各方面的能力，學校一方面組織教師走出去參加上級專業(yè)部門組織的各類培訓、寫字知識講座、外出觀摩參觀學習、寫字課堂教學研討等活動。2009年組織房廣成、鳳菊、王啟勝等教師到縣參觀了書法展覽；屢次組織教師到外校聽課參加寫字教學教研活動，學習別人的先進經(jīng)歷。每學期都請縣教師進修學校主任、教師到我校與教師進展交流，對寫字教學工作、課題研究工作給予指導。4、調(diào)查研究了解學生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，為制定研究方案、研究相應的策略、開展實驗研究提供第一手資料。二規(guī)制度，保證課題實施。1、堅持每月的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，組織課題組成員開

12、展學習交流活動。2、建立課題組實驗課制度，抓好備課、上課、評課各個環(huán)節(jié)，全體課題組成員相互學習、研討，從中得到提高。3、在理論和實踐相結(jié)合的根底上，每學期撰寫一篇研究論文或經(jīng)歷總結(jié)。4、資料積累，每學期把課題研究資料、學習材料以及學生展示活動、評比活動的資料及時整理好，學期完畢時進展資料匯總，為課題總結(jié)積累素材。六、研究的策略與方法：一激發(fā)學生寫字興趣興趣是最好的教師。在寫字教學中,有了良好的寫字氣氛,學生有了濃厚的寫字興趣,就會把寫字當作一種樂趣和享受,從而養(yǎng)成樂寫的好習慣。教師在日常的寫字教學中,注意經(jīng)常激發(fā)學生的寫字興趣,表揚他們的點滴進步,再加上正確的指導方法,能夠培養(yǎng)學生寫出一手端正

13、、整潔、美觀的漢字來。1、給學生講書法家練字的故事講故事對學生來說是最具吸引力的。在我國源遠流長的書法史上,有關書法家練字的故事數(shù)不勝數(shù)。教師在寫字課上講述王羲之每天臨池學書,清水池變墨池的故事;講述歐陽詢露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;講述唐代草書大家懷素的禿筆成冢蕉葉作紙的故事等，這些故事不僅是激發(fā)學生熱愛書法藝術、增強民族自豪感的生動材料,還是寫字教學的調(diào)味劑,更是激發(fā)學生寫字興趣的興奮劑,有利于幫助學生認識寫字的價值,端正寫字態(tài)度。2、創(chuàng)設良好的藝術氣氛環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。良好的書法藝術氣氛能激發(fā)學生的寫字興趣,提高其感受書法美的能力。因此,在教室課堂環(huán)境的布置上,盡可

14、能地表達書法的藝術氣息。例如:教室的標語、格言等請高年級的學生或教師用毛筆書寫成不同字體的作品后懸掛;班設立書法園地,展覽本班學生的寫字作業(yè)。此外,教師還可以引導學生賞讀歷代書法名人的佳作,讓他們在玩賞中感受書法的博大精深,培養(yǎng)寫字的興趣。3、營造優(yōu)美的教學情境當學生在寫字過程中產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時,教師適時播放一些舒緩悠揚的輕音樂,使學生們心情舒暢,將精力集中到寫字活動中去。在優(yōu)美的教學情境中,學生能夠把寫字當作一種享受。因此,營造優(yōu)美的教學情境,能夠激發(fā)學生對寫字的興趣。二提高學生習字水平的策略為了寫字教學工作的整體推進，我們采取了點面結(jié)合、全員參與的原則。點，指學校在低年級成立書法興趣

15、班，在高年級建立書法提高班；面，指學校各教學班級；點面結(jié)合即以點帶面，以面促點，點面互動，共同提高。以書法興趣班帶動各教學班加強寫字學，加強該課題的研究，不僅把寫字作為提高學生科學文化素質(zhì)的一個標志，還作為培養(yǎng)、開展學生各種能力的有效手段，促進全體學生素質(zhì)的全面提高。1、明確寫字教育的總體要求和各年級段的要求。低年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)、端正、整潔。中年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)、端正、整潔。高年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。針對各項要求，我們還不定期地進展寫字姿勢、學生寫字作業(yè)本的抽查，并及時公布抽查的結(jié)果，與班級學生寫字考核掛鉤，來檢驗和提高

16、寫字課教學的效果。2、加強寫字指導寫字是一項重要的語文根本功訓練，是語文教學的一局部。我們的實驗教師既是語文課教師，又是寫字課教師，每位教師在上好寫字課進展專項指導的同時，又把寫字指導有機地滲透于語文課教學的始終。從學習一個拼音，教寫一個漢字開場，教師認認真真地教，學生規(guī)規(guī)矩矩地寫，到達字字過關。3、優(yōu)化教學方法。寫字教學做到四個結(jié)合，即課與課外結(jié)合；講解與示相結(jié)合；練習與運用相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。4、齊抓共管，規(guī)作業(yè)實驗研究工作得到了學校領導和其他學科教師的大力支持，大家一致認為做好寫字教學，培養(yǎng)學生能力是一項系統(tǒng)工程。在注重寫字課與語文課教學的同時，向其他各科中寫字教學的滲透。在所有的

17、學科中，都能把好作業(yè)關，讓學生做到提筆即時練字時，面向全體學生的日常作業(yè)，通過師生的共同努力，努力使每位學生作業(yè)本到達精品。學校在寫字課、語文課、學生作業(yè)三大陣地上狠抓，形成了全員參與寫字實驗的良好氣氛。5、探索出有效的的教學方式為提高教學效益，我們積極嘗試不同的教學方式，每學期都定期開展書法教學的研討課，教師們共同研究，探討教法，優(yōu)化流程。如鳳菊教師通過講古代大書法家的故事，導入新課的學習，一方面引起學生的興趣，另一方面給學生樹立了勤學苦練的典范。接著明確所要學習的容，在指導書寫中，通過引導學生讀帖，注意教會學生觀察生字在田字格、米字格中所占的位置、字的構(gòu)造和運筆的變化，再通過教師的示，讓學

18、生認識該字的具體寫法，再由學生的自我練習，根本掌握寫法，最后通過教師評、全班評、學生互評的方法，學會對自己和他人的作品進展客觀的評價。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有了成就感。也讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架構(gòu)造有了更深的理解。同時，又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，培養(yǎng)了學生的寫字能力。6、建立評價機制，搭建展示平臺，在鼓勵學生寫好字的根底上，為了保持學生對寫字的興趣，學校經(jīng)常開展一些活動，為學生提高展示自己才華的舞臺。課題組教師認真分析校情，結(jié)合學生實際制定了小學生寫字星級評定方法。建立作業(yè)星級制度,組織學生開展形式多樣的寫字比賽，如舉辦小組競賽、個

19、人競賽,開展最正確坐姿、寫字能手、小書法家評比活動等。舉辦優(yōu)秀作品展，定期把學生優(yōu)秀的作品貼在寫字評比專欄進展展示。組織學生參加上級舉辦的書法競賽,使學生在一次次競賽活動中提高寫字的興趣，體驗到成功的快樂,看到自己的進步,增強寫好字的信心，提高學生書寫的水平和寫字的興趣。七、研究成效經(jīng)過課題組教師們兩年多的努力，我們可喜地看到學生的寫字興趣、寫字水平和書寫能力各方面得到了很大的提高，良好的書寫習慣正在形成，促進了學生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體開展。教師的書法素養(yǎng)也有了極大的提高，同時也促進了我校寫字教學的長足進步。1、提高了教師的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)的上下，會直接關系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。

20、在本課題實施過程中，教師們認真學習有關寫字教學的根底理論，大練根本功，教師的書寫能力、素質(zhì)有了明顯提高。為寫字教學和課題實驗的順利開展，培養(yǎng)學生的寫字能力打下堅實根底。2008年、2009年我們6名教師參加主市、縣級寫字比賽一人獲特等獎，三人獲一等獎，二人獲二等獎。2010年有8篇論文在省級論文評比中獲獎；在學生的各級各類比賽中先后有五名教師獲優(yōu)秀指導獎。教師的課堂教學能力也有了顯著的提高。良好的素質(zhì)促進了教育教學效率的提高，教師們不僅在書寫上成為學生的楷模，同時增強了時時處處做學生表率的自覺性，使寫字、育人統(tǒng)一開展。2、學生的身體素質(zhì)得到增強。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說

21、的三個一，即眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。把寫字的根本規(guī)結(jié)合三個一編成歌謠，讓學生熟記：寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。通過對不正確姿勢的糾正和正確姿勢的訓練，培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，使學生的身體素質(zhì)得到增強，雙姿合格率明顯提高。遏制了學生的近視率上升趨勢，生理開展狀況良好，學生得到了安康、活潑、生動的開展。3、學生整體素質(zhì)大大提高。寫字教學實驗工作的開展使學生的寫字水平和寫字能力都有了顯著的提高，經(jīng)過兩年多教學與訓練，學生書寫的規(guī)性得到了加強，寫字的錯誤率明顯下降，作業(yè)比過去工整規(guī)了，學生的學字、練字的興趣更濃了，寫字能力得到了培養(yǎng)和提升，促進了學生整體素質(zhì)的提高。在全國中小學生寫字大賽中本課題組教師所指導的參賽學生中有二十余人獲縣級獎勵。同時，在寫字教學實驗中，把寫字教育與熱愛祖國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，