淺談初中歷史教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、第三屆“未來杯”科學(xué)教育論文選題類別：B類 所屬組別：中學(xué)淺談初中歷史教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系【內(nèi)容摘要】：本文從“調(diào)動情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；留有學(xué)習(xí)余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)；適時引導(dǎo)提問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”五個方面闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)、創(chuàng)新、培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族生存，發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺的動力。歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行歷史素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，那么如何建立并優(yōu)化這塊主陣地呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾

2、點(diǎn)措施。 一、調(diào)動情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 列寧說過：“一個人的思想只有烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢都會觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去做題，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或者課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題。而且會出現(xiàn)不同的

3、情況，正確了，說明他們已經(jīng)理解了基本的原理，出現(xiàn)錯誤時，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這證明學(xué)生不滿足于葫蘆畫瓢，也庶民學(xué)生具有創(chuàng)新精神。二、適時引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識 愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。 1、借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。 一節(jié)課，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。因此，在新知導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可借助揭題，引導(dǎo)學(xué)生提問，以激起他們的求知欲。如教學(xué)中可以通過問題讓學(xué)生提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。 2

4、、利用自學(xué)機(jī)會，鼓勵學(xué)生提問。 學(xué)生自學(xué)時，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免出現(xiàn)應(yīng)付式、盲目性的自學(xué)。如教學(xué)中華民國建立，她于1912年1月1日建立的，因此1912年是中華民國元年，也就是民國1年。教師要教會學(xué)生怎樣計(jì)算民國？如：2006年是民國多少年？它的計(jì)算是這樣的：20061912+1=95（年）。對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點(diǎn)知識講解，再讓他們討論、計(jì)算、釋疑。讓全班學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力均得到了訓(xùn)練。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法 古人語：“授人以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)

5、的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？ 1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)歷史，掌握學(xué)習(xí)歷史方法。初中歷史教材中，每一課，新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的序言內(nèi)容，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法。如教材中歷史的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的歷史內(nèi)容旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖，讓學(xué)生知道這是思考過程；有的內(nèi)容用大字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的小字內(nèi)容為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生去了解它們，從而掌握歷史學(xué)習(xí)的思考過程。 2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。歷史教材的編排，前后知識聯(lián)

6、系比較緊密，幾乎每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“歷史的內(nèi)容是按照時間的順序排列的，每學(xué)習(xí)新的一課內(nèi)容，就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，這樣知識就連貫起來了。就達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識的目的。 四、重視實(shí)踐操作，引導(dǎo)自主探索 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。如教學(xué)：活動課哥倫布遠(yuǎn)航這一課時，就需要學(xué)生動手。通過課前準(zhǔn)

7、備好的工具：硬紙、剪刀、膠水軟紙等。全班分成5組，讓這5組的學(xué)生動手制作帆船，比一比，看看哪組制作的最好？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣。五、引進(jìn)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍 當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學(xué)中適時采取競爭策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識的手段有： 1、語言激勵競爭。 課堂上，教師運(yùn)用激勵性的語言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考。參與競爭。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。 2、練習(xí)比賽激勵競爭。 1、個體練習(xí)比賽。練習(xí)時可設(shè)計(jì)A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成A組題后爭取完成?？慈嗾l完成B組題最多最好，練習(xí)后及時表揚(yáng)、獎勵。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類學(xué)生各有所得，又能使他們積極進(jìn)取，主動競爭。 2、群體練習(xí)比賽。如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按發(fā)卷順序先后編號，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評出優(yōu)勝組。 教學(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)會學(xué)學(xué)會，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標(biāo)。參考書目：孫俊三 教育原理中南大學(xué)出版社 2001年8月 巴班斯基