八年級政治下冊第二單元第三課第二框同樣的權(quán)利同樣的愛護教案4新人教版

1、同樣的權(quán)利同樣的愛護活動探究型教案4【教學目標】明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。熱愛生命、尊重、關(guān)愛他人的生命和健康，遠離暴力?！窘虒W方法】采用以學生活動為主，教師講解為教學方法，鼓勵學生大膽參與，積極思考探究， 在此基礎(chǔ)上掌握。【教學準備】教師：收集相關(guān)案例素材，為學生提供相關(guān)法律書籍和資料。學生：通讀教材；查閱相關(guān)法律書籍和資料?！窘虒W重難點】正確行使生命健康權(quán)。教學過程：導入新課：出示視頻傅老大健身操（使學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂，印象深刻），視頻中人們正在鍛煉身體，我們每個人都希望身體健康，健康是幸

2、福。我們不僅自己健康，也要關(guān)注他人健康，這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書：同樣的權(quán)利同樣的愛護一、積極行使健康權(quán)出示圖片以上人們在行使什么權(quán)利？同學回答教育部在 2007 年要求在全國各級各類學校中開展億萬學生陽光體育運動，要求每個學生每天鍛煉一個小時，掌握至少 2 項日常鍛煉的體育技能。宣傳的口號就是 “每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”同學們，你們做到了嗎？真正做到的請舉手！你平時都喜歡做哪些運動？同學回答、看來同學們特別喜歡運動，希望同學們能夠堅持，保持一個良好的身體。那么，通過我們所見所說的方式行使生命健康權(quán)，我們還可以采取哪些方式行使生命健康權(quán)？下面前后1 / 6桌同學

3、為一組討論回答。1）積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)同學討論回答：同學們回答的非常好，我們積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：出示幻燈片：我們應該如何行使生命健康權(quán)？a. 珍愛生命，維護健康，積極鍛煉；b. 患病醫(yī)治，恢復健康，恢復體質(zhì)；c. 受非法侵害，有權(quán)依法自衛(wèi)和請求法律保護但是在現(xiàn)實生活中有些人卻不珍惜法律賦予我們的權(quán)利，不珍愛生命與健康。請同學們看情景表演：情景一：抽煙情景二：酗酒情景三：吃劣質(zhì)食品情景四：有病不及時醫(yī)治思考劇中同學哪些行為是不珍惜生命健康權(quán)的行為？同學回答、小結(jié)：抽煙、喝酒、生活沒規(guī)律、吃劣質(zhì)食品、到危險的地方去玩、有病不治、自殘、自殺這些行為都是不珍愛生命和健康的

4、行為我們不能這樣做。（多媒體展示小結(jié)內(nèi)容）展示大學生自殺圖片和視頻，乞丐自殘， 酒后駕車圖片， 讓同學感受放棄生命健康的惡果。同學們看了這些你有什么感受呢？同學紛紛談感受。（ 2）放棄生命健康權(quán)的惡果當我們報端上看到學生自殺消息時，也許都會明白：“心如刀割”這四個字的含義，這些莘莘學子們，正當青春年華，卻因為各種理由離開人世缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜， 一個人活著應該有家庭責任感和社會責任感，選擇自殺，這種行為是自私的，如果一個人連自己的生命都不珍惜，他就是不負責。生命對于自身，對家人，對朋友，對社會，都是具有意義的。你不僅僅是你，你還是某個人的子女，你也許是某個人的妻子，丈夫，爸爸，媽

5、媽。同學們想一想，一個生命的消失得給家庭社會造成多大的負擔？ 爸爸媽媽培養(yǎng)我們成長，他們是這個世界上最值得你去愛的人，如果你真的愛他們，請你當先愛你自己，珍惜自己的生命健康權(quán)。2 / 6教師歸納小結(jié)：出示幻燈片一、注意自身生命安全和健康，既是我們的權(quán)利，也是我們對自己的關(guān)愛和責任。二、除了為正義而獻身外, 公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄。同學們知道為什么除了為正義而獻身外, 公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄嗎？（大家看課本 29 頁）同學回答小結(jié)：多媒體展示：在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位。人具有社會性，生命一旦誕生就具有社會責任。一個人因為困難、 挫折、失意而自殺， 必然會給親朋好友

6、帶來哀傷， 還會引發(fā)一系列社會問題如公民損害自己的身體，會造成更大的社會負擔。好，通過剛才的學習對大家做一個小小的測試，請大家判斷一下以下行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？多媒體出示案例：張某手持鐵棍入室搶劫，職工小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。小紅怕吃藥打針，患了感冒久拖不治, 結(jié)果得了心肌炎。小林騎自行車上學時，闖紅燈過馬路，險些與正常行駛的汽車相撞。小組討論，派一個代表回答。教師多媒體展示問題答案：小王和家人的行為是合法行為， 因為根據(jù)刑法的有關(guān)規(guī)定， 小王和家人的行為屬于依法自衛(wèi)（正當防衛(wèi)）的行為。小紅和小林都是放棄生命健康權(quán)利的行為。 我們有注意自身

7、生命安全和健康， 使自己處于安全環(huán)境， 免受他人侵害， 保持自己健康的權(quán)利。 小林的行為不僅是違反交通法規(guī)的行為，而且也是放棄保護自己健康的權(quán)利的行為。我們要珍愛自己的生命和健康，這是我們的責任，但同時我們也要關(guān)愛他人的健康。（二）關(guān)愛他人的生命與健康在我們身邊有很多尊重他人生命健康權(quán)的行為，請同學們看大屏幕：教師出示幻燈片你還能列舉尊重他人生命健康的事例嗎？你有過受人關(guān)愛的體驗嗎？如果有，把當時的感受說出來與大家分享。同學討論回答問題從中感悟“己所不欲，勿施于人”的道理。3 / 6是的，我們要學會關(guān)愛他人的生命和健康，但是現(xiàn)實生活中侵害他人生命健康的行為時有發(fā)生。例如：教師多媒體展示故事內(nèi)容

8、：體育課上，小若和小君發(fā)生爭吵，小君先給了小哲臉上一拳，兩人廝打在一起。被老師和同學勸阻后，小哲自感委屈，在樓道里找到小君理論，再次發(fā)生爭執(zhí)。互毆中，小哲掏出了隨身帶的水果刀。小君的左肩，背部和腰部被扎傷，送進醫(yī)院搶救無效死亡，法院經(jīng)審理認為，小哲無視國家法律，故意傷害他人身體，致人死亡已構(gòu)成故意傷害罪，鑒于其為未成年人且事后能主動自首， 依法判決有期徒刑 7 年，并賠償小君父母經(jīng)濟損失。 法律為受害人小君討回公道， 加害人小哲受到了法律的處罰。 小哲失去了人身自由， 他當律師的夢想成為了泡影，因為我國法律禁止因故意犯罪而受到刑事處罰者從事法律職業(yè)。此事給小君，小哲及雙方家庭造成什么后果？“進

9、一步山窮水盡，退一步海闊天空” “非法侵害生命康權(quán)者受制裁”。結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免。同學紛紛回答問題問題總結(jié)： 1. 此事給雙方家庭造成的后果：因為這件事小君失去了生命，他的理想和抱負不可能實現(xiàn)了，而小哲也因為此事受到法律制裁，失去人身自由， 離開他的學校， 更讓他不可能從是理想的職業(yè)律師。 兩個孩子的家人， 一個家庭失去了孩子， 失去了希望。 另一個家庭要為這個孩子過錯承擔民事賠償責任。此樁慘案避免的方法 :首先，同學們應從小樹立責任意識和法律意識。 懂得每個人都享有生命健康權(quán)， 同時也負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)。其次，同學們應培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感和寬容的態(tài)度

10、， 以正確的方式和合法的手段處理同學間矛盾；再次，同學們應注重控制好自己的情緒，尤其須制怒，遠離暴力。是的同學們生命比地球還重， 我們在享有生命健康權(quán)的同時， 負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)。 傷害他人就是傷害自己， 尊重他人就是保護自己。 下面大家打開課本 30 頁，誰把課本內(nèi)容展現(xiàn)給大家？同學讀課本上的知識點同學們想一想，為什么劇中的小哲他要以暴力的方式解決問題？學生回答4 / 6之所以這樣做的原因可能是多樣的，但是同學們應該注意到，小哲之前是一個非常喜歡玩暴力游戲的同學。所以他以暴力的方式解決問題的一個重要原因就是受暴力文化的影響。所謂的暴力文化是指含有暴力內(nèi)容的電影，電

11、視，電子游戲，書報等文化形式。許多專家認為玩暴力游戲雖不至于直接促成犯罪，卻在誘導青少年以暴力解決問題，讓我們遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。我們要遠離暴力，敬畏生命，但是校園暴力事件時有發(fā)生：請同學們看大屏幕，多媒體展示視頻但是同學們想一想，如果我們的生命健康權(quán)正在受他人的非法侵害，我們應該如何運用智慧保護自己？當非法侵害正在進行時，我們可以進行依法自衛(wèi)，正當防衛(wèi)。我國刑法第二十條規(guī)定：對正在進行行兇，殺人，搶劫，強奸，綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。那剛才劇中的小哲是正當防衛(wèi)嗎？不是！正當防衛(wèi)必須是對正在進行的不法侵害

12、采取的制止行為。過后，我們應該尋求法律的保護。如果我們的生命健康權(quán)受到侵害，我們不能以報復的手段對待對方，而應該拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責任，必要時提起訴訟以討回公道，依法維護自己的合法權(quán)益。如果他人的生命健康權(quán)正在受到非法侵害，我們應該怎么辦？學生回答：去救！提問：無論當時的情況怎樣都應見義勇為嗎？包括不顧自己的生命健康權(quán)嗎？不是！對，我們 現(xiàn)在提倡的不再是見義勇為，而是見義智為！我們今天這一節(jié)課，主要是教同學們?nèi)绾畏e極、正確地行使自己的生命健康權(quán)，學會關(guān)愛他人的生命，遠離暴力文化見義智為，不得侵害他人的生命健康權(quán)。下面我們用這個案例檢驗一下同學們這一節(jié)課學習的效果。出示案例， P39 頁

13、材料思考：相關(guān)鏈接： 一天，中學生王明、 徐文、鐘平、 黃曉芳放學回家， 走到學校附近的河邊時，忽然聽見有人大喊“救命”。原來是同學張剛等四個學生均不會游泳，在此危急關(guān)頭，四個學生有三種不同表現(xiàn)。王明 縱身一躍跳進河中，試圖拉張剛上岸，結(jié)果河水湍急，不會游泳的兩個人抱在一5 / 6起在河中掙扎。徐文 想：自己不會游泳，也沒有法定的救助義務(wù)，還是自身安全重要，于是揚長而去。鐘平、 黃曉芳一邊大聲呼救，一邊找救人工具，發(fā)現(xiàn)旁邊有一根三米長的木棍，兩人馬上抄起木棍，將另一頭伸向河中，讓二人抓住。這時幾個成年人跑來，有的跳到河里救人，有的幫著拉木棍，大家齊心協(xié)力將二人救上岸。1. 請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)。學生討論回答教師利用課件總結(jié)：（ 1）對王明同學行為的評價王明勇敢地跳入水中搶救落水同學張剛是見義勇為、有高尚道德的行為應受法津保護和道德褒獎。 就本案而言， 王明的行為無論從法律或道德方面都不宜提倡。( 湯兵 ) 法律不提倡未成年人實施見義勇為的行為。（ 2）對徐文同學行為的評價，徐文的行為 不違法但應受道德的譴責。（ 3）對鐘平、黃曉芳同學行為的評價，鐘平、黃曉芳的行為既是見義勇為的行為又是道德教育提倡的行為。本案中鐘平、黃曉芳勇于救人，機智救人。既保全了自己，又成功地搶救了他人。如果你遇到類似情況怎么辦？學生回答小結(jié)：（ 1）危