淺談新課改背景下籃球模塊分層教學2600字

1、淺談新課改背景下籃球模塊分層教學2600字 中圖分類號：G807.02 文獻標識：A 文章編號：1009-9328202211-000-01 畢業(yè)摘 要 新課程改革背景下，籃球模塊化教學形式不斷開展和完善，逐漸諸多高中學校認可和廣泛運用，但是學生在籃球技術(shù)程度、運動技能和身體素質(zhì)等方面的較大差異，使課堂教學目的、內(nèi)容、評價標準等無法達成統(tǒng)一，本文筆者結(jié)合多年高中籃球教學嘗試和經(jīng)歷，就如何克制籃球模塊教學中的這一難題，提出了分層教學、分類指導的方法，嘗試滿足不同層次學生的需要，以人為本、因材施教，促進課堂教學質(zhì)量的進步，開展好每一個學生。關(guān)鍵詞 籃球模塊 分層教學隨著新課程改革的不斷推進，從20

2、22年開場試行體育教學課程改革，進展分班選工程上課。十年中，學校體育老師的教育理念、教學方式、教學角色不斷更新，體育教學的質(zhì)量和程度有了明顯進步，籃球、田徑、中國象棋運動競賽也成績斐然。但是，在享受新課程改革帶來的成果的同時，我們也應(yīng)該清楚地看到，新課改也給我們的教學帶來不少新的問題，它們阻礙了體育教學的進一步進步與開展，需要我們進一步的研究和解決。一、高中籃球模塊分層教學提出背景在新課程改革映射中，江蘇省木瀆高級中學體育模塊化教學不斷完善，教學品質(zhì)不斷提升，教學成果受人矚目，這種教學形式深受廣闊學生的喜歡。學校體育課采用同一年級打破行政班級，實行選項的教學形式，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己

3、喜歡的工程進展學習，更有利于激發(fā)學生的積極主動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識，打造高效課堂，實現(xiàn)有效教學，推動新課程改革不斷開展。一籃球模塊選項人數(shù)眾多。實行模塊教學將同一年級的行政班打亂，結(jié)合學生選課志愿，按籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑、健身操等工程重新分班。高中階段學生大局部男生都喜歡打籃球，所以在選項前我們有意識的將學生性別比例互補的班級放在了一組。二籃球模塊學生學習根底不平衡。由于學生的根底程度差異較大，給課堂教學帶來很大的困難，教學內(nèi)容難以統(tǒng)一、目的難以統(tǒng)一，進度難以統(tǒng)一，原先“齊步走的教學方式必然導致“吃不飽和“吃不了的現(xiàn)象，影響課堂教學效果。二、分層教學的概念。分

4、層教學形式是指老師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、才能程度和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自程度相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在老師恰當?shù)姆謱硬呗院突ハ嘧饔弥械玫阶詈玫拈_展和進步。在籃球模塊中分層教學是以新課程標準為指導，堅持安康第一、以人為本、以技術(shù)學習和體能鍛煉為手段，根據(jù)班級學生的籃球技術(shù)根底、技能程度等將班級分成高級、中級、初級三個學習小組，老師在課堂中根據(jù)各小組的學習根底區(qū)別對待，制定分層目的、分層教學、分層評價，因材施教，以進步教學品質(zhì)，打造高效課堂。三、分層教學施行途徑在高中籃球模塊教學中，分層教學并不是簡單的將學生分層幾個層次，施行不同的教學方案，而需要將教學過程的各個環(huán)節(jié)實行分層教學。下

5、面筆者結(jié)合多年的籃球教學理論談一談在高二年級第一學期籃球模塊課程中分層教學的幾點做法和考慮。一學生分層。由于籃球班學生技術(shù)程度和身體素質(zhì)差異較大，在模塊開頭階段，筆者通過問卷調(diào)查和對全班同學進展身體素質(zhì)、籃球?qū)ｍ椉寄?、對興趣愛好和運動才能等情況，按照1：2：1的人數(shù)比例將教學班分成A、B、C三個層次。A組薄弱層12人：身體素質(zhì)較差、之前很少根底籃球；B組根底層24人：有一定籃球?qū)W習根底，運球、傳球、投籃動作根本正確；C組優(yōu)秀層12人：身體素質(zhì)好，籃球技術(shù)純熟，根本功扎實。二教學分層。在籃球模塊課程理論中，以班級教學為主，分組分層教學為輔，在同一課堂中對不同層次的學生施行不同的教學目的、內(nèi)容、手

6、段和評價。對共性問題采用全班集體教學形式，對不同層次的個性問題采用分組分層教學區(qū)別對待。1教學目的分層。教學目的是指課堂教學施行的方向和預期的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。筆者在制定每一節(jié)課教學目的時嚴格按照新課程標準要求，從課堂教學實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層制定，使每個學生得到最大的開展。2教學內(nèi)容分層。在進展籃球模塊教學中，針對同一籃球技術(shù)，在集體學練的根底上，不同層次的同學選擇不同的教學內(nèi)容，不僅可以進步各層次學生技術(shù)程度，還可以增強學生對籃球的興趣和學習積極性。每個人都可以通過自己的努力完成教學目的，獲得成功。激發(fā)了學生的積極主動性和學習興趣，在技術(shù)程度、運動才能和身體素質(zhì)也得

7、到了進步。3教學策略分層。不同層次的學生運動根底、技術(shù)程度不同，學練內(nèi)容不同，決定教學策略的不同。A組同學根底薄弱，采用“小容量、小強度、多重復的教學方式，以原地雙手胸前傳接球技術(shù)學習和興趣培養(yǎng)為主。B組有一定的根底，以技術(shù)進步和合作學習為主，采用“多練習、多合作、漫步走的教學方式。C組程度較高，以主動學習和才能培養(yǎng)為主采用“小綜合、多主動、重才能的教學方式。4教學評價分層。教學評價是籃球模塊教學的一個重要環(huán)節(jié)，A、B、C三個層次的學生在身體素質(zhì)、技術(shù)技能程度、情意態(tài)度方面的差異是客觀存在的，評價標準也應(yīng)該有區(qū)別，我們在制定評價標準時A組主要評價技術(shù)技能的掌握、情意態(tài)度、練習的主動性等方面；B

8、組主要評價技術(shù)技能的純熟、合作探究和主動學習意識等方面；C組主要評價技術(shù)技能的運用、合作才能、創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)等方面。四、教學效果。通過在籃球模塊施行分層教學，每個同學在課堂教學中都能積極參與、努力完成練習，樂于參與活動，配合老師完成教學活動。A組同學通過學習掌握了雙手胸前傳接球技術(shù)，培養(yǎng)了學習興趣，增強了自信心，學會了與同學合作，培養(yǎng)了競爭意識和集體榮譽感。B組同學掌握了正確的技術(shù)動作，培養(yǎng)了主動學習和合作探究意識，進步了身體素質(zhì)。C組同學不僅進步了技術(shù)程度，還學會了如何指導同學學習，增強了合作意識，鍛煉了社交才能，促進身心更好的開展。五、結(jié)語體育新課程改革在不斷開展，學生的人生觀、價值觀在不斷變化、知識面在不斷增加，我們身