華舍幼兒園陽光爸爸健康助教活動(dòng)：建構(gòu)營(yíng)地活動(dòng)方案

1、建構(gòu)營(yíng)地活動(dòng)方案活動(dòng)對(duì)象：中、大班幼兒活動(dòng)目標(biāo)：動(dòng)作發(fā)展：在爸爸的支持與鼓勵(lì)下，能利用多種戶外建構(gòu)材料進(jìn)行圍合、壘高等搭建；在爸爸的引導(dǎo)下，通過與同伴的合作完成大型組合式搭建，并借助搭建物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；活動(dòng)中，在爸爸的感染下膽大、心細(xì)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)及能力。整理習(xí)慣：能使用多種輔助材料快速進(jìn)行運(yùn)送，并根據(jù)不同材料有序的進(jìn)行分類擺放。自我管理：在建構(gòu)活動(dòng)前能正確使用汗巾，自主的穿戴手套，活動(dòng)期間根據(jù)自己的需求自主喝水、穿脫衣服等。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.場(chǎng)地安排：根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件，選擇平整且較大的室外場(chǎng)地；場(chǎng)地旁設(shè)置建構(gòu)器械放置空間（將器械按種類分類擺放并張貼整理后的照片，起到隱形指導(dǎo)幼兒的作用）；設(shè)

2、置便于幼兒擺放水杯的置物欄，便于幼兒自主喝水。物質(zhì)準(zhǔn)備：購置大量炭燒積木、單人或雙人不同高度的梯子若干、長(zhǎng)條形凳子若干、廢棄輪胎若干、自制織網(wǎng)輪胎若干、運(yùn)送炭木的拖拉欄、獨(dú)輪車若干；地墊若干；小手套人手一副。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過桌面積木、室內(nèi)建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)；有一定的收拾整理經(jīng)驗(yàn)。爸爸預(yù)約：每班邀請(qǐng)1名爸爸參與建構(gòu)運(yùn)動(dòng)，爸爸發(fā)揮自己的建構(gòu)專長(zhǎng)及運(yùn)動(dòng)才能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒利用材料進(jìn)行搭建，并開展攀爬、跨跳等大肌肉運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)實(shí)施：第一階段：小組合作圍合、壘高建構(gòu)?；顒?dòng)要求：每班邀請(qǐng)1位父親助教協(xié)助開展建構(gòu)活動(dòng)。幼兒自主選擇方式搬運(yùn)建構(gòu)材料。建構(gòu)前，幼兒將水杯放在班級(jí)指定位置，兩兩互助墊上汗巾，帶上手套；建構(gòu)期間

3、幼兒能根據(jù)自己的需求自主喝水、穿脫衣服?；顒?dòng)開展：幼兒自由組合開展圍合、壘高建構(gòu)，爸爸可參與幼兒的建構(gòu)游戲?；顒?dòng)反思：該階段的活動(dòng)，幼兒往往基于桌面建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)城堡、舞臺(tái)、高臺(tái)等，也會(huì)有不同的情境游戲出現(xiàn)，偏向于角色游戲，在運(yùn)動(dòng)量方面會(huì)有不足。為此，該階段教師的指導(dǎo)可偏向于建構(gòu)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為主，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的器械。第二階段：班級(jí)打通，游樂場(chǎng)式建構(gòu)。1.規(guī)劃游戲場(chǎng)地，不同班級(jí)在指定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行搭建，最終形成圍合。2.每班邀請(qǐng)1名爸爸參與建構(gòu)活動(dòng)。3.爸爸引導(dǎo)幼兒大膽的借助搭建好的器械進(jìn)行活動(dòng)要求：6.建構(gòu)期間，教師對(duì)幼兒飲水量、出汗情況進(jìn)行爬、鉆、跳等運(yùn)動(dòng)。幼兒借助獨(dú)輪車、拉籃等器械搬

4、運(yùn)炭木，兩兩合作抬梯子。建構(gòu)前，幼兒將水杯放在班級(jí)指定位置，兩兩互助墊上汗巾，帶上手套;服。適當(dāng)?shù)淖⒅??；顒?dòng)開展：根據(jù)指定場(chǎng)地，開展建構(gòu)活動(dòng)。爸爸觀察幼兒的建構(gòu)情況，爸爸適當(dāng)引導(dǎo)幼兒使用長(zhǎng)單梯子、雙人梯與輪胎的形式進(jìn)行建構(gòu)。3.在使用雙人梯時(shí)，提醒幼兒在雙人梯下鋪上地墊，注意自我保護(hù)。4.在班級(jí)與班級(jí)之間的銜接處，爸爸可暗示幼兒利用輪胎或炭木進(jìn)行連合。收拾整理環(huán)節(jié)幼兒進(jìn)行分類擺放。第三階段：幼兒自主選擇建構(gòu)形式，提升快速收拾整理的能力。活動(dòng)要求：幼兒已有借助建構(gòu)物開展運(yùn)動(dòng)的觀念，該階段打破原本分班級(jí)分區(qū)塊建構(gòu)的理念，幼兒自主選擇同伴合作建構(gòu)，形式不限。爸爸對(duì)幼兒建構(gòu)的梯度進(jìn)行注重，是否在原有基礎(chǔ)場(chǎng)有所提升，如隧道、滑滑梯的搭建等。在收拾整理環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，不同班級(jí)的收拾不同的建構(gòu)器械：如中班收拾梯子、輪胎、凳子、大塊炭木等數(shù)量較少的器械；大班則按照班級(jí)收拾不同形狀、數(shù)量較多的炭木。同伴互助使用汗巾，帶上手套；建構(gòu)期間能根據(jù)自己的需求自主喝水、穿脫衣服。建構(gòu)期間，教師對(duì)幼兒飲水量、出汗情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖⒅??；顒?dòng)開展：幼兒自由結(jié)伴開展建構(gòu)游戲。爸爸更多的注重幼兒的搭建及運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)有需求的幼兒給予適當(dāng)幫助。在收拾整理環(huán)