二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)設(shè)計(jì)文衛(wèi)

1、 “二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革”教案 長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)。文衛(wèi)一：教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)目標(biāo)： 熟悉赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘?、?nèi)容、作用、教訓(xùn)。理解歷次改革的成效及局限性。（2）思想教育目標(biāo)： 通過對(duì)蘇聯(lián)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，探究我國經(jīng)濟(jì)改革成功的原因，堅(jiān)定社會(huì)主義改革的信心，樹立求真務(wù)實(shí)和改革創(chuàng)新的理念。 （3）能力目標(biāo)：A：通過簡(jiǎn)評(píng)赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭虻母母?，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義基本原理來評(píng)價(jià)歷史;B：比較蘇聯(lián)三次改革的異同，提高學(xué)生歸納、概括和比較歷史問題的能力。 3、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)： 赫魯曉夫改革深入分析赫魯曉夫改革的歷史背景、分析改革的必然性，以及正

2、確分析改革中的各項(xiàng)措施，幫助學(xué)生正確地評(píng)價(jià)赫魯曉夫的改革并起到舉一反三的作用。（2）難點(diǎn)： 本課的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解三次改革的失敗原因,并因此分析我們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)中所應(yīng)該汲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn). 這要求教師準(zhǔn)備充分的補(bǔ)充材料，學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的難點(diǎn)來處理。二：板書框架：赫魯曉夫的改革改革的背景：進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，斯大林模式下的弊端日益顯露，農(nóng)業(yè)集體化的消極影響越來約明顯：目的：消除斯大林模式的弊端措施：農(nóng)業(yè)： 工業(yè)：評(píng)價(jià)：積極意義+消極影響失敗的原因：比較三次改革的異同蘇聯(lián)解體后的世界格局的變化正確認(rèn)識(shí)改革成敗的關(guān)鍵因素教學(xué)過程（導(dǎo)入）： 19

3、91年克里姆林宮上空，蘇聯(lián)紅旗緩緩降落，標(biāo)志著蘇聯(lián)的解體。這個(gè)曾經(jīng)在國際上舉足輕重的社會(huì)主義大國只走過了69年的春秋，其經(jīng)濟(jì)改革的失敗是一個(gè)不容忽視的重要原因。那么二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革在哪些地方給我們以警示和借鑒呢？（新授課）：（1） 改革的背景出示材料，分析斯大林模式經(jīng)濟(jì)體制的弊端，以及蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)存在的經(jīng)濟(jì)上的問題，指出改革勢(shì)在必行。(2)（教學(xué)程序）赫魯曉夫改革-教學(xué)的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師先以板書表格要點(diǎn)（如背景、目的、評(píng)價(jià)、失敗原因）的形式，要求學(xué)生結(jié)合（提示）看教材，通過閱讀教材嘗試性歸納概括出其中的要點(diǎn)。類 別赫魯曉夫改革背景和目

4、的斯大林體制的弊端暴露，農(nóng)業(yè)全盤集體化的影響措施農(nóng)業(yè)工業(yè)評(píng)價(jià)取得一定成效，但沒有從根本上破除斯大林模式的弊端失敗的原因只是局部改革，沒有根本上的突破。有很大的盲目性赫魯曉夫個(gè)人因素。 （3）比較分析部分： 引導(dǎo)學(xué)生思考三次改革的異同，并引導(dǎo)學(xué)生分組完成表格框架及其中內(nèi)容。赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈?duì)柊蛦谭蚋母锵嗤c(diǎn)指導(dǎo)思想都為了解決斯大林體制的弊端具體內(nèi)容都在工農(nóng)業(yè)方面采取了一系列措施進(jìn)行調(diào)整結(jié)果都以失敗而告終不同點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)重點(diǎn)在工業(yè)從所有制改革和發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)入手經(jīng)濟(jì)成效取得一定的成效未見成效轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革失敗原因未改變高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制雖然指導(dǎo)思想是從根本上改革經(jīng)濟(jì)體制，但因具

5、體措施不符合國情而失敗。（4）“學(xué)習(xí)探索”部分 教材難點(diǎn)“從蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革失敗我們應(yīng)當(dāng)吸取什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？” A做情境假設(shè)：假設(shè)你生活在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，你會(huì)向政府部門提出怎樣的改革建議？從而引導(dǎo)學(xué)生討論 。 B展示材料：教師啟發(fā)學(xué)生思考 由戈?duì)柊蛦谭虻恼误w制改革引發(fā)的國內(nèi)政局動(dòng)蕩而導(dǎo)致蘇聯(lián)解體引導(dǎo)學(xué)生得出：改革必須要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持社會(huì)主義的方向。 由鄧小平的談話材料引導(dǎo)學(xué)生得出：改革是一個(gè)復(fù)雜、艱巨、曲折的過程。 由勃列日涅夫改革措施引導(dǎo)學(xué)生得出：改革應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī) 由“玉米運(yùn)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生得出：改革應(yīng)當(dāng)注重本國國情。 由赫魯曉夫提出在15年內(nèi)在人均產(chǎn)品產(chǎn)量方面趕上和超過美國。

6、1961年，他又聲稱蘇聯(lián)將在“20年內(nèi)基本建成共產(chǎn)主義社會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生得出：改革應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，而不可好高騖遠(yuǎn)；生產(chǎn)關(guān)系必須要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展 （5） “知識(shí)拓展”部分 出示材料：圖片“1961年赫魯曉夫和肯尼迪”引出蘇聯(lián)解體前的世界屬于兩極化格局，而蘇聯(lián)解體后世界格局呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”的局面。引導(dǎo)學(xué)生了解蘇聯(lián)解體后對(duì)于世界政治格局的重大影響。 ( 6)習(xí)題精練部分：出示題目：改革是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力的地方進(jìn)行調(diào)整和變革.請(qǐng)例舉古今中外的改革范例;歸納改革的成敗標(biāo)準(zhǔn)并綜合分析改革成敗的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革的實(shí)質(zhì)，從古今中外的歷次改革中分析并歸納改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生分組討論并總結(jié)出改革成敗的關(guān)鍵因素。 (7)“小結(jié)部