現(xiàn)代教育技術教程復習提綱

1、現(xiàn)代教育技術教程復習提綱理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇題及判斷題。填空題僅限“第七章教學設計”內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇題及判斷題。第一章1、教育技術的定義P1-2 （從本質(zhì)上來說，教育技術是指人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總稱。從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。）（最具影響力的是美國教育傳播與技術協(xié)會AECT）2、教育技術的研究對象及研究范疇P2 （研究對象是學習的過程和學習的資源。研究范疇是關于學習過程

2、和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面。）3、什么是學習資源？P2 （學習資源是學習過程中所需要利用的環(huán)境和條件。因此主要涉及的是“物”資源，即教學媒體和教學環(huán)境。）4、現(xiàn)代教育技術的定義。P2 （現(xiàn)代教育技術是指在現(xiàn)代教育理論指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐。）5、現(xiàn)代信息技術包括哪些？P2 （包括計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實仿真技術、音像技術、衛(wèi)星廣播電視技術等）6、教育技術與現(xiàn)代教育技術沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的。現(xiàn)代教育技術與教育技術的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術更

3、強調(diào)和關注的是現(xiàn)代信息技術在教學中的應用。P37、教育技術的應用領域 P3 （課堂教學領域、遠程教學領域、自主學習領域、在職人員培訓領域。）8、教育技術對教學內(nèi)容的影響 P4 （知識來源的多渠道化、教材的多媒體化、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化）9、教育技術對評價體系的影響 P5 （在重視最終結果評價的同時，更加注重學習過程的評價。有利于建立全新的評價體系，使教師和學生能非常及時地獲得反饋信息，有利于學生學習行為和教師教學行為的調(diào)整。）10、教育技術對師生角色的影響P5 （老師：教育技術的應用擴展了教師的概念、教育技術改變了教師的角色。學生：改變了學生對教師的依附狀態(tài)，獲得了從多渠道學習知識的機會，獲得

4、了學習的自由，學生角色從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學習者，學生在學習過程中的主體地位得到了體現(xiàn)。）11、信息時代教師應具備的素質(zhì)P7 （學會認知、具有“信息能力”與“信息道德”）12、教師需要具備的教育技術能力P7 13、師范生學習教育技術的內(nèi)容P7 （思想觀念、教學設計能力、以信息技術為核心的媒體使用技術、教學軟件的開發(fā)制作技術）14、師范生在學習現(xiàn)代教育技術的方法P8 （重視實際操作能力的提高、重視教學設計能力的提高、重視自學與應用、平時要注意了解現(xiàn)代教育技術發(fā)展的最新動態(tài)，不斷接受新知識，學習新方法，掌握新技術，并將其應用于自身的教學中，使教育教學水平不斷邁上新的臺階。）第二章1、教育技

5、術的理論基礎包括哪些？ P10 （學習理論、傳播理論、視聽教育理論、系統(tǒng)科學理論）2、什么是程序教學？ P12 （將預先安排的教材分成許多小步子的邏輯序列，將教學信息轉(zhuǎn)換成一系列的問題與答案，促使學生積極反應，并對反應及時強化，引導學生一步一步地達到預期的目標。）3、系統(tǒng)科學理論包括哪些理論？P24 （系統(tǒng)論、信息論、控制論）4、什么是認知主義學習理論？其主要代表人物及代表理論是什么？P13 （認知主義認為學習是學習者根據(jù)自身已有經(jīng)驗，對外部信息進行加工處理，形成認知結構的過程。其代表人物及代表理論是布魯納的結構發(fā)現(xiàn)說、加涅的信息加工學習論。）5、什么是行為主義學習理論？其主要代表人物及代表理

6、論是什么？P10 （行為主義學習理論所說的“行為”是指可以觀察的行為，學習被看作是外顯的行為改變的結果；行為是對外界刺激的反應，學習就是形成刺激和反應的聯(lián)結和聯(lián)想，而強化則是促進這種聯(lián)結的重要手段。其代表人物及代表理論是桑代克的試誤說、斯金納的操作條件反射學說）6、建構主義學習理論的代表人物及代表觀點P16 （代表人物是皮亞杰，代表觀點是1、圖式。是皮亞杰理論體系的核心概念。2、認知發(fā)展過程。認為認知發(fā)展是受同化、順化、平衡三個基本過程的影響。3、皮亞杰關于學習的原理：學習是一種能動建構的過程。）7、傳播理論的基本模式 P18 （拉斯韋爾傳播模式、香農(nóng)-韋弗傳播模式、施拉姆模式）8、視聽教育理

7、論的核心理論（經(jīng)驗之塔）及相關內(nèi)容 P22 （“經(jīng)驗之塔”理論是1946年戴爾在視聽教育法中首次提出，后來在1969年第三版教學中的視聽方法一書中又略作修改而最終形成的。戴爾認為人類學習主要通過兩個途徑來獲得知識，一是由自身的直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。他把人類學習的經(jīng)驗依據(jù)抽象程度的不同分成直接（做的）經(jīng)驗、替代（觀察）經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗三大類十個層次（十個層次為：有目的的直接經(jīng)驗、設計的經(jīng)驗、演戲的經(jīng)驗、觀摩師范、室外旅行、參觀展覽、電影電視、圖形錄影無線電、視覺符號、詞語符號）。第三章1、鏡頭的分類 P34攝像鏡頭根據(jù)其焦距能否調(diào)節(jié)，可分為定焦距鏡頭和變焦距鏡頭。2、標準鏡頭、廣角鏡

8、頭及遠攝鏡頭的特點 P34（1）標準鏡頭：焦距長度與成像原件（CCD或者CMOS、傳統(tǒng)相機的膠卷）對角線基本相等（如135照相機的標準鏡頭的焦距約為50mm）。其拍攝的影像范圍視角在45度到55度之間，接近人眼視角，拍攝的畫面景物透視關系正常，符合人眼視覺習慣。（2）廣角鏡頭：焦距長度小于成像元件的對角線（如135照相機的廣角鏡頭的焦距小于40mm）。視場角大，拍攝范圍廣，可在距離較近或環(huán)境較窄的情況下拍攝較寬闊的場景；有夸張前后景物大小和比例的作用，畫面空間感強；畫面會發(fā)生變形，不適合拍攝人物特寫。（3）遠攝鏡頭:焦距長度大于所成像元件對角線（如135照相機的長焦鏡頭的焦距大于60mm）。視

9、場角小，成像大，適合于拍攝一些不便靠近的物體；景深小，有利于虛化背景，突出主體。3、相機結構中，可以控制曝光量的是快門和光圈。 4、圖像傳感器的作用是將光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枴?、取景器的作用是供拍攝者觀察被攝景物和景物范圍，確定畫面構圖的裝置。6、數(shù)碼照相機的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動進行的。7、數(shù)碼相機的輸出方式 P36USB接口：用專用電纜與計算機相連，通過數(shù)碼相機的驅(qū)動軟件把照片下載到計算機硬盤上。視頻接口：利用視頻線與電視機相連，通過電視機的大屏幕觀看數(shù)碼照相機所拍的照片。8、影響景深的因素 P40三個因素是光圈、焦距、物距。這三個因素是景深的影響是：光圈大景深短，光圈小景深長焦距長景

10、深短，焦距短景深長物距近景深短，物距遠景深長。9、順光、側光、逆光的特點 P38（1）順光光線與鏡頭拍攝方向相同。采用順光拍攝時，景物各部分均勻受光，畫面明亮穩(wěn)定，有利于表現(xiàn)被攝物固有色彩和形體運動。明暗反差較弱，影調(diào)變化不大，畫面較平淡，空間感和立體感不明顯。順光拍攝，要注意利用景物特有的線條、形狀和色彩變化來增加畫面的表現(xiàn)力。（2）側光光線與鏡頭拍攝方向形成一個角度。采用側光拍攝時，景物有明顯的受光面和陰影面，所攝畫面反差大，層次豐富，立體感、空間感明顯。（3）逆光光線對著鏡頭拍攝方向，也稱背光。逆光有許多獨特的造型特點，比如可以再被攝體上形成生動、醒目的輪廓光帶上，以此勾畫出景物的輪廓，

11、使物體的“形”分外醒目；可以攝得剪影效果，使畫面簡潔生動；可將水面表現(xiàn)得波光粼粼，富有生機；可使呈現(xiàn)在畫面上植物的葉莖透明，色彩鮮艷，表現(xiàn)出亮度漸變的神韻等。10、不同景別的特點 P39(1)遠景：包括的范圍很廣，能顯示出被攝場景相當廣闊的環(huán)境和背景。（2）全景：表現(xiàn)人物全身形象或某具體場景全貌的畫面。（3）中景：表現(xiàn)人膝蓋以上部分或場景局部的畫面。（4）近景：表現(xiàn)人胸部以上部分或物體局部的畫面。（5）特寫：只表現(xiàn)被攝對象的某一細部。11、投影器的使用 P31（1）檢查使用之前必須檢查電源是否符合要求，將支撐桿抬起至鎖定狀態(tài)。（2）調(diào)整距離將反射鏡打開至適當角度后打開電源開關，調(diào)整好投影器與銀

12、幕距離，距離遠則圖像大但亮度低，距離近則圖像小但亮度高，原則是盡量使每個學生看得清楚。（3）調(diào)節(jié)投影方向調(diào)整平面反射鏡的傾斜度或使反射鏡與放映鏡頭一起繞垂直軸轉(zhuǎn)動來改變投射方向，以適應銀幕的位置。（4）強弱燈光選擇開燈后根據(jù)放映環(huán)境選擇打開強光或弱光開關。一般弱光供電能延長燈泡的適應壽命，在感到亮度不夠時可選擇強光。（5）調(diào)節(jié)影像聚焦將投影膠片放置在投影器玻璃載物臺面上，調(diào)節(jié)調(diào)焦旋鈕，使放映鏡頭上下移動，直至圖像聚焦清晰為止。（6）調(diào)節(jié)色環(huán)旋鈕如果在銀幕上的畫面亮度不均，畫面邊緣出現(xiàn)色環(huán)，可調(diào)節(jié)色環(huán)旋鈕，使銀幕上的色環(huán)消除。（7）切換燈泡投影器常培有一個工作燈泡和一個備用燈泡。當工作中的燈泡壞

13、掉時，只需扳動燈泡切換開關，備用燈泡立即轉(zhuǎn)入工作狀態(tài)。（8）關機使用結束后，按開機相反步驟關閉投影器。先關閉燈泡，再合上反射鏡蓋，放下支撐桿。12、視頻展示臺的使用 P32（1）、視頻展示臺與設備的連接1）與顯像設備配接不同類型的視頻展示臺有不同方式的信號輸出，常見的有VIDEO OUT、S-VIDEO OUT等，甚至有RGB OUT、VGA OUT等接口，可根據(jù)需要與顯像設備（電視、投影儀等）對應的輸入接口連接，將攝像頭所攝取的信號顯示出來。2）與錄像設備的配接將視頻展示臺的音頻、視頻的輸出端口（OUTAUDIO OUT）與錄像機等設備的視頻、音頻輸入端口（VIDEO INAUDIO IN）

14、連接起來，可以進行實時錄像）。2、物體的展示操作1）了解和掌握視頻展示臺各按鍵、開關的功能及使用方法。2）按下支架鎖定按鈕，撐起攝像頭支架，打開攝像鏡頭蓋。3）打開視頻展示臺的電源開關。4）放置實物或圖片等展示物，調(diào)整攝像頭使之對準被攝物，“輸入選擇”應選擇“攝像機”按鈕。5）根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)光源。通常展示一般非透明資料時，打開側燈；展示透明資料（投影片或幻燈片）時，打開載物板下的“底燈”光源。6）展示資料放在展示臺上，通過“變焦”按鈕（TELE和WIDE）改變攝像頭的焦距，從而使成像的范圍發(fā)生改變。7）調(diào)整聚焦按鈕，使影像最清晰。展示臺的聚焦分為手動聚焦（MANUAL FOCUS）和自動聚焦

15、（AUTO FOCUS）兩種，都能實現(xiàn)聚焦功能，可根據(jù)實際情況調(diào)整。8）特殊效果調(diào)整：正負像轉(zhuǎn)換開關（POSITIVENEGATIVE）,可將底片影像轉(zhuǎn)化成正像效果呈現(xiàn)，也可將影像負像化。黑白彩色轉(zhuǎn)化開關（BWCOLOR）也可使圖像以黑白或彩色顯示。9）使用完畢，按照與開機相反的順尋關閉展示臺。13、話筒的種類 P401）按工作原理分類A、動圈式話筒B、電容式話筒2）按信號的傳送的傳送方式分類A、有線話筒B、無線話筒14、話筒的指向性及話筒的選擇 P42話筒的拾音具有方向性，常見的有無指向性（圓形）、單指向性（分心形和超心形，即強指向性兩種）、雙指向性（8字形）等幾種。話筒的選擇作一般語言擴音

16、時，可選用普通動圈式傳聲器、駐極體電容式話筒。教師在講臺上講課，或講話人經(jīng)常走動時，可采用無線話筒。當環(huán)境嘈雜，或需要突出某一聲音時，可采用方向性較強的話筒。15、彩電制式 P52在彩色電視系統(tǒng)中，攝像時將光分解為紅、綠、藍三基色并形成代表紅、綠、藍的電信號。在發(fā)送時，彩色電視并不是直接傳送三基色信號，而是將它們轉(zhuǎn)換成亮度信號和色度信號，然后編碼復合成一個全電視信號。三基色信號的這些編碼方式叫做彩色電視制式。16、了解電視機的接口 P53RF IN射頻接口、AV接口、S端子接口、分量輸入端子、VGA接口，高清接口（HDMI接口）第四章1、常見的現(xiàn)代教學應用系統(tǒng)主要包括哪些？ P79答:多媒體教

17、學系統(tǒng)、校園廣播電視系統(tǒng)、微格教學系統(tǒng)、語言學習系統(tǒng)等。 2、常見的網(wǎng)絡互聯(lián)設備（集線器、 交換機、 路由器、網(wǎng)關、防火墻等）P863、校園網(wǎng)的功能 P87答：（1）校園網(wǎng)絡的功能主要體現(xiàn)在信息發(fā)布，教學應用，管理應用，科研應用等方面。（2）其中主要功能是教學應用。它主要是由網(wǎng)絡教學平臺提供支持，以網(wǎng)絡教學信息資源庫作為信息源，運用多種網(wǎng)絡工具完成網(wǎng)絡教學任務： eq oac(,1)利用網(wǎng)絡教學支持平臺進行網(wǎng)絡教學 eq oac(,2)建立網(wǎng)絡教學資源庫，實現(xiàn)資源共享 eq oac(,3)進行課程整合教學實驗4、常見的校園網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng) P88答：（一）多媒體網(wǎng)絡教學平臺（二）網(wǎng)絡教學資源中

18、心（三）數(shù)字圖書館5、雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）6、校園廣播系統(tǒng)的常見類型 P89答：(1)無線廣播系統(tǒng)組成部分：廣播節(jié)目源，信號前級放大處理設備，功率放大器，調(diào)頻發(fā)射機，傳輸信道和接收機等組成。發(fā)射方式: eq oac(,1)音頻整體式布線法; eq oac(,2)采用調(diào)頻發(fā)射方式特點：無線廣播建設成本低，收聽方便，但需配備接收機，調(diào)頻發(fā)射回受頻率限制，傳輸效果已售空中干擾，收聽效果收到一定影響。（2）有限廣播系統(tǒng)組成部分：廣播節(jié)目源，信號前級放大處理設備，功率放大器及線路負載傳輸方式：通過線路將廣播信號送到各個終端揚聲器的有線網(wǎng)絡系統(tǒng)特點：有線廣播無需配備接收機即可

19、收聽，并且基本上能保證收聽效果，但需要架設專門的線路，建設成本較高7、校園教育電視系統(tǒng)的功能 P99答：(1)接收轉(zhuǎn)播電視節(jié)目(2)電視廣播教學(3)觀摩教學(4)全校性電視直播會議或定時播出校內(nèi)新聞(5)考試監(jiān)控管理(6)教學實驗的觀測8、衛(wèi)星教育電視的特點 P93答：（1）信號覆蓋面達（2）信號穩(wěn)定(3)信息容量大（4）經(jīng)濟實惠（5）擴大教育規(guī)模：可以開張多種教學活動，如學歷教育，職業(yè)教育，農(nóng)業(yè)技術教育，醫(yī)療保健教育及科普教育等，同時，衛(wèi)星廣播電視教育節(jié)目可以選擇最優(yōu)秀的專家教授授課，采用最好的課件及教學手段，同期培訓成千上萬的學生，擴大了教育規(guī)模，提高了教育效率和效益。9、校園廣播的功能

20、 P91答：（1）不同節(jié)目教學的廣播（2）定時自動播放（3）分區(qū)廣播和定點廣播10、什么是微格教學？微格教學系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學的實施內(nèi)容是什么?P99答：（1）微格教學又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎，借助于攝，錄像設備訓練師范生和在職教師教學技能的一種方法。（2）微格教學系統(tǒng)可由一間或多間微型教室，主控教室，觀摩教室等組成。最簡單的微型教學系統(tǒng)可由微型教室與控制室組成為簡易微格教學系統(tǒng)。（3）實施內(nèi)容：訓練準備、確定訓練目標、示范觀摩、分析與討論、編寫教案、角色扮演訓練、評價反饋、修改教案。第五章 （只復習多媒體素材的常見格式及獲取方式）1多媒體材料的常見格式(1)文本素材

21、文本擴展名常見有TXT,DOC,RTF,WPS純文本的獲取方式：鍵盤錄入；掃描輸入；手寫輸入；語音輸入；網(wǎng)上下載；光盤調(diào)取圖形文本的獲?。涸趫D形文本軟件中輸入文本，可以講文本做成圖形格式。常見的圖形文本處理軟件有coreldRAW，photoshop，firework，畫筆等（2）圖形和圖像模式格式：BMR、GIF、JPEC、PNG ，PCX，TIFF，PSD和PDD，WMF獲取方式：利用繪圖軟件制作，屏幕捕捉或者屏幕硬拷貝，掃描儀掃描，利用數(shù)碼照相機拍攝，利用攝像機捕獲；視頻幀捕獲；從已有動畫中提??；圖像庫光盤；網(wǎng)上下載（3）聲音素材格式：WAV MP3 MID CDA RA 獲取方式：直接

22、從網(wǎng)上下載，從專門的聲音素材庫中直接提取，利用MP3文件剪切器剪切，從已有動畫中提??；現(xiàn)有音頻的格式轉(zhuǎn)換；自行錄音(4)動畫素材格式：GIF SWF FLC 獲取方式：利用flashsmart下載；利用網(wǎng)絡獵手internet hunter下載；利用saveflash下載(5)視頻素材格式：AVI MPG MOV DAT RM獲取方式：利用攝像機拍攝；利用光盤中現(xiàn)有的視頻素材；屏幕視頻捕捉利用UUme FLV視頻下載器下載；利用影音傳送帶下載；第六章1、按照功能分類，計算機教育的應用方式有哪些？P166計算機輔助教學 計算機管理教學2、按照應用對象分類，計算機教育的應用方式有哪些?P167 學

23、習計算機 用計算機學習 從計算機學習3、計算機輔助教學技術被認為是人類教育史上繼語言技術、文字技術、印刷技術之后的第四次革命。4、計算機輔助教學、計算機管理教學、計算機輔助教育的英文縮寫CAICMICBE5、計算機輔助教學的環(huán)境P167(1)計算機輔助教學的制作環(huán)境硬件 軟件（2）多媒體計算機輔助教學的實施環(huán)境多媒體教室系統(tǒng) 交互式多媒體教室系統(tǒng)6、多媒體計算機輔助教學的發(fā)展趨勢P168向網(wǎng)絡化方向發(fā)展向標準化方向發(fā)展向虛擬化方向發(fā)展向合作化方向發(fā)展7、課件的英文名稱P169 Courseware8、多媒體課件的特點P169交互性 集成性 智能性 信息傳輸網(wǎng)絡性9、多媒體課件的類型P169（一

24、）根據(jù)使用對象分類助學型 助教型（二）根據(jù)內(nèi)容與作用分類課堂演示型 自主學習型 模擬實驗型 測驗訓練型 教學游戲型 資料工具型10、多媒體課件開發(fā)的基本流程p171-p184分析設計制作編輯測試評價應用推廣11、多媒體課件設計的基本原則P170教育性原則（教學目的要明確、教學對象要靈活、教學形式要靈活、重難點要突出）科學性原則技術性原則藝術性原則12、多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172需要性分析 可行性分析13、常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware14、了解Authorware的特點及所包含的圖標（具體操作不用）p200-p202 特點（書上沒有的）：1、它

25、是為非程序員而設計的。2、豐富的文字和圖片處理能力。3、豐富的動畫設計功能。4、聲音、動畫及視頻的集成。5、交互式的程序設計。6、模塊化的設計思想。7、動態(tài)鏈接庫功能。8、豐富的系統(tǒng)變量和系統(tǒng)函數(shù)。9、多媒體的網(wǎng)絡偉輸技術。圖標：請參照課本第七章1、教學設計的定義P219教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”和“程序”。2、教學設計的應用層次P220 （1）以“系統(tǒng)”為中心的層次 （2）以“課堂”為中心的層次（3）以“產(chǎn)品”為中心的層次3、教學設計

26、過程應包含的基本要素P220基本要素：學習者特征分析、學習內(nèi)容分析、教學目標分析、教學策略的選擇與設計、教學設計結果的評價。4、學習者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學習者特征主要是從哪些方面進行？）P221（1）學習者初始能力分析學習內(nèi)容方面的能力態(tài)度（2）學習者的一般特征（3）學習者的學習風格5、分析學習者的方法P221對于學習內(nèi)容方面的能力，通常采用預測、作業(yè)分析法等方法來進行了解。通過平時的觀察、調(diào)查問卷的方法我們可以獲得學習者的學習態(tài)度等有關信息，了解學習者的一般特征。而對于學習風格的測定，通常則需要采用專門的“風格測定量表”來完成，如所羅門學習風格測量表，可以從信息加工、感知、輸入、理解

27、四個方面對學習風格進行測量。6、什么是學習內(nèi)容分析？P221學習內(nèi)容分析是指對學生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學目標規(guī)定的終點能力，所需要的先決知識、技能，及對其相互關系進行詳細剖析的過程。7、在一門課程中，各單元學習內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222并列型：各學習內(nèi)容之間相對獨立，順序上可互換位置；順序型：前一個學習內(nèi)容構成后一個單元的基礎，這類結構在序列上極為嚴密，順序不能顛倒；綜合型：各學習內(nèi)容的聯(lián)系呈綜合型。8、教學目標的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223A對象A，即指需要完成行為的學生、學習者或教學對象。B行為B，學生通過學習所能夠完成的特定且可觀察的行為。C條件C，學生表現(xiàn)規(guī)定行為時所處的環(huán)境等因素。D標準D，用來評價學生行為的標準。例子：小學一年級學生，能解一位數(shù)加法的題目，用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對8道。 A B C D初一學生，在十五分鐘內(nèi)，能聽寫英語課文中的10個單詞，正確率在90%以上。 A C B D9、布盧姆把教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。了解P223表7-1、7-2、7-310、什么是教學策略P225教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的