離職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究

1、 離職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究 鮑祖尚 施 納【Reference】文章通過對高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究，試圖構建一個全程的職業(yè)道德教育體系。在廣泛的社會調(diào)查與社會實踐的基礎上，提出加強就業(yè)見習實習基地的建設、學生的道德教育、勞動觀念教育和社會形勢教育，提高畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng)建一條良好的就業(yè)渠道，并能夠為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生的培養(yǎng)和就業(yè)起到一定的借鑒作用?！綤eys】高職高專；畢業(yè)生；就業(yè)見習我國高等教育發(fā)展至今，已取得較為豐碩的成果。在學習國外先進經(jīng)驗的同時，在傳統(tǒng)的教育模式基礎上，發(fā)展了行業(yè)認證模式、短期培訓模式、產(chǎn)學結合模式、訂單合作模式等。但如何為社會培養(yǎng)真正具備職業(yè)

2、特色的實用性技術人才，如何有效實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)等方面還有較大的研究空間，因此，提出高等院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式，深入開展教育理論和教育管理研究就顯得很有必要。一、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究假設職業(yè)教育是使受教育者獲得一定職業(yè)資格的教育，能提高受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德。職業(yè)技能和職業(yè)道德又是相輔相成的。職業(yè)教育不是唯技術教育，更必須重視對學生綜合素質(zhì)和基本職能的培養(yǎng)。了解自己職業(yè)的價值，樹立正確的職業(yè)觀，能正確處理社會需要和個人意愿的關系。在擇業(yè)、從業(yè)、轉業(yè)等問題上做出合乎實際的、深思熟慮的選擇，一旦做出決定，就要認真承擔社會義務、善待職業(yè)、盡職盡責。教育是發(fā)揮科學技術和培養(yǎng)人才的基礎

3、，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性。人才問題已成為關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題。我國高等教育在如何指導學生就業(yè)方面起步較晚，但發(fā)展很快，深入開展教育理論和教育管理研究就顯得很有必要。教育理論研究專家認為“突出全面素質(zhì)塑造”，將“以人為本”和“以社會為本”有機地和諧地統(tǒng)一起來。但是，研究眾多高校的畢業(yè)生就業(yè)工作缺乏系統(tǒng)性、一貫性。因此，通過構建高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式實現(xiàn)系統(tǒng)的、全程的、持續(xù)的畢業(yè)生就業(yè)指導工作，可以提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。人事部、教育部等六部委聯(lián)合發(fā)出關于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度的通知，要求對于有一定規(guī)模、各方面條件較好且能持續(xù)提供較多見習崗位的企事業(yè)單位，可以將

4、其確定為高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地。零點研究咨詢集團日前的一份調(diào)查報告顯示，能獲得實習經(jīng)歷的學生并不多。報告指出，與國外每個大學生平均實習2.7次相比，中國學生僅有l(wèi)1.7%有實習經(jīng)歷，其中包括學校強制要求學生必須有實習經(jīng)歷而找關系蓋章卻未真正實習的學生?！笆蟆币院?，經(jīng)濟發(fā)展駛入快車道。較高層次的技術型、技能型及復合型人才受到產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟界的特別歡迎，并對這種具備鮮明職業(yè)特色的實用性人才提出了“下得去、留得住、干得好”的特殊要求。(1) “下得去”：就是要求學生在經(jīng)歷了高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)后，能深入到企事業(yè)的基層，吃得苦，耐得勞。(2) “留得住”：是指學生在經(jīng)過認真審視以后，對企事業(yè)的一種忠誠度

5、。擺脫擇業(yè)的盲目性，具有職業(yè)的自覺性。(3) “干得好”：是指學生具備扎實的職業(yè)理論知識和較強的職業(yè)技能的同時，有較好的團隊精神和協(xié)作能力。二、畢業(yè)生就業(yè)見習模式中畢業(yè)生的素質(zhì)需求分析（一）社會需求分析政府希望通過見習基地計劃幫助大學畢業(yè)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生面向基層，面向企業(yè)就業(yè)，積極構建多層次、廣覆蓋、大容量的畢業(yè)生就業(yè)支撐體系，促使廣大未就業(yè)畢業(yè)生在基層實踐中鍛煉成長，通過見習盡快實現(xiàn)就業(yè)。目前的教育體制下，大學生接受的十幾年的學校教育，基本上是在與社會隔離的情況下完成的。等到突然間要找工作了，他們就像一群未經(jīng)訓練的新兵被趕上了戰(zhàn)場，他們不知如何拿槍，不知跟誰打仗。為此，從畢業(yè)生

6、頂崗實習及針對現(xiàn)代化企業(yè)的近300份問卷調(diào)查歸納總結出以下指標（如表一、表二所示）。從調(diào)研表中可以看出現(xiàn)代化企業(yè)對技術工人在敬業(yè)精神、學習能力、合作精神、職業(yè)技能、操作能力等方面的要求。然而，我國高職高專的教育過程中存在一定的問題，從人才資源社會需求分析來看，存在一個有趣的現(xiàn)象，一方面反映出畢業(yè)生找工作難，另一方面反映出企業(yè)招不到員工。原因之中，就有如何進行實習教學模式的改革問題，通過高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究可有效解決上述問題。（二）學生畢業(yè)見習期間基本素質(zhì)存在的問題通過對通用電氣(CE)亞太區(qū)人力資源調(diào)研了解到，目前GE亞太區(qū)實習生招募計劃已成為公司整個人力資源工作的一個重要組成

7、部分，過去早期發(fā)現(xiàn)人才的主要渠道是校園招聘，但后來發(fā)現(xiàn)，要在短短的幾天甚至是幾個小時里對畢業(yè)生做出細致、準確的評估比較難，而短期工作則可以看出一個人是否具有潛力，公司實際上把實習生項目作為“最早期發(fā)現(xiàn)人才”的機會。但是，在校園里成長起來的學生一旦走人社會卻表現(xiàn)出以下幾個方面的問題：(1)不能吃苦，角色的轉變周期較長，總認為仍是學生，忽視了實習期間的雙重身份。(2)缺乏禮貌。在勞動強度較大的工作壓力下，不能很好地控制情結，少數(shù)學生出言不遜。(3)比較自私。功利主義和利己主義思想較嚴重。(4)太單純。容易相信他人的說法，而不聽從帶隊老師的勸導。三、畢業(yè)生就業(yè)見習模式的研究高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在學科、層

8、次、素質(zhì)方面與社會經(jīng)濟發(fā)展所需人才的專業(yè)、層次、素質(zhì)反面發(fā)生了嚴重錯位，造成畢業(yè)生在就業(yè)市場求職中處于弱勢。因此，設想高等院校畢業(yè)生還未走出校門以前進行頂崗實習性質(zhì)的就業(yè)見習模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的零對接，穩(wěn)定就業(yè)和有效提高就業(yè)率。有學者認為，雖然當前政府為大學生提供了不少實習崗位，但并非長久之計。建立促進大學生實習、見習的長效機制，才是解決大學教育與社會脫節(jié)，提高大學生實踐能力，最終促進大學生就業(yè)的有效方法。（一）全程的職業(yè)道德教育體系成立一個組織機構（實習教學教研室），由學校與企業(yè)中具備豐富實踐經(jīng)驗的老師組成。一是走出去，廣泛地與本省地區(qū)、沿海地區(qū)具有較好聲譽的企業(yè)簽定校企合作協(xié)議，建立

9、就業(yè)見習基地。二是請進來，在學校內(nèi)部成立校內(nèi)頂崗實習基地。以保證學生在三年學習期間，經(jīng)過每學年計劃安排的德育教育、參加公益勞動、階段實習（如暑假工、在校實習）、畢業(yè)實習、就業(yè)形勢教育不斷提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通過在實習基地的見習實習，組織多種招聘形式以提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。（二）實習教學計劃制定，著重于道德觀念、勞動觀念、就業(yè)形勢的崗前教育(1)道德教育：改革“兩課”的教學手段，如通過“案例教學法”反映我國改革開放以來，艱苦創(chuàng)業(yè)所取得的豐碩成果。調(diào)動學生學習積極性，從被動學習轉變成主動學習，從而培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀。(2)勞動觀念教育：一是公益勞動周，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、尊重環(huán)境、保護環(huán)境的勞動觀念。二是校內(nèi)頂崗實習基地的零對接教學模式，初步掌握職業(yè)生涯的基本技能。三是階段性頂崗實習，利用寒暑假進入企業(yè)短期實訓，感受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和社會就業(yè)現(xiàn)狀。四是畢業(yè)生畢業(yè)實習，實質(zhì)上就是一種預就業(yè)，實習期間學生與企業(yè)雙向選擇。(3)就業(yè)形勢教育：實習教學的本身就是一種就業(yè)教育，比簡單的就業(yè)形勢報告更具體、更明確，通過頂崗實習、畢業(yè)實習學生感受更實際。對學生走出校門以后在艱苦創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整、對企事業(yè)忠誠度等均將獲