課文解釋與作者想的不同

1、課文解釋與作者想的不同 課文的中心思想和作者當(dāng)時表達(dá)的心情有什么區(qū)別？中心思想是這篇課文提煉出的中心意思，思想內(nèi)容，屬于有點高度的 東西。作者當(dāng)時表達(dá)的心情就比擬具體了。心情有好有壞，有喜悅有 哀愁。語文考試中的閱讀理解的文章中心思想或者詞語或者句子的解析真 是作者的想法和創(chuàng)造本意嗎？之前看的段子魯迅：晚安！ 。語文老師：晚安中晚字點明了時間，令 人聯(lián)想到天色已黑，象征著當(dāng)時社會的黑暗。而在這黑暗的天空下人 們卻感到安，側(cè)面反映了人民的麻木，而句末的感嘆號表達(dá)了魯 迅對人民麻木的哀其不幸怒其不爭。魯迅：。 閱讀理解是對于學(xué)生精讀與細(xì)讀能力的一種培養(yǎng)，因此在對文本的選 擇上，不會選擇特別意識流的

2、文章。至于對文本的解讀，更多的是對 修辭手法的分析與文本所表達(dá)思想的社會意義的理解。文本對于作者 本身來說，有他自己的解讀，但他既然已將文本面向群眾，就會存在 社會意義的解讀，因此會出現(xiàn)與作者本人的解讀之間的誤差是必然的。 閱讀理解是學(xué)習(xí)的如何從廣義或群眾的角度來理解文本。當(dāng)然等你水 平提高，你自然可以做出自己的解讀，但你的解讀也不一定與作者的 重合。我們首先要學(xué)會一般方法，再來要求提高。學(xué)習(xí)與考試本身就 是基礎(chǔ)教育。一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理 解。.標(biāo)題是“藤野先生，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思

3、想感情。.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生,又寫 了自己的思想歷程。設(shè)置此題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓 學(xué)生展開討論或辯論。以下意見。.第一，一般來說，文章的標(biāo)題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最 精練的概括。這篇散文表達(dá)的焦點應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自 然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主,表 現(xiàn)的卻是“我的某種思想，文章在結(jié)尾處點明主題，他的性格在 我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。第 二,從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的, 雖說也貫穿著作者的爰國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗

4、線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的 前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且, 作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所 受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先 生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，那么是寫和藤 野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的 高貴品格應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思 想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三局部。第一局部用挖苦 的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)

5、了青年魯迅的爰國主義思想。第二局部，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專 與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青 年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三局部，寫 作者對藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他良心發(fā) 現(xiàn)，增加勇氣，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，藤野先生寫于1926年 10月12日，地點在廈門大學(xué)。魯迅原來準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果 只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了藤野先生這樣的回 憶散文，清理自己從1904年到1926年二十多年來思想感情變化的 軌跡，回顧了自己愛國思想的開展，以此來激勵自己，增強同反動勢 力斗爭到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對藤

6、野先生的懷 念之后，又寫道：于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之 流所深惡痛疾的文字。這最后一句所表達(dá)的仍是一種爰國主義的感 情。.這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀點的 折衷。編者的觀點傾向于第1種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品 的實際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言 行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935 年，日本巖波文庫要出魯迅選集，譯者增田涉寫信給魯迅，征求 選文意見，魯迅回信說：請您全權(quán)處理好了。在我看來，非放進不 可的東西是沒有了。不過藤野先生一篇請您譯出加入。 1936 年增田涉來到上海,魯迅又向他打聽藤

7、野的近況，當(dāng)增田涉說沒有下 落時（此時藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：藤野先生大概已經(jīng)不 在世了吧!可見作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實飽含 著愛國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象 也更為感人，可以說,爰國主義感情是這篇文章的底色和背景。 說寫作者人生道路上的一段往事，是不錯的，但它不是泛泛而談， 而是把聚焦對準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章 的主旨。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話,回答括號 中的問題。.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的 發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（這說明了作者對清國留學(xué)生怎

8、樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語 可以看出來？）.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許 多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他偉大，請結(jié)合具體事 例談?wù)勀愕目捶?。）設(shè)置此題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，對重點語句進行品評, 以加深對課文的理解。,說明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮 子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平，油光可鑒，說明他 們精心打扮，扭幾扭寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，實 在標(biāo)致極了作者用反語表達(dá)了強烈的憤懣、挖苦之情。.他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對 待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵

9、和真誠的幫助，等 等，在當(dāng)時的歷史背景下,能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在 我的眼里和心里是偉大的。三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過 這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺 學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么?設(shè)置此題旨在幫助學(xué)生進行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨, 并聯(lián)系自身思考人生的意義。從本文看，魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué) 習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣, 但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在 后來寫的吶喊自序中作過解釋：我的

10、夢很美滿，預(yù)備卒業(yè) 回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī), 一面又促進了國人對于維新的信仰?？梢娝菓阎葒让竦膹娏?愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時一一如課文描述的那樣有 一次看槍斃中國人的電影,說是由于“給俄國人做偵探，而圍觀的”也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)棄醫(yī)從文的思想。他覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,但凡愚弱的國 民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料 和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改 變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于 是提倡文藝運動了。由此可以看出，魯迅從東京

11、到仙臺學(xué)醫(yī)，又從 仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的爰國 主義思想感情，實踐著他我以我血薦軒轅的誓言。四、從下邊兩題中，選做一題。.夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師 已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展 開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信,表露作者當(dāng)時的 心跡。.對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾， 一個是關(guān)于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的 藤野先生，把他們放在一起比擬一下，看看魯迅筆下的這三位老師各 有什么特點。這是一道拓展題，第1小題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力；第2小題 旨在

12、擴大學(xué)生的視野,并學(xué)會比擬。答案：一/I、贊揚藤野先生的高貴品格應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。2、在文章的結(jié)尾處寫了作者對藤野先生的懷念之后，寫道：”于是 點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。 這最后一句所表達(dá)的仍是一種爰國主義的感情。3、可以說，爰國主義感情是這篇文章的底色和背景。說”寫作 者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把 聚焦對準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。二/L說明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著 辮子，以示是大清國的臣民，而且盤得平，油光可鑒，說明 他們精心打扮，扭幾扭寫出他們招搖過市、自我陶醉的

13、丑態(tài)，實 在標(biāo)致極了，作者用反語表達(dá)了強烈的憤懣、挖苦之情。2、他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在 我的眼里和心里是偉大的。三、從本文看，魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京 的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙 瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。 他在后來寫的吶喊自序中作過解釋：我的夢很美滿，預(yù)備 卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍 醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?？梢娝菓阎葒让竦?強烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時一一如課文描述的那樣一 有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探，而圍 觀的”也是一群中國人，這使魯迅受到極大的刺激，于是促