高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙怎樣克服

1、4/4高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙怎樣克服高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙怎樣克服?堅(jiān)持四重、三到、八引導(dǎo) ,把握的狀態(tài) ,調(diào)動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性 ,使真正領(lǐng)悟和體會(huì)到的無窮樂趣 ,進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。四重 ,即重基儲(chǔ)重實(shí)際、重過程、重。重根底就是要認(rèn)真鉆研大綱和教材 ,嚴(yán)格按照大綱提取點(diǎn) ,突出重點(diǎn)和難點(diǎn) ,讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。重實(shí)際一是指教師要深入調(diào)查研究 ,了解學(xué)生實(shí)際 ,包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境 ,愛好 ,特長優(yōu)勢 ,學(xué)習(xí)策略和水平等等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是要加強(qiáng)實(shí)踐 ,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。重過程揭示數(shù)學(xué)過程

2、 ,既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求 ,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的需要。從一定意義上講 ,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來和訓(xùn)練技能 ,較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的過程和方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)?？傊?,要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢 ,通過學(xué)生自己的活動(dòng)來揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程 ,進(jìn)而到達(dá)開展學(xué)生的目的。重方法數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重方法 ,一是要重視教法研究 ,既要有利于學(xué)生接受理解 ,又不包辦代替 ,讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ,掌握

3、數(shù)學(xué)知識(shí) ,掌握數(shù)學(xué)過程 ,掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo) ,即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛 ,內(nèi)容豐富 ,它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材 ,審題答題 ,進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié) ,進(jìn)行自我檢查和自我評定 ,對解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回憶和反思 ,等等。三到 ,即教師要做到心到、情到、人到。能夠真正做到想學(xué)生所想 ,想學(xué)生所疑 ,想學(xué)生所難 ,想學(xué)生所錯(cuò) ,想學(xué)生所忘 ,想學(xué)生所會(huì) ,想學(xué)生所樂 ,從而以高度嫻熟的技巧和機(jī)智 ,靈活自如、出神入化地帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游 ,用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路 ,用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧 ,用自己的情感謝發(fā)學(xué)生的情感 ,用自己的意志

4、調(diào)節(jié)學(xué)生的意志 ,用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性 ,用自己的心靈照應(yīng)學(xué)生的心靈 ,使師生心心相印 ,肝膽相照。步入一個(gè)相容而微妙的世界 ,教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最沖動(dòng)人心的精神解放運(yùn)動(dòng)。八引導(dǎo) ,即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、競賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、典范引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值 ,懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系 ,特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增

5、長的關(guān)系 ,使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性 ,主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。愛心引導(dǎo)關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生 ,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生 ,教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們 ,征詢他們的意見 ,想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣 ,向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心。興趣引導(dǎo)一是問題激趣。問題具有相當(dāng)難度 ,但并非高不可攀 ,經(jīng)努力可以克服困難 ,但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑 ,但并非一蹴而就；二是情景激趣 ,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景 ,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外 ,還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。目標(biāo)

6、引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系 ,包括班級目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo) ,面向全體學(xué)生 ,使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長期性的又有短期性的 ,既有總體性的又有階段性的 ,既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對于學(xué)生個(gè)體 ,特別是后進(jìn)生和尖子生 ,要努力通過暗示和個(gè)別交談使他們明確目標(biāo) ,給他們加油鼓勁。環(huán)境引導(dǎo)加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè) ,優(yōu)習(xí)環(huán)境；開展一幫一、互助互學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)家訪 ,和經(jīng)常保持聯(lián)系 ,征求的意見和要求 ,使學(xué)生有一個(gè)關(guān)心互助、理解、鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。典范引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的典范 ,一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)

7、家 ,引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí) ,充分發(fā)揮典范的近體效應(yīng)；三是教師以身示范 ,以人育人。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。競爭引導(dǎo)一般說來 ,“教師概念之

8、形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。開展各種競賽活動(dòng) ,建立競爭機(jī)制 ,引導(dǎo)學(xué)生自覺抵抗和排除不的心理因素 ,比、學(xué)、趕、幫爭先進(jìn)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的

9、能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。方法引導(dǎo)在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí) ,要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)?？傊?,生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的 ,其消極作用是顯而易見的 ,產(chǎn)生的原因也是