六年級下冊語文講義

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁六年級下冊語文講義尋找天才 愛迪生是眾所周知的發(fā)明家，一生共有兩千余項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，為人類的文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)；美國的萊特兄弟發(fā)明制造了第一架飛機(jī)，讓人們相信飛上天空不再是夢；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素 鐳，拯救了無數(shù)人的性命，作為成功女性，激勵(lì)了很多人；愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，被稱為二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨匠他們?yōu)槿祟惲粝聦氋F的智慧財(cái)富，是歷史長河中永不熄滅的閃亮之星。看了上面這些天才們的卓越成就，同學(xué)們一定很羨慕吧！回想一下你在思 泉語文的課堂都認(rèn)識了哪些文學(xué)天才呢？王勃、蘇軾、歌德、法布爾哈哈 ，你們想不想成為偉

2、大的、流芳百世的天才呢？天才到底是怎樣煉成的呢？我們今天就啟程，開始一段奇幻之旅，看一看天才們的成功之路吧！ 一、踏上幻游之旅 首先我們要設(shè)置一個(gè)情境，如夢境、時(shí)空穿越等，合理地獲取與天才相遇的機(jī)會(huì)，能夠身臨其境地觀察他們的人生歷程或與他們交談。例如：我的夢想是成為一個(gè)能改變世界，為人類造福的天才，像愛因斯坦、居里夫人那樣，可是他們怎么就那么幸運(yùn)，能成為天才呢？上帝呀，我也想成為天才， 你快快賦予我神力吧！想著想著，我就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng) 做夢和時(shí)空穿越是比較傳統(tǒng)的制造幻境的手段，如果想要寫出更有新意的幻境，可以巧妙利用各種具體的事物， 比如一臺把你吸入其中的電視，你可以在里面各種頻道和節(jié)目

3、之間來回跳轉(zhuǎn)， 這樣就可以遇見你設(shè)想的人物；再比如設(shè)想一個(gè)神奇的博物館，里面陳列 著很多天才們的畫像，而這些畫像有一天和你說起話來了 總之，設(shè)置的事由首先要能自圓其說，其次最好比較新奇有趣，相信這一定難不倒想象力豐富的你們。二、與天才親密接觸 此部分為文章主體，確定一個(gè)主題并從你知道的素材中選取可以支撐你的主題的代表人物，再結(jié)合事例論證、道理論證，分析p 人物成才的主要原因，得出你的觀點(diǎn)。（1）定主題，選人物 通往天才的道路有很多條，有人通過勤奮而成才，有人通過堅(jiān)持而成才，也有人通過不斷挑戰(zhàn)自我而成才但無論如何，天才的造就都離不開他們自身的努力。我們可以選擇一個(gè)角度，確定一個(gè)主題，篩選古今中外

4、的“天才”人物 。例如：勤奮主題司馬光、蘇步青、貝多芬 堅(jiān)持主題凡爾納、愛迪生、齊白石 機(jī)遇主題拿破侖、卓別林、比爾蓋茨 家庭教育主題歐陽修、司馬遷、歌德 篩選素材人物時(shí)有一個(gè)竅門：古今中外都涵蓋。大家可以設(shè)想一下，如果你是讀者，你會(huì)被哪一篇文章打動(dòng)呢？是古今中外各舉一例，還是只舉古代中國的例子呢？當(dāng)然是選材范圍廣的更有說服力啦！不要怕，想一想你在思泉語文的中國古代文學(xué)和近現(xiàn)代文學(xué)還有外國文學(xué)的學(xué)習(xí)中，各接觸到了哪些名人 ，“候選人”是不是立刻就有了呢？ （2）選擇素材，舉例論證 定下主題，選好人物后，就需要我們結(jié)合議論文的寫作手法，一步步分析p 、論證了。當(dāng)然， 舉例論證會(huì)是一個(gè)很充分的論證

5、手段。不過，你可要注意啦，舉例的時(shí)候，你也是故事中的主人公哦。以“勤奮”主題為例：在維也納的一家簡陋的小旅館里，我躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉可是，當(dāng)我的目光落在天花板上時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)天花板的縫隙中滲出了水。我很疑惑，不禁輕手輕腳地走上樓去。透過門縫，我看見一個(gè)年輕人正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆水。他不時(shí)地把手浸入水中，然后甩甩手又繼續(xù)彈琴，好奇心驅(qū)使我敲響了他的房門經(jīng)過交談才得知，原來眼前的這位年輕人竟然是后來聲名顯赫的大音樂家 貝多芬！他因?yàn)殚L時(shí)間彈琴，十根手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。因?yàn)榇颐?，水濺了一地，就順著地板縫滴到了樓下?！柏惗喾揖?/p>

6、琴專注，需要不時(shí)將自己發(fā)燙的手指浸入涼水冷卻”的故事，相信同學(xué)們都早有耳聞。但例文中的小作者，通過幻游的經(jīng)歷，將“我”參與到故事中去，既將故事敘述得活靈活現(xiàn)，又凸顯了貝多芬練琴時(shí)的勤奮與專注。（3）名人名言，道理論證除了事例論證之外，適當(dāng)加入名人名言之類的道理論證，不僅會(huì)增添文章的說服力，還會(huì)使文章文采飛揚(yáng)。有的名人名言與你想表達(dá)的中心思想恰好吻合，還可以把它作為題記，放在文章的開頭，就像書籍扉頁的題詞一樣，大大加強(qiáng)文章的文學(xué)氣息。例1：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉 ，灑遍了犧牲的血雨。冰心 例2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。達(dá)芬奇例

7、3：愛迪生說過：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感?！彼约赫沁@句話最好的證明。三、卒章顯志 最后，在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心的手法叫卒章顯志，通常會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果。例如：這次奇妙的經(jīng)歷讓我恍然大悟，原來世界上根本沒有天才，而所謂的“天才” ，只是比我們普通人付出了更多的努力而已?？磥?，勤奮才是通往成功的必經(jīng)之路，而那些試圖繞過勤奮尋找成功的人，最終只能被排斥在成功的大門之外 。前面我們學(xué)習(xí)了寫作幻游體例議論文的方法，接下來我們來看看作者的幻游經(jīng)歷吧，他遇到的天才都是什么樣的呢？ 尋找天才 如果我的學(xué)生都是天才，那該有多好?。∪欢?，一次次的希望卻在一次次的失望中破滅。學(xué)生總是

8、那樣天真、頑皮、不懂事，讓我頭痛、著急、無奈， 我一次次地嘆息：我真是一個(gè)不幸的老師！為什么總遇不到“天才”學(xué)生呢？ 失望至極的我，走在路上心不在焉，一不小心竟掉進(jìn)一個(gè)沒有蓋蓋子的井！正當(dāng)我眼冒金星之際，卻發(fā)現(xiàn)自己面對著一個(gè)蛋形的機(jī)器，它猛地發(fā)出聲音：“ 請輸入你想要跳轉(zhuǎn)的時(shí)間。”我驚喜地叫道：“時(shí)光機(jī)！”我趕緊跳進(jìn)去，按下了一串?dāng)?shù)字。我來到了15世紀(jì)中葉的歐洲，一個(gè)小男孩正在家里畫畫，我好奇地走過去悄悄觀察，原來他在做繪畫啟蒙課的作業(yè) 畫雞蛋?？粗磉叺囊豁臣垼蜕厦嫱嵬崤づさ娜θ?，“真夠愚鈍的” 我想著，鉆進(jìn)時(shí)光機(jī)里，打算離開，結(jié)果最后不經(jīng)意地一瞥，發(fā)現(xiàn)他在紙的角落寫下了他的名字：達(dá)芬奇

9、。我的心還沒平靜，又來到了一個(gè)19世紀(jì)法國人家的小院里，這里有棵蘋果樹，掛滿枝頭的紅蘋果正散發(fā)出陣陣果香。突然我聽到一聲大喊：“別跑，偷蘋果的賊，跟我去警局！”呀，一個(gè)小男孩正在樹上趴著，這一聲叫把他嚇了一大跳，趕緊下了樹。主人氣呼呼地趕來，小男孩笑嘻嘻地看著他說：“叔叔 ，我沒有偷蘋果，我是在抓螳螂呢！你看我口袋里裝滿了昆蟲，手里也抓滿了 ，我只好把它含在嘴里了?！蔽叶ňσ豢?，這孩子果然吐出一只大螳螂。這孩子真是太調(diào)皮了，真缺管教！主人消了氣，說：“好吧，法布爾。可你要小心安全啊?！笔裁矗糠ú紶?？那個(gè)鼎鼎大名的天才昆蟲學(xué)家？ 我剛還在嫌這兩個(gè)孩子一個(gè)太不開竅，一個(gè)太調(diào)皮搗蛋，可這不就是我苦苦

10、尋找的天才么？我的學(xué)生不是也曾因?yàn)椤安婚_竅，太頑皮”等等理由而被我呵斥嗎？難道他們也是天才？這不大可能吧！可是他們的童年為何與天才的童年如此相似？我迷惑了。我查資料，訪名師，苦苦地尋找答案。我看到書中這樣寫到：“天才出于勤奮，每個(gè)人都有成為天才的可能?！边€寫到：“學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造， 而創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的精神正是天才的特征?！币晃唤?jīng)驗(yàn)豐富的名師還告誡我說：“你的呵斥，扼殺了許多天才的出現(xiàn)。愛你的學(xué)生吧，他們都是天才的幼苗!”我感到慚愧，原來我根本沒有理解“天才”兩個(gè)字的含義。真正的“天才 ”，不僅僅是我們所期盼的“高分?jǐn)?shù)”，也不是我們心目中的“聽話孩子”， 更不是只會(huì)裝載知識的“容器”！天才是生命能量的自由張揚(yáng)，教師的首要目標(biāo)不是去造就天才，而是營造適宜天才生長的綠色生態(tài)環(huán)境。我幡然醒悟！難怪韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有。”教師需要有伯樂那樣的獨(dú)特眼光，還要有先進(jìn)的育人理念，這樣才能認(rèn)識天才，發(fā)現(xiàn)天才 。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都可能成為天才。加德納教授的“多元智能”理論早已向人們昭示：人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。那就讓我