活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾個技巧

1、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾個技巧上數(shù)學(xué)課一般都是比較單調(diào)、枯燥，因為在數(shù)學(xué)課覺上除了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)。那么作為一個數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛，使他們能夠興致勃勃地參與教學(xué)活動呢?筆者以為，可以從以下幾方面著手。一、巧設(shè)懸念新課前的復(fù)習(xí)、設(shè)問、導(dǎo)語要精心設(shè)計，盡量創(chuàng)設(shè)情境，以能調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極性及情趣為原則。新課導(dǎo)引導(dǎo)得好，這節(jié)課就成功了一半。一般地說，趣味事例、趣味謎語最只有吸引力，它能引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同舉們，今天老師給你們講個豬八戒分饅頭的故事，你們想不想聽啊?活說唐僧師徒4大去西大取經(jīng)。

2、這天干糧吃完了，于是，唐僧就叫豬八戒去找吃的，豬八戒也真有能耐，他一下子就化來了8個又大又香的饅頭，唐僧對他說：現(xiàn)在我們有4個人，你把饅頭分一分，要分得公平一些。于是豬八戒給唐僧、孫悟空、沙僧一人一個，剩下的全歸了他，孫悟空馬上叫了起來起來：不公平、不公平，豬八戒太貪心，一人就分了5個。沙僧也說不公平，唐僧于是就叫孫悟空來分。孫悟簾說：這有什么難的?他一下子就把饅頭分好了，而且包括豬八戒在內(nèi)也都認(rèn)為孫悟空分的公平。這時，老師接著問：“孫悟空到底怎樣分，唐僧、豬八戒、沙僧三人都心服口服呢?大家想不想知道孫悟空的分發(fā)啊?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边M(jìn)而引出課題。美妙的事故，巧妙的懸念，激發(fā)了學(xué)

3、生強(qiáng)烈的求知欲望。再比如，在教學(xué)“小時、分、秒”時，可讓學(xué)生猜如下的謎語“會走沒有腿，會說沒行嘴，它會告訴你，什么時候睡?！敝i語新穎有趣，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣很快就調(diào)動起來了。二、寓教于樂愛閃斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是引起注意的重要源泉。根據(jù)小學(xué)生不隨意注意在注意中占優(yōu)勢地位的特點，老師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，進(jìn)行多樣化練習(xí)，以不斷保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。例如，在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”時，可以做拍手游戲。首先，老師拍，學(xué)生聽，后要求學(xué)生比老師多拍幾下。比老師少拍幾下。做這個游戲可以是單人，可以是一組，也可以是全班一起來。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中

4、玩，在游戲中體會比一個數(shù)多幾或少幾的含意。又例如，在教學(xué)“9加幾”時，在練習(xí)過程中可以做送信游戲。做幾個如下信封，將得數(shù)寫在信封外面，將信封貼在黑板的適當(dāng)高度，將如下卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將卡片投進(jìn)相應(yīng)得數(shù)的信封中，學(xué)生既得玩，又得學(xué)，情趣很是高漲。在做改錯練習(xí)時，老師可以說：“老師這里有幾道小馬虎做的作業(yè)，老師想請幾個同學(xué)來當(dāng)小老師，批改一下這個小馬虎的作業(yè)?！钡鹊?。見外，課堂上還可以采用奪紅旗、找朋友、開火車等之類的練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊毩?xí)形式既要靈活多樣，又要講求效。三、直觀操作小學(xué)生由于生理及心理均尚未成熟，禮會生活經(jīng)驗尚不夠豐富。所以，他們的思維主要是以形象思維為主。因此，

5、在數(shù)學(xué)教學(xué)，必須輔助運用一些實物、模型、圖畫、幻燈、多媒體電腦、投影等直觀教具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠理解的教學(xué)情境。條件允許的話，還可以通過人人動手參與操作的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極主動性，活躍課堂氣氛。比如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形、梯形”時，在推導(dǎo)它們的面積公式時，因為這些圖形的面積公式都是由長方形面積公式推導(dǎo)而來的，如果僅限口頭、書面的公式推導(dǎo)，對學(xué)生而言，則覺得枯燥無味，也不容易記住。這時，最好讓學(xué)生人人親自動手剪拼。像推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，可以這么做，先發(fā)給學(xué)生每人一個老師事先剪好的平行四邊形，然后讓學(xué)生要求沿虛線剪開，再按要求把它拼成長方形。如圖：讓學(xué)生知道其實長方形的長就

6、是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，長方形的面積二長X寬，從而導(dǎo)出平行四邊形的面積二底X高。讓學(xué)生從直觀操作上感知整個公式的來龍去脈。直觀操作能使學(xué)生獲得直接的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象。把理論和實踐結(jié)合起來，它能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛。四、質(zhì)疑多問古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊鳛榻處煵粌H要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，更要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問，鼓勵他們多問善問，尤其更要鼓勵差生質(zhì)疑多問。一般情況下，差生有自卑感，不懂也不敢問，如果問題越積越多，問題成堆就更無從提問了。因此，鼓勵質(zhì)疑多問，重點應(yīng)放在中差生身上。比如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“一個水池，

7、有甲、乙、丙三根進(jìn)水管，它們單獨放滿水池要3小時、4小時、6小時，現(xiàn)甲管先放1小時后關(guān)閉，由乙、丙兩管放水，還要多少小時才能放滿？”在分析列山式子（I丄）寧（丄+丄）以346后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由提出自己不理解或仍感覺困惑的問題。學(xué)生發(fā)問，是學(xué)生自己的問題，往往是經(jīng)過獨立思考，感到迫切需要解決，在探索解決這類問題時，有更為強(qiáng)烈的興趣和更大的主動性，更能活躍課堂氣氛。應(yīng)該說，學(xué)生提出的問題越多，對問題的認(rèn)識就越深刻。當(dāng)然，由于學(xué)生發(fā)展水平不同，提高問題的質(zhì)量也就各不相同。開始老師應(yīng)該教育全班同學(xué)不要嘲笑提出簡單問題的同學(xué)，作為老師，象“這么簡單的問題都不懂？”之類的話更加不能出口，相反的，對他們敢

8、于提出問題的勇氣要表示贊賞和鼓勵。千萬要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，別傷了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。對這些學(xué)生提出的問題，可以先讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答，如果回答不完全或沒辦法回答，老師再進(jìn)行補(bǔ)充或解答，要讓學(xué)生在教學(xué)中扮演真正的教學(xué)主體。如果沒有學(xué)生提問了，這時老師可以說：如果大家都沒問題了，那就到老師提問了。教師可以就式子提出問題以檢驗學(xué)生的聽課效果，如算式中的1、1、各指什么？、11表示什么?3463+1又表示什么？而且提問應(yīng)該從差生開始，中等生其次，筆者認(rèn)為，假46如差生、中等生都理解了，那么優(yōu)等生也應(yīng)該沒有問題了。而且多提問差生和中等生，可以促使他們積極主動的尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣就會使

9、課堂始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而活躍了課常氣氛。五、夸獎評價這種方法就是抓主學(xué)生回答問題之后的有利時機(jī)，寓夸獎于評價之中。這樣學(xué)生答題、討論就會更加積極、踴躍。觀摩分析有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們總能發(fā)現(xiàn)，他們很善于鼓勵學(xué)生，他們總是熱情洋溢地評價學(xué)生的每一個答題、每一個發(fā)言?！澳阕龅谜姘簟?、“你很善于開動腦筋”、“XX同學(xué)回答得真好，大家掌聲鼓勵”。哪怕學(xué)生回答得不對，他們也不會一棍子打死，而是說：“XX同學(xué)雖然回答得不好，但也能夠大膽回答問題，這種精神還是值得表揚的?！睂εe了手、站起來又回答不出的學(xué)生，他們亦不會輕易的呵斥、否定，他們自有他們的絕招：“XX同學(xué)很想回答問題，但是他現(xiàn)在可能還