A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入事件發(fā)生的確定性和不確定性

1、A5技術(shù)支持的導(dǎo)入事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)目標1.使學(xué)生能夠列出簡單試驗所發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和分析問題的能力。3.通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。重點難點重點:知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點:培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和分析問題的能力。教學(xué)教具不透明的盒子,4個紅棋子,1個藍棋子。教學(xué)過程一 學(xué)前準備教師演示:出示紙盒,把4個紅棋子和1 個藍棋子放入盒中并搖勻。教師小結(jié):摸到每種棋子的可能性是不一樣的。那么可能摸到黃棋子嗎?白棋子呢?二 探究新知出示教材第45頁例2。1.問題情境:從盒子里摸出一個棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重

2、復(fù)20次。2.分組合作:邊操作邊完成實驗報告的記錄。第()小組記錄次數(shù)紅棋子藍棋子3.小組匯報。4.全班交流:根據(jù)各組的實驗報告,你發(fā)現(xiàn)了什么?如果再摸一次,摸到哪種顏色棋子的可能性大?為什么?5.拓展。如果盒子中有3個紅棋子和3個藍棋子,任意摸一個,摸到哪種顏色棋子的可能性大?為什么?出示教材第46頁例3。1.問題情境:小盒中裝有紅、黃兩種顏色的球,每個小組的盒子里裝的球都是一樣的。從中摸出一個球后再放回去搖勻,重復(fù)20次并記錄下球的顏色。2.分組合作,記錄結(jié)果。下面是八個小組的統(tǒng)計情況。次數(shù)小組顏色12345678合計紅球1516121815161417123黃球54825463373.教

3、師提問:盒子里紅球多,還是黃球多?學(xué)生:因為摸出紅球的次數(shù)比黃球多,所以盒子里的紅球多。三 課堂作業(yè)新設(shè)計1.信封中裝著5張數(shù)字卡片,其中4張數(shù)字是3,1張數(shù)字是1。從中任意抽出一張,抽到數(shù)字幾的可能性大?2.摸獎券。聯(lián)歡會上為活躍氣氛,主持人安排了一個摸獎券的游戲,其中有20張三等獎,10張二等獎,3張一等獎,1張?zhí)氐泉?。假如你是其中一員,你有可能摸到幾等獎?摸到幾等獎的可能性最大?摸到幾等獎的可能性最小?3.猜圖形。下面是從袋子中摸20次的結(jié)果。(摸出一個圖形后再放回去)記錄次數(shù)3正正正16一1袋子中哪種圖形最多?哪種圖形最少? 四 四維訓(xùn)練1.星期天,第三小隊的同學(xué)來到敬老院慰問老人,他

4、們決定抽簽來表演節(jié)目。于是他們做了幾個節(jié)目簽:講故事3個,唱歌2個。王強從中任意抽取了一個,他可能表演什么節(jié)目?2. 箭頭指在哪個數(shù)字的可能性大? 箭頭指在哪個數(shù)字的可能性小?1 事件發(fā)生的確定性和不確定性一課時教學(xué)內(nèi)容事件發(fā)生的確定性和不確定性。(教材第4445頁)教學(xué)目標1.使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能正確使用“一定”“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。2.通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。重點難點重點:會正確判斷事件發(fā)生的可能性。難點:能準確使用“一定”“可能”和“不可能

5、”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教具學(xué)具教材第44頁的主題圖,紙盒2個,紅棋子10個,黃色、綠色、藍色的棋子各2個。教學(xué)過程一 學(xué)前準備投影出示教材第44頁主題圖。1.觀察這幅圖,并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。2.假如你是他們中的一員,輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目,你認為自己會表演什么節(jié)目?3.舉例說一說生活中還有哪些事件的發(fā)生是不確定的。二 探究新知出示教材第44頁例1。師:觀察情境,從中你都知道了哪些信息?生1:我知道了三張卡片分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。生2:我知道了讓3名同學(xué)來抽卡片。生3:我知道了問題是求每位同學(xué)分別抽到什么節(jié)目。師:如果小明抽到了跳舞,那么小麗和小雪抽到的是什么

6、?生1:小麗可能抽到朗誦,也可能抽到唱歌。生2:小麗可能抽到唱歌,也可能抽到朗誦。匯總:小麗和小雪抽到唱歌和朗誦都有可能。師:如果小麗抽到朗誦,小雪會抽到什么?學(xué)生:最后只有一張了,因此小雪一定抽到了唱歌。教師總結(jié)并板書:在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,這時就用“一定”或“不可能”來描述。在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的,這時就用“可能”來描述。三 課堂作業(yè)新設(shè)計盒子中裝有紅、黑兩種顏色的球,從中任意摸一個。下面的說法對嗎?在對的后面畫“”,錯的畫“”。 (1)可能是紅球。() (2)一定是紅球。() (3)可能是黑球。() (4)一定是黑球。() (5)不可能是白球。

7、() (6)一定不是白球。()四 思維訓(xùn)練編號1、2、3的三個口袋中分別裝著大小和形狀相同、顏色不同的正方體。(如下圖) 請你想一想: (1)可能摸出黃色正方體的是()號口袋。 (2)可能摸出綠色正方體的是()號口袋。 (3)一定能摸出黃色正方體的是()號口袋。 (4)一定能摸出綠色正方體的是()號口袋。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(1)(2)(3)(4)(5)(6)思維訓(xùn)練(1)3(2)3(3)1(4)2板書設(shè)計事件發(fā)生的確定性和不確定性在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,這時就用“一定”或“不可能”來描述。在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的,這時就用“可能”來描述。課后反思1.

8、在教學(xué)中,教師注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交換自己的想法。使學(xué)生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中,充分感受和體驗到不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。2.通過各種有趣的活動學(xué)習(xí)可能性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。備課參考教材與學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗,目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。課堂設(shè)計說明可能性是統(tǒng)計與概