新課改下學(xué)生評價

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新課改下學(xué)生評價 新課改可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面是我整理新課改下的學(xué)生評價的范文，接待閱讀! 新課改下的學(xué)生評價篇一 自20 xx年加入根基教導(dǎo)課程改革以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和概括實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)供給了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教導(dǎo)教學(xué)閱歷，提高自身的教導(dǎo)教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c感想和收獲，夢想能夠引起老師們共

2、鳴。 一、新課程對教師的要求提高 新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師供給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己才能的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新熟悉定位自己的角色，重新提升自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，承擔(dān)地理教學(xué)，在學(xué)識水平以及地理的教學(xué)閱歷方面有好多缺乏，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教導(dǎo)教學(xué)水平提高了好多，感覺已經(jīng)能根本勝任地理教學(xué)了。 二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體 因材施教是一項古老的教導(dǎo)教學(xué)原那么，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，舉行有效教學(xué)的根基。教師需要通過

3、多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)切關(guān)注每一個學(xué)生，了解和崇敬學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生供給有針對性的教導(dǎo)和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌管學(xué)識，教學(xué)過程根本疏忽了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動告成與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了告成的體驗。 我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際處境，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種才能。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起

4、晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，假設(shè)教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前打定了一個簡樸的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓全體學(xué)生肆意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手

5、動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌管重點難點學(xué)識，在迎刃而解的根基上學(xué)生的積極性很高。 三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系 師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是對等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)報告我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)?shù)弥玖烁拘枰?，一個更高的需要才得以展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生得志了師生間的對等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此進(jìn)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到得志，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到崇敬、供認(rèn)

6、，才會輕松地、高興地投入學(xué)習(xí)，制止了無謂的爭端、煩擾以及懼怕。 四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能 很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一慨嘆，無疑給教導(dǎo)提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都熟悉到對方的重要性，體會到集體聰慧的氣力，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。 五、在賞識中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點 一切為了

7、每一位學(xué)生的進(jìn)展是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是崇敬、關(guān)切和牽掛;其次，關(guān)注學(xué)生的心緒生活和情感體驗。我們用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的心緒生活和積極的情感體驗，扶助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信仰;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和表示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德進(jìn)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，扶助學(xué)生建立愛心、可憐心、責(zé)任感。在新課程賞識評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，賞識可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，

8、賞識同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。由于對于初一學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是由于他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中高明地安置一些賞識，讓他們一起議論、評價，取長補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。這種賞識有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生實時地對自己的實踐舉行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。 總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同進(jìn)展的課堂。它既提防了學(xué)識的生成過程，又提防了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程

9、的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。 以后的路還長，我的教學(xué)閱歷還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會持續(xù)探索、持續(xù)努力。出名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師首先是認(rèn)清自己的教導(dǎo)活動的目標(biāo)，不是一張張的勞績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的入選通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才，我會以此為鑒的。 新課改下的學(xué)生評價篇二 新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學(xué)校教導(dǎo)與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

10、通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會: 1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。 在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 2、賞賜鼓舞，提高學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力分外豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗告成，鞏固自信仰。

11、 課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)識，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界精細(xì)相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟諳的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學(xué)生掌管的處境，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓舞學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。 3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。 對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)識的傳授，而是包括學(xué)識與技能、斟酌、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。

12、那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為全體教師的職業(yè)追求。 4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人 環(huán)顧周邊，在我們的教學(xué)中還存在大量這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟諳的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學(xué)識點分化，忽略了學(xué)生自主探究和學(xué)識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

13、、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機遇，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。 5、生動使用挖掘教材 有大量教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在專心領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會生動、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際舉行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延遲。 6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用議論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機遇和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容務(wù)必

14、與學(xué)生已有的學(xué)識布局和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立斟酌的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地議論研究，察覺自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、對比的過程中將學(xué)識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。 新課改下的學(xué)生評價篇三 帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教導(dǎo)縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。 一、提防學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順?biāo)炫e行。 新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。 二、開展

15、課改測驗、走進(jìn)新課改 一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目測驗探索引導(dǎo)查看分析推理得出結(jié)論的測驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。概括做法是： 1、確立一個思想，即為學(xué)生一生的進(jìn)展做預(yù)備的思想。 學(xué)生的進(jìn)展，我們主要浮夸理應(yīng)是全體學(xué)生;而不是片面學(xué)生，理應(yīng)是學(xué)生人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;理應(yīng)是天性進(jìn)展而不是同一模式，理應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的啟程點。 2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能。 在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，激勵學(xué)生動腦、動手往做。 3、舉行三個轉(zhuǎn)變 (1)教師角色的轉(zhuǎn)變; (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變; (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變; 4、采取四種方法 (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 (2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)展學(xué)生的自主性。 (3)營造創(chuàng)新教導(dǎo)空氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 (4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。 三、新課程給我?guī)淼恼遄?1、教師的教導(dǎo)觀念開頭發(fā)生變化，教師熟諳到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平日積累的學(xué)識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。 2、課堂教學(xué)空氣發(fā)生了較大的變化。更提防師生的