陳滬銘基層藝術(shù)教育園地里的“孩子王”

1、陳滬銘基層藝術(shù)教育園地里的“孩子王”聽(tīng)說(shuō)上海音樂(lè)學(xué)院大提琴教授羅兵和二胡教授汝藝相繼在黃浦區(qū)青少年科技活動(dòng)中心成立了工作室，這是我在上海前所未聞的新聞，由此萌生了對(duì)中心主任陳滬銘的采訪。初次見(jiàn)面，相談甚歡，更有相見(jiàn)恨晚之感，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這位風(fēng)趣幽默的主任長(zhǎng)期從事校外教育管理，對(duì)校外藝術(shù)教育的普及和發(fā)展有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，談話間還不時(shí)冒出很多接地氣的感悟。說(shuō)到成立工作室的初衷，陳滬銘直言不諱地說(shuō)：“習(xí)樂(lè)為了為人，都說(shuō)學(xué)習(xí)一門樂(lè)器可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和鍥而不舍的精神，可以讓孩子有一技之長(zhǎng)。也許最初學(xué)習(xí)樂(lè)器是父母為孩子選擇的，但是我們希望當(dāng)孩子走出活動(dòng)中心，能感受到內(nèi)心對(duì)于習(xí)樂(lè)的渴望，感受到音樂(lè)

2、帶給他們的正能量！”2005年，隨著民樂(lè)團(tuán)的成立，黃浦區(qū)青少年科技活動(dòng)中心相繼聘請(qǐng)了許多音樂(lè)專家。在多年的合作過(guò)程中，陳滬銘發(fā)現(xiàn)這些專家除了在音樂(lè)上的造詣令人驚嘆，更重要的是他們的思想品格豐滿而高尚。2015年中心成立了羅兵低音提琴工作室，2016年又成立了汝藝二胡工作室，這兩位德藝雙馨的教授真正用他們的藝術(shù)造詣和人格魅力感染了中心的孩子們，為師，他們走近基層，從執(zhí)教啟蒙班做起，引領(lǐng)孩子們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和演奏技法帶進(jìn)課堂；為人，他們放下教授、專家的頭銜，在孩子們面前和藹可親，對(duì)音樂(lè)充滿熱情。再說(shuō)低音提琴吧，從最初小眾樂(lè)器的無(wú)人問(wèn)津到今天成為中心的特色聲部，離不開(kāi)羅兵教

3、授的普及推廣。在排練中，低提聲部猶如職業(yè)樂(lè)手般的素養(yǎng)時(shí)常得到各指揮專家的贊譽(yù)，孩子們神采奕奕的演奏扣動(dòng)著觀眾們的心弦。低音提琴工作室一成立，就舉辦了一場(chǎng)名為“琴?跡”鄭德仁先生從藝七十五周年訪談音樂(lè)會(huì)。大名鼎鼎的鄭老先生是中國(guó)低音提琴的開(kāi)創(chuàng)者，如今雖已年逾古稀，卻精神抖擻、風(fēng)趣睿智。整場(chǎng)訪談中，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)作品的介紹或是對(duì)音樂(lè)之路的回憶完全即興，一位本應(yīng)寫(xiě)起回憶錄的大師卻還在用他對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)著更多精彩。大師之所以被稱為大師，是因?yàn)樗麄冇兴枷?、有底蘊(yùn)、有品格，他們能用言行影響教育下一代，更能用那經(jīng)久不衰的弦音給孩子們教授人生中難忘的重要一課。所以，讓孩子們習(xí)樂(lè)就是要用音樂(lè)藝術(shù)塑造孩子們

4、的思想，修為孩子們的品格。音樂(lè)工作室建立的初衷是要讓學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子們明白：大師就在你身邊潛心培育你，用人格魅力感染你，因?yàn)樵诨顒?dòng)中心的經(jīng)歷，讓自己成為獨(dú)一無(wú)二品格高尚的人，這樣的人無(wú)論身處何方都可以找到自我的原位。學(xué)民樂(lè)學(xué)的是人文品格中心民樂(lè)團(tuán)現(xiàn)已是市級(jí)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，并從一支隊(duì)伍發(fā)展到三個(gè)梯隊(duì)、一支民族室內(nèi)樂(lè)隊(duì)和一支主力樂(lè)隊(duì)，還在各項(xiàng)賽事演出中頻頻亮相，飽受贊譽(yù)。2008年，黃浦區(qū)青少年科技活動(dòng)中心改制，由收費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆?，由此而?lái)的學(xué)員相互挖墻腳的現(xiàn)象隨即出現(xiàn)，中心一度陷入一學(xué)年流失學(xué)員二十七名、骨干十名的低谷期，而陳滬銘硬是懷著對(duì)音樂(lè)普及教育和傳承國(guó)樂(lè)的初心挺了過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)，陳滬銘借鑒楊浦

5、區(qū)少年宮的辦團(tuán)模式，結(jié)合自身區(qū)域文化和優(yōu)勢(shì)加以革新，豎立起為學(xué)校打造“一校一品”的旗幟，即將他們的專業(yè)資源輸入基層，為基層學(xué)校打造屬于自己的特色品牌，具體做法是利用盧灣教育園區(qū)（海華小學(xué)、盧灣初級(jí)中學(xué)、盧灣高級(jí)中學(xué)）與上海音樂(lè)學(xué)院的地理優(yōu)勢(shì)，整合?Y源，由活動(dòng)中心提供教學(xué)與業(yè)務(wù)管理、學(xué)校提供生源的方法，建立起一個(gè)從小學(xué)到初中再到高中的完整的樂(lè)團(tuán)銜接一條龍?bào)w系與樂(lè)團(tuán)教育體系。這三所學(xué)校都是對(duì)口學(xué)校，對(duì)學(xué)員的流失能減到最小程度，此外在基礎(chǔ)音樂(lè)教育上，還推出了海華小學(xué)共七十個(gè)班級(jí)的民族音樂(lè)普及教育體系。這樣的民樂(lè)教育體系一堅(jiān)持就是六年，雙贏的合作關(guān)系使生源絡(luò)繹不絕，各民樂(lè)團(tuán)也因此風(fēng)生水起。和陳滬銘的

6、交談更多說(shuō)的是氛圍育人的問(wèn)題，在當(dāng)下雙智（情商、智商）平起平坐的時(shí)代，如何通過(guò)校外教育培養(yǎng)孩子的綜合能力成了討論不完的話題，理論鋪天蓋地，方案不計(jì)其數(shù)，效果卻見(jiàn)仁見(jiàn)智。民樂(lè)團(tuán)的教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)學(xué)府，有著音樂(lè)人特有的個(gè)性和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的熱愛(ài)，然而作為團(tuán)隊(duì)中的一員，在張揚(yáng)自我個(gè)性的同時(shí)，必須要學(xué)會(huì)共融。民樂(lè)團(tuán)在職的有三位老師，不同專業(yè)、不同性格卻因工作和音樂(lè)走到了一起，因此中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了性格搭配，有想法、有號(hào)召力的出點(diǎn)子，條理性強(qiáng)的出方案和計(jì)劃，執(zhí)行力強(qiáng)的做事情。通過(guò)不斷磨合和碰撞，老師們漸漸將以自我為中心的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊(duì)為核心、以孩子為中心的教學(xué)理念。陳滬銘說(shuō)：“我時(shí)常站在他們的背后守

7、護(hù)，需要我時(shí)義無(wú)反顧地支持，但絕不干涉他們的專業(yè)和行事，每一場(chǎng)活動(dòng)從組織策劃到成功舉行，我和大家一樣，就是一名忠實(shí)的觀眾和粉絲。”中心開(kāi)設(shè)了許多藝術(shù)和科技類拓展型課程，并編排好課表供基層學(xué)校選課。教育局除了撥款，還專門配備了大巴，負(fù)責(zé)接送孩子們參加中心組織的各類活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地為孩子們服務(wù)。民樂(lè)團(tuán)每逢寒暑假都有集訓(xùn)，孩子們除了可以免費(fèi)在活動(dòng)中心接受專業(yè)技能指導(dǎo)外，還提供免費(fèi)午餐（教育局撥款）。這樣一來(lái)，孩子們的寒暑假基本都泡在活動(dòng)中心，習(xí)樂(lè)、排練、玩耍、做作業(yè)一天的生活豐富多彩，這樣的環(huán)境自然得到了家長(zhǎng)和孩子們的推崇。互幫互助中共同成長(zhǎng)在人人都高舉“一帶一路”旗幟的今天，中心早已敞開(kāi)大門迎來(lái)送往，將自己豐厚的資源與兄弟城市共享，又將其他地方的人文精神融入進(jìn)來(lái)。中心早前已與江蘇省建湖縣青少年活動(dòng)中心聯(lián)動(dòng)，近期又幫助山東省淄博市少年宮建團(tuán)，不但給予專業(yè)技術(shù)上的輸入，還幫助其制訂管理上的規(guī)劃方案。自2015年與淄博市少年宮建立友好交流以來(lái)，中心便制訂出上海和山東聯(lián)合演出方案。2016年暑假，淄博市少兒藝術(shù)團(tuán)民樂(lè)團(tuán)師生選拔優(yōu)秀隊(duì)員入駐中心民樂(lè)團(tuán)，參與暑假集訓(xùn)活動(dòng)，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀樂(lè)團(tuán)骨干。2017年元旦期間，中心指導(dǎo)教師又趕赴淄博，為當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)了稀缺聲部教學(xué)。這些舉措對(duì)淄博民樂(lè)團(tuán)的成長(zhǎng)起到了十分有效的作用，在這種融合式合作下，中心和淄博民樂(lè)團(tuán)共同成長(zhǎng)，中心樂(lè)于分享的品格更成就