義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

1、一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程 2003年3月，教育部開(kāi)始對(duì)義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究，征集修改意見(jiàn)，涉及到38個(gè)國(guó)家首批實(shí)驗(yàn)區(qū)，覆蓋全國(guó)29個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）。標(biāo)準(zhǔn)組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，形成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的第一稿。 2004年，為落實(shí)中央8號(hào)文件精神，教育部又組織各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專門的修訂，形成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的第二稿。 2005年，標(biāo)準(zhǔn)組繼續(xù)利用多種新課程培訓(xùn)和研討機(jī)會(huì)，向一線體育教師征詢對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也進(jìn)行了調(diào)查研究和廣泛收集報(bào)刊雜志上有關(guān)意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，形成標(biāo)準(zhǔn)的第三稿。 2007年4月，教育部又啟動(dòng)各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。標(biāo)準(zhǔn)

2、廣泛搜集了報(bào)刊雜志、網(wǎng)站等各類媒體上關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)反饋的大量信息；對(duì)來(lái)自方方面面的意見(jiàn)和建議逐條進(jìn)行充分地討論和分析之后，字斟句酌地對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和文字進(jìn)行修改和補(bǔ)充。2008年5月，基本完成了標(biāo)準(zhǔn)修訂的送審稿。之后，又反反復(fù)復(fù)修訂了數(shù)次。 2009年12月底，標(biāo)準(zhǔn)組根據(jù)教育部的要求，對(duì)2008年修訂稿再次進(jìn)行了文字上的潤(rùn)色和一些內(nèi)容的修改。2010年8月底，標(biāo)準(zhǔn)組全體成員進(jìn)行了集中討論和認(rèn)真修改，又一次對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。 2011年1月，教育部對(duì)廣東、寧夏、陜西等26個(gè)省、市、自治區(qū)的部分基層教研員和教師廣泛征詢意見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員認(rèn)真閱讀和分析了所有修改意見(jiàn)和建議之后，通過(guò)電子郵件的方式分別對(duì)

3、修訂稿進(jìn)行了再一次的審讀與修改。 2011年2月，教育部基礎(chǔ)司領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家級(jí)課程專家們對(duì)所有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一范式進(jìn)行了認(rèn)真梳理，并召集各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分核心成員再一次開(kāi)會(huì)。在這一次會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)和專家們給予體育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)以很高的評(píng)價(jià)，并作為范本供各個(gè)學(xué)科作為參考。 2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基礎(chǔ)司邀請(qǐng)審議組專家兩次對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了審議，并與修訂組部分核心成員一起，最終討論和確定了標(biāo)準(zhǔn)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則、主要修訂內(nèi)容及變化（一）標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則1堅(jiān)持體育課程改革的正確方向 從廣泛征求意見(jiàn)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看2001年開(kāi)始的新一輪體育課程改革方向是正確的，是得到大多數(shù)學(xué)生和體育教

4、師擁護(hù)的。因此，修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)。2堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)是法規(guī)性的指導(dǎo)性文件（性質(zhì)） 標(biāo)準(zhǔn)是具有引領(lǐng)性和方向性的帶有法規(guī)性的指導(dǎo)性文件，既符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的精神，也符合我國(guó)各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況，同時(shí)還順應(yīng)了國(guó)際體育課程發(fā)展的大趨勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)是依法制定的帶有規(guī)定性的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)組織管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和衡量義務(wù)教育質(zhì)量的基本依據(jù)。是保障全體中小學(xué)生身心健康、在體育與健康方面應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，貫徹起來(lái)不是隨意的。而應(yīng)創(chuàng)造性地、努力貫徹執(zhí)行，在保證全體學(xué)生在體育與健康方面達(dá)到國(guó)家基本能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)發(fā)展

5、不平衡等差異，發(fā)展好的地區(qū)可以提高標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展還不太好的地區(qū)經(jīng)過(guò)努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3在認(rèn)真分析各類意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是大家的標(biāo)準(zhǔn)，需要聽(tīng)取方方面面的意見(jiàn)和建議。因此，修訂時(shí)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來(lái)一線教師、教研員和專家提出的意見(jiàn)，在充分吸收各方面的正確建議基礎(chǔ)上，深入地進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容。二、標(biāo)準(zhǔn)的主要修訂內(nèi)容及變化1標(biāo)準(zhǔn)名稱的變化 實(shí)驗(yàn)稿全名為全日制義務(wù)教育 普通高中體育（16年級(jí)）體育與健康（712年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），修訂后的正式稿名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。將小學(xué)16年級(jí)的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級(jí)的課程名稱統(tǒng)一起來(lái)

6、。 義務(wù)教育與高中標(biāo)準(zhǔn)的分離。根據(jù)教育部的要求，2002年開(kāi)始研制高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)稿中關(guān)于高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。本修訂稿僅針對(duì)義務(wù)教育體育與健康課程而言。2前言部分的變化 序言部分的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問(wèn)題的描述，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義。 談到了學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題，體力活動(dòng)，生活方式“體力活動(dòng)”（Physical activity） 一方面突破了“只應(yīng)用體育手段發(fā)展體能”的傳統(tǒng)觀念，建立了體育手段與日常生活中的體力活動(dòng)相結(jié)合，共同發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)的新的體能發(fā)展觀。另一方面，也有助于學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)：體育鍛煉是發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)的主要

7、途徑，但不是唯一的途徑。日常生活的每一次有意識(shí)的骨骼肌收縮（體力活動(dòng)）都與發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)息息相關(guān)，從而拓展了體育教育的視野。 課程性質(zhì)部分的變化：根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)都去掉對(duì)“課程價(jià)值”描述，增加對(duì)課程性質(zhì)的說(shuō)明。修訂稿突出了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”，以消除一線教師實(shí)施體育新課程過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的誤解；二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。 三個(gè)主要：以身體練習(xí)為主要手段；以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容；以增

8、進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)。課程基本理念方面的變化在“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)。在“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念，不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出要“重視對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。這對(duì)于教學(xué)中的興趣至上的片面性是有重要意義

9、的。 在 “關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本要求。而不是只強(qiáng)調(diào)地區(qū)與個(gè)體差異，而置課程標(biāo)準(zhǔn)于不顧。 課程設(shè)計(jì)思路方面的變化 根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”改變成“課程設(shè)計(jì)思路” 。這一部分主要在文字的表述方面作了一些修訂，使課程設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展方面。3課程目標(biāo)方面的變化 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)2011版將課

10、程目標(biāo)這一部分刪去了實(shí)驗(yàn)稿中的“課程目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”兩個(gè)標(biāo)題，而是直接闡述課程目標(biāo)以及各個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，并在課程目標(biāo)中加上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育實(shí)踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)”等課程目標(biāo)的描述。 標(biāo)準(zhǔn)2011版將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對(duì)實(shí)驗(yàn)稿中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。 對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，修訂稿先是用一段文字描述每個(gè)方面是什么，其次是描述重點(diǎn)采用什么方法達(dá)成這個(gè)方面的目標(biāo)，并突出了小學(xué)與初中階段學(xué)生

11、應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，然后設(shè)置每個(gè)方面的目標(biāo)。 需要引起重視的是：為了防止體育課堂教學(xué)中將各個(gè)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，課標(biāo)2011版在“課程目標(biāo)”這一部分的最后，特別加上一段描述來(lái)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，并且主要通過(guò)身體練習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)在注意全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要有所側(cè)重。具體解讀：關(guān)于課程目標(biāo)體育與健康課程對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位有助于把準(zhǔn)課程編制工作的方向，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，是課程實(shí)施的依據(jù)和課

12、程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂(lè)觀開(kāi)朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，在初中階段引導(dǎo)學(xué)

13、生逐步形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。 運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)：1參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉；2體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與成功。運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。無(wú)論是在小學(xué)階段還是在初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)：1學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；2掌握運(yùn)

14、動(dòng)技能和方法；3增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力。 身體健康身體健康是指人的體能良好、機(jī)能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營(yíng)養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。本方面是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對(duì)身體發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對(duì)身體健康的影響，自覺(jué)抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。 身體健康的目標(biāo)：1掌握基本保健知識(shí)和方法；2塑造良好體形和身體姿態(tài)；3全面發(fā)展體能與

15、健身能力； 4提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。心理健康與社會(huì)適應(yīng)心理健康與社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體自我感覺(jué)良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過(guò)程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。本方面既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對(duì)挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。 心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)：1培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；2學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；3形成合作

16、意識(shí)與能力；4具有良好的體育道德。 小結(jié)：目標(biāo)意識(shí)應(yīng)滲透在體育教學(xué)的全過(guò)程之中體育與健康課程教學(xué)是有意識(shí)、有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。課標(biāo)系統(tǒng)全面制訂了體育與健康課程目標(biāo)。每一位體育老師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本校的實(shí)際，科學(xué)地、創(chuàng)造性地設(shè)置水平學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)年（學(xué)期）學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體現(xiàn)課標(biāo)多元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重課標(biāo)制定了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)參與是關(guān)于正確與積極參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的態(tài)度與正確的方法；運(yùn)動(dòng)技能是關(guān)于體育文化、科學(xué)鍛煉與娛樂(lè)的知識(shí)，以及正確進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的方法；身體健康是關(guān)于形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為，提高體能水平；

17、心理健康與社會(huì)適應(yīng)是關(guān)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中內(nèi)化為自己正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等。四者緊密相關(guān)，互相滲透、互相作用的，在具體的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)資源等整體思考與設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 體育教師在設(shè)置體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的思想，包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康，心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)。在充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值，全面體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容、體育課程資源、學(xué)生等情況有所側(cè)重。對(duì)體育與健康課程主要目標(biāo)（即體育與健康課程

18、特有的教學(xué)目標(biāo)，如發(fā)展體能、學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)等）與相關(guān)目標(biāo)（即體育與健康課程和其他課程兼有的教學(xué)目標(biāo)，如心理健康和社會(huì)適應(yīng)等）之間關(guān)系的理解和把握。發(fā)展體能和掌握技能是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的基礎(chǔ)。4課程內(nèi)容方面的變化 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。為了增強(qiáng)對(duì)一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，在對(duì)學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會(huì)列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時(shí)，還增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助教師更好地理

19、解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”。 為了方便教師閱讀和教學(xué)，修訂稿在課程內(nèi)容體例上做了一些調(diào)整，即將實(shí)驗(yàn)稿中按學(xué)習(xí)方面排列水平目標(biāo)的方式，改為按學(xué)習(xí)水平排列四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣更有助于教師一目了然地了解某一水平在四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。 為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強(qiáng)調(diào)了水平一和水平二重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，并多采用體育游戲活動(dòng)，以及義務(wù)教育階段要開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)。 考慮對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要性，修訂稿在“身體健康”學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成

20、健康意識(shí)。 根據(jù)教育部多次提出的減負(fù)要求，修訂稿根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)，保留和增加了適合各水平學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體活動(dòng)內(nèi)容，刪去對(duì)該水平學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，刪去了水平一和水平二的“懸垂”和“支撐”等。 具體修改內(nèi)容舉例：1.在水平一、水平二突出游戲活動(dòng) 為了強(qiáng)化這一問(wèn)題，修訂稿在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中增加了對(duì)游戲?qū)W習(xí)和活動(dòng)的表述和案例。在運(yùn)動(dòng)技能課程分目標(biāo)的敘述部分，特別加上了一句話：小學(xué)階段要注重游戲練習(xí).。2. 更準(zhǔn)確表述“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”對(duì)體育課程改革反映最大的一個(gè)問(wèn)題，就是批評(píng)課程改革“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”，稱新課程是企圖“把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從學(xué)校體育中開(kāi)除出去”。在與中小學(xué)體育教師

21、們接觸的過(guò)程中，我們也的確發(fā)現(xiàn)不少老師忌談運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以至于有的學(xué)者提出：現(xiàn)在決不是要什么淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要在有層次地、有重點(diǎn)地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。所謂新課程要“淡化運(yùn)動(dòng)技能”只是部分人對(duì)體育課程改革的一種誤解，并不是課程改革的本意。在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中，沒(méi)有任何一處提到或暗示要“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。相反卻是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性和地位給與了充分的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一?！?3. 在小學(xué)階段突出基本運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲得運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)。掌握運(yùn)動(dòng)

22、技能和方法學(xué)習(xí)目標(biāo)1：學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：做出基本身體活動(dòng)動(dòng)作。如在體育游戲活動(dòng)中完成多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動(dòng)和支撐等動(dòng)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)不同的體育活動(dòng)方法。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：（1）初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)的球類游戲。如學(xué)習(xí)小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學(xué)生學(xué)習(xí)的球類游戲。（2）學(xué)習(xí)一些體操類活動(dòng)的基本動(dòng)作。如學(xué)習(xí)橫隊(duì)和縱隊(duì)看齊、向左（右、后）轉(zhuǎn)、立正、稍息、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、橫叉等基本體操動(dòng)作；棍、球、繩等輕器械體操動(dòng)作；多種個(gè)人和集體的舞蹈動(dòng)作、韻律動(dòng)作等。4.適度降低某些難度偏大和要求偏高

23、的內(nèi)容修訂稿在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中做了有些修改，如P11,將“測(cè)評(píng)學(xué)生30秒鐘踢毽子的次數(shù)”改為“評(píng)價(jià)學(xué)生踢毽子的熟練程度”；P17將“測(cè)評(píng)學(xué)生10米雙腳連續(xù)跳的速度”改為“評(píng)價(jià)學(xué)生在撒漁網(wǎng)游戲中的速度和靈敏性”;P17將（水平二）“完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度”中規(guī)范性一詞刪除；P30將“掌握有較大難度的基本身體活動(dòng)方法”改為“掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法”；P33將“表現(xiàn)出自覺(jué)參加課外體育鍛煉的習(xí)慣”改為“經(jīng)常參加課外體育鍛煉”；P35將“測(cè)評(píng)學(xué)生掌握并運(yùn)用定向越野技術(shù)的情況”改為“評(píng)價(jià)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等程度”。5實(shí)施建議方面的變化（1）教學(xué)建議方面 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂

24、稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂挪至附錄部分，同時(shí)對(duì)地方和學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃提出了更加明確的要求，旨在強(qiáng)化地方和學(xué)校對(duì)體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。 為了提高教學(xué)建議對(duì)體育教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，考慮到標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家性文件，而不是教學(xué)法書(shū)籍或標(biāo)準(zhǔn)解讀，因此，對(duì)上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡(jiǎn)潔。 修訂稿在保留實(shí)驗(yàn)稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。 修訂稿無(wú)論在標(biāo)準(zhǔn)

25、層面，還是在水平教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃層面，都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”的思想。 修訂稿強(qiáng)調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時(shí)間，除了進(jìn)行體育文化知識(shí)方面的教學(xué)以外，每學(xué)年還要保證開(kāi)展一定時(shí)數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)。 （2）評(píng)價(jià)建議方面 考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)，以突出對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的闡述。 修訂稿在評(píng)價(jià)思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、合理選擇體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用

26、、合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求提高評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的針對(duì)性和指導(dǎo)性。 為了提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作性問(wèn)題。 在對(duì)“體能”的評(píng)價(jià)中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的銜接。除此之外，針對(duì)目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實(shí)施體育新課程與一些體育測(cè)試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說(shuō)明，提出“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和體育中考 等測(cè)試之間的關(guān)系，避免大量的應(yīng)試課沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，

27、影響體育教學(xué)質(zhì)量。”（3）體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 修訂稿強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無(wú)助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。 修訂稿增加了時(shí)間資源的利用與開(kāi)發(fā)，建議教師充分利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，指出體育場(chǎng)地比較緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時(shí)間，提高體育場(chǎng)地設(shè)施和器材的使用效率。6附錄部分的變化 課標(biāo)2011版將實(shí)驗(yàn)稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。 課標(biāo)2011版將增加的評(píng)價(jià)案例放入附錄部分。 課標(biāo)2011版去掉了實(shí)驗(yàn)稿中各水平不同領(lǐng)域的習(xí)目標(biāo)表格和名詞解釋。 課標(biāo)2011版刪去了行為動(dòng)詞表格。

28、應(yīng)該說(shuō)，11版課標(biāo) 在課程實(shí)施方面，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教材的編寫(xiě)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等，都提出了更加具體的建議，加強(qiáng)了對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)性。附錄1附錄2三、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中關(guān)注問(wèn)題處理的說(shuō)明(一) 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透 修訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要結(jié)合實(shí)際情況，在原有的基礎(chǔ)上盡可能地突出體育的育人價(jià)值，避免教師和學(xué)生們把體育簡(jiǎn)單地理解為僅僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。同時(shí)，要求通過(guò)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、角色意識(shí)、交往意識(shí)和關(guān)注社會(huì)公共體育與健康等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)健康水平。 （二）對(duì)新一輪課程

29、改革理念的鞏固和深化 “健康第一”的指導(dǎo)思想； 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維課程觀； 體育課程應(yīng)從知識(shí)本位、教師本位向能力本位、學(xué)生本位轉(zhuǎn)化； 教師與學(xué)生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義及體育的育人功能； 多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義等； 以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的教學(xué)為重點(diǎn)。體育知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)在發(fā)展學(xué)生的體能時(shí)，將一些概念與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生生活中遇到的一些現(xiàn)象來(lái)解釋抽象的概念，啟發(fā)學(xué)生思考，然后再提供相關(guān)知識(shí)。這種呈現(xiàn)方式富于啟發(fā)性的特點(diǎn)，也更加有利于學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握與發(fā)展體能和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的知識(shí)。從過(guò)去“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，完善成“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生