新課程評(píng)價(jià)體系課件

1、h1 新課程與評(píng)價(jià)體系h2 課程改革的目標(biāo)： 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中關(guān)于課程評(píng)價(jià)是這樣論述的，第14條： 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的

2、評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。 h3 三個(gè)問(wèn)題： 一、新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育評(píng)價(jià)的反思 三、新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念 “發(fā)展性評(píng)價(jià)觀” h4 一、新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向1、什么是評(píng)價(jià)？ 凡具有衡量人或事物價(jià)值，進(jìn)行價(jià)值判斷的一切活動(dòng)，都是評(píng)價(jià)。 2、什么是教育評(píng)價(jià)？ 教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。 3、新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向?yàn)椋阂詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐

3、能力。 h5案例：“差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了許多休息時(shí)間也記不住了。好在工夫不負(fù)苦心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教師就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真

4、是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？h6二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育評(píng)價(jià)的反思1、評(píng)價(jià)功能單一：過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異 3、評(píng)價(jià)方法單一：注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差異性評(píng)價(jià)。 4、教育評(píng)價(jià)主體“錯(cuò)位”：學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。 h7三、新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀” 此次課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體

5、的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。 發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重視過(guò)程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，

6、評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。 h8（一）“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本內(nèi)涵 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是指以教育的發(fā)展作為評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)又以教育發(fā)展作為評(píng)價(jià)目的的評(píng)價(jià)。 那么對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本內(nèi)涵是：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。 “發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循的理念是：尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)

7、學(xué)生的發(fā)展。 h9（二）新課程評(píng)價(jià) “發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的理論依據(jù) 1、多元智力理論2、建構(gòu)主義教育思想3、后現(xiàn)代主義關(guān)于教育的研究 h101、多元智力理論 美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納教授在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書(shū)中提出：人類至少存在七種以上的智能：包括 語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、人際交往智力和自我認(rèn)識(shí)智力 h112、建構(gòu)主義教育思想 建構(gòu)主義的基本主張概括為以下幾個(gè)方面： （1）學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。 （2）知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化

8、，而不是說(shuō)明世界 的真理。因?yàn)閭€(gè)體先前的經(jīng)驗(yàn)畢竟十分有限，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的意義，無(wú)法確定所建構(gòu)出來(lái)的知識(shí)是否就是世界的最終寫(xiě)照。（3）知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響。 （4）學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)立性，每一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將不同。 h12 建構(gòu)主義理論給我們實(shí)施新課程教學(xué)提供有益的啟示： 課程實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)

9、程，這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。 h133、后現(xiàn)代主義關(guān)于教育的研究 后現(xiàn)代主義教育思想強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級(jí)、去掉本質(zhì)與必然。 后現(xiàn)代主義尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異，注意學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)展一種平等的對(duì)話關(guān)系，破除教師在課堂上的權(quán)威地位，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。 h14（三）新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向（“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)）： 1、評(píng)價(jià)的多元性：注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（1）多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容（2）多元的評(píng)價(jià)方法以質(zhì)的評(píng)價(jià)統(tǒng)整，與量的評(píng)價(jià)結(jié)合，形成多元的

10、評(píng)價(jià)方法。 2、評(píng)價(jià)的主體性：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要3、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性：評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能新課程評(píng)價(jià)方法具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。具體趨勢(shì)為： （1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性、情境性 （2）評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程 （3）評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別到側(cè)重發(fā)展（3）多元的評(píng)價(jià)主體h15（四）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式方法第一、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 測(cè)驗(yàn)法（書(shū)面性評(píng)價(jià)） 考試的宗旨是： 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，

11、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展； 考試的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； 考試的方法應(yīng)做到形式多樣，給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)； 對(duì)于成績(jī)的評(píng)定與處理，可以實(shí)行等級(jí)制，甚至不設(shè)總分而改為分項(xiàng)評(píng)定，而且必須遵守“不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次”的規(guī)定。 h16檔案袋評(píng)定法質(zhì)性課程評(píng)定的典范 類型 構(gòu) 成 目 的 理想 作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評(píng)定自己作品能力的反思。 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一段時(shí)間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者。 展示 主要由學(xué)

12、生選擇出來(lái)的學(xué)生最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。 給由家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本。 文件 根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等而得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)必錄。 以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，提供的一種系統(tǒng)的記錄。 評(píng)價(jià) 主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的。 向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。 課堂 由三個(gè)部分組成：（1）依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)的總結(jié)；（2）教師的詳細(xì)說(shuō)明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察；（3）教師的年度課程和教學(xué)計(jì)劃及修訂說(shuō)明。 在一定情境中與家長(zhǎng)、管理者

13、及他人，交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。 檔案袋評(píng)定的類型 h17檔案袋中的內(nèi)容： 一切能反映學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化的真實(shí)記錄。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 課業(yè)記錄：如平時(shí)作業(yè)、作文日記、學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單、階段評(píng)價(jià)、課內(nèi)外的探究記錄等； 素質(zhì)發(fā)展記錄：如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長(zhǎng)興趣愛(ài)好記錄、成功的作品、獲獎(jiǎng)資料、活動(dòng)照片、各種榮譽(yù)。 h18檔案袋評(píng)價(jià)要點(diǎn)： 吸引學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過(guò)程的一部分。 重視學(xué)生的發(fā)展的全過(guò)程，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。 能夠提供豐富多樣的、相對(duì)真實(shí)的信息和評(píng)價(jià)材料。 能夠開(kāi)放地、多層面地、全面地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。 能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功、感

14、受成長(zhǎng)與進(jìn)步，提高自我反思的能力。 便于向家長(zhǎng)展示，給家長(zhǎng)會(huì)提供具體的證據(jù)。 h19專題作業(yè)：孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的空間操作方法：（1）選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。（2）調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵(lì)學(xué)生去市圖書(shū)館查詢資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。（3）書(shū)面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供作業(yè)要求，應(yīng)視不同年級(jí)而有層次差異。評(píng)價(jià)方法：（1）學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫(xiě)文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思

15、考、篩選，組織研究材料能完成者便已達(dá)到要求。（2）可請(qǐng)?jiān)u委對(duì)專題作業(yè)一一評(píng)價(jià)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。（3）建立激勵(lì)機(jī)制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、班刊、?？习l(fā)表，集體評(píng)議。h20學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)：值得關(guān)注 身體素質(zhì)發(fā)展表表1 身體健康狀況項(xiàng) 目自己評(píng)家長(zhǎng)評(píng)（1）睡得快、睡得香（2）不挑食、營(yíng)養(yǎng)全（3）勤刷牙、無(wú)齲齒（4）愛(ài)護(hù)眼、視力好（5）精神足，少疾病身高（ ） 體重（ ） 視力（ ） 齲齒（ ）h21 表2 體育興趣、愛(ài)好項(xiàng) 目 具體內(nèi)容（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）（1）我喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)（2）我的運(yùn)動(dòng)時(shí)間（3）我的運(yùn)動(dòng)次數(shù)表3 體育成績(jī)h22 認(rèn)知發(fā)展語(yǔ)文科表4 語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展表5 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握數(shù)學(xué)科表

16、6 數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展表7 數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握表8 其它學(xué)科成績(jī)總匯表9 情感發(fā)展表10 自我概念與意志發(fā)展表11 特長(zhǎng)項(xiàng)（獲獎(jiǎng)證書(shū)數(shù)量、等級(jí)）h23第二、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 h24發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面： 1、教學(xué)思想（1）育人為本堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）德育為核心抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的德育成分，堅(jiān)持寓德于教

17、。（3）面向全體使各類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（4）因材施教依據(jù)學(xué)生的不同才能、特長(zhǎng)、興趣和性格進(jìn)行教學(xué)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）反映大綱要求理解大綱，注重教學(xué)的教育性。（2）符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的特點(diǎn)。（3）體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，并 明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過(guò)程中。3、教學(xué)內(nèi)容（1）科學(xué)準(zhǔn)確能準(zhǔn)確地把握本接課的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。（2）處理得當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行加工、整理，做到抓住重點(diǎn)，揭示本質(zhì)，祥略得當(dāng)，不生搬硬套教材。 （3）熟練自如對(duì)所涉及的教材內(nèi)容運(yùn)用自如，不照本宣科。 h254、教學(xué)環(huán)節(jié)（1）靈活多樣適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。

18、（2）自然得體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用自如，恰到好處。（3）善于組織發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5、教學(xué)方法（1）邏輯性強(qiáng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。（2）啟發(fā)性強(qiáng)運(yùn)用指導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)技能，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐。（3）通俗性強(qiáng)內(nèi)容講授和學(xué)法指導(dǎo)簡(jiǎn)單明了，易被學(xué)生接受。（4）開(kāi)放性強(qiáng)尊重學(xué)生人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生有異議、“走彎路”、“犯錯(cuò)誤”。（5）實(shí)用性強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。6、教學(xué)效果（1）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)。（

19、2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。（3）促進(jìn)能力發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。h26 對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)職業(yè)道德1、愛(ài)心；2、正直誠(chéng)實(shí)；3、公正；4、上進(jìn)；5、奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情6、健康心態(tài)學(xué)科知識(shí)1、正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念；2、靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法；3、了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)與發(fā)展；4、熟悉本學(xué)科的基本體例；5、善于將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)能力1、有所教學(xué)科的良好知識(shí)，并且能將這些知識(shí)通過(guò)精心計(jì)劃的、有趣而有效的教學(xué)方式展示給學(xué)生。2、能夠通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有

20、效的革新的措施來(lái)鞏固評(píng)價(jià)的成果。3、擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，建立積極的師生交往，體驗(yàn)積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵(lì)他們超越自己。文化素養(yǎng)1、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識(shí)的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。2、具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系。3、了解和熱愛(ài)祖國(guó)文化，熟練掌握祖國(guó)文字。4、具備較高的文明禮儀水平。 參與和共事能力1、要參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并能提出可行性意見(jiàn)。2、要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規(guī)劃。3、要參與設(shè)計(jì)本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性建議。4、要充分參與制訂和實(shí)施同事們的專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃。5、能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。 反省與 計(jì)劃性1、制訂并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力。2、制訂并有效實(shí)施工作計(jì)劃，以月、學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃為主。3、計(jì)劃制訂中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生