2022年人教版語文九上《孤獨之旅》學案

1、名師精編 優(yōu)秀教案以自學為主的教學設(shè)計孤獨之旅課文名稱孤獨之旅教學對象初三年級六教師何林成科目語文班課時第二課時一、教材內(nèi)容分析本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。本單元已經(jīng)學習了故鄉(xiāng)這篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認識當時社會人與人之間的關(guān)系的小說我的叔叔于勒打下基礎(chǔ)。2、本課的知識體系孤獨之旅是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的

2、蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之 夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。學習這篇小說，重點是使學生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼 孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“ 孤獨” 的涵義，教給學生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）描述1 知識與能力 ：能在快速閱讀課文過程中，學習分析杜小康這一人物形象；理解環(huán)境描寫對渲 染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章“ 孤獨” 所表達的主旨。2 過程與方法 ：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。3 情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品的

3、過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。三、學習者特征分析1 本節(jié)課的教學對象是天元中學初20XX級（ 6）班的學生。這個班是該學校的實驗班，這班學生思維活躍，對課文有一定的理解能力，但他們極易受到學習中的困難的困惑，對抗挫折能 力較差；2學生對小說的故事情節(jié)學習興趣較濃厚；3學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。四、教學策略選擇與設(shè)計學習本課綜合運用啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等策略，教師在這一過程起著指導學生進行自主探索學習。通過小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。通過在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息，在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情

4、韻， 在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受 輯思維能力。五、教學環(huán)境及資源準備，以次來提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的表達和邏名師精編 優(yōu)秀教案這一課的學習主要為學生提供一個相對較為寬松的學習環(huán)境，營造自主學習的氣氛，因此我準 備在教室。在資源上主要貯備一些與課文相適應的教學案例，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇 氣。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備師：有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈； 有人說孤獨 是一朵鮮花，讓生命更燦爛，（一）、導入新因為它除去了浮躁、怯懦， 造談自己“ 孤獨” 的體會孤獨的滋味，以自就的是堅強。 可是， 當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上己的孤獨真實的體

5、會來無法回避的生命狀態(tài)時，我們共同討論小作者的感受又該如何應對呢？現(xiàn)在請大體會課家來說說你所經(jīng)歷孤獨的感 受，大家都說了自己的感受。今天，就讓我們一起走進作者 的孤獨之旅 ，去體驗少年 杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅 ,）學生自讀課文，思 考課文講述的故事（二）、初讀課師：請大家快速的瀏覽課文（ 1）開端：杜小康通過閱讀，讓學生與失學，跟著父親去思考課文給我們講了一個什放 鴨 。（ 無 奈 的 選么故事？（指導學生重點朗擇）（2） 發(fā)展：杜讀描寫環(huán)境和杜小康成長的文本對話，引導學生通小康和父親前往蘆段落）整體把握課文所講內(nèi)過 朗 讀 整 體 感 知 的 課文，整體感知課葦蕩，并在

6、蘆葦蕩容，同時看看課文根據(jù)小說的文，并能加以概括全文文內(nèi)容安頓下來，享受著幾個步驟把課文分為那幾個內(nèi)容，又訓練學生篩選孤獨的生活。 （ 3）部分，每個部分講了些什么信息思維能力。高潮：在暴風雨中，呢，請你給每個部分加一個小杜 小 康 尋 找 鴨子 。標題？（茫茫趕鴨路） （4）結(jié)局：杜小康父子 放 養(yǎng) 的 鴨 子 下 蛋 了。（鴨子長大了）名師精編 優(yōu)秀教案生 精 讀 后 討 論 ：（一） (1)失去交流師： 1、首先請大家想一想課 環(huán)境 (2)失去了人文文標題的我們應該怎樣理解環(huán)境 (3) 恐懼 自然呢？（讓學生分組討論）環(huán)境。 (4)恐懼未來 環(huán)境。（二）出發(fā)時：茫然，恐懼到達 蘆蕩時：害

7、怕，膽2、在文中隨著故事情節(jié)的發(fā) 怯安頓之后：感 展對杜小康成長過程作了細 受 孤 獨 一 時 間 一 致的描寫， 杜小康的心理是如 久：不再忽然地恐何變化的？慌 一 那 天 雨 后 天 晴：堅強。（三） (1)有關(guān)鴨群（三）、精讀課3、課文中有關(guān)自然環(huán)境的描的恐懼感描寫襯托在閱讀教學規(guī)律中，充寫非常的精彩， 請大家結(jié)合課出杜小康的恐慌分尊重學生的自主閱讀文，揣摩課文的文的描述在文中找出幾處，如(2) 有關(guān)蘆葦蕩的描的體驗，以學生閱讀心語言（“黃 昏 ， 船 艙 里 的 小 泥寫折射了小作者恐理為切口，通過與同學爐 就再也無法分得清楚懼的心理老師對話，合作探究，了?！薄?這里的氣味，倒是很(3

8、) 而關(guān)風雨的描寫激發(fā)閱讀思維。并通過好聞的 使杜小康能看見表現(xiàn)了大人似的勇小說中對環(huán)境描寫，深一只水鳥正浮在水面上?！睔馀c堅強，在暴風入人物，使文章的難點“ 一早上， 天就陰沉下來 雨中搏斗，暴風雨得以解決。一片呼呼的風聲和千萬支蘆給了他一個成長的葦被風撅斷的咔嚓聲。 ” ）并說機會和舞臺。說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜（四）小說通過杜小康的成長起什么作用。小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述有了更多的 獨立性，描寫了杜4、剛才我們共同探討了這篇小康從幼稚、軟弱、文章，了解了杜小康的生活環(huán) 戀家的孩子成長為境，那么請同學們想一想你覺 一個心靈成熟的男得杜小康這一人物在你的心 子漢的過程體現(xiàn)了中是

9、這樣的形象呢？他能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。名師精編 優(yōu)秀教案在整體把握和感受文章 之后，引導學生從文章 局部進行自主閱讀，進 一步深入文本，與作者（四）、研讀課師：同學們你們在學習了這篇生：（各抒己見，暢對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在課文后有什么感受呢？你有提高學生對內(nèi)容理解同文什么收獲呢？請你就杜小康談自己的感受）時，強化他們的情感體所經(jīng)歷的， 談?wù)勀銓W習本篇驗，使他們更好地把握文章的理解和看法。文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習 的意識和探究的學習精 神。（五）、課外作師：今天我們學習了這篇文學習本文后， 讓學生明白，人物和環(huán)境總是互章，請大家

10、課后仔細觀察生活相依存的。 離開了環(huán)境，中某位有個性的人， 了解他的人 物 便 沒 有 活 動 的 天成長歷程， 虛構(gòu)一個小故事或地，人物性格的發(fā)展便業(yè)寫一篇小小說， 下次我們在班失去了依據(jù)。請結(jié)合自上交流己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的 環(huán)境描寫名師精編 優(yōu)秀教案教學流程圖開始教師舉例談話導入學生談體會初讀課文 整體感知精讀課文 揣摩語言課文研讀 體會作者感情師生討論 文本特色結(jié)束七、教學評價設(shè)計本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。（1）課堂參與情況較好，學生積極到討論問題中去，積極性高。（2） 對于課文中環(huán)境，人物性格分析具體且具有創(chuàng)

11、造性，對于在文中的知識不僅要了解并且要聯(lián)系自己的實際分析課文。（3）課文內(nèi)容理解：能夠熟悉文本，達到與文本對話達到感情的共鳴（所學拿到實際生活中去運用，達到學有所長，學有所樂。八、幫助和總結(jié)4）創(chuàng)造性思維：能把自己的孤獨之旅 是我在新課程的思想的指導下，結(jié)合我實習班級情況下設(shè)計并實驗的一課。這節(jié)課比我想象中上得更愉悅。上完后，我認真的反思了我的教學設(shè)計和課堂情況。第 一，要切實倡導以人為本的人文精神，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，學 生自己探索、 合作、交流，積極性高， 競爭意識濃， 創(chuàng)新思維強， 學習效果就比較好。第 二，要重視學生對文本的認讀和深挖掘，使學生能由淺入深、循序漸進地實現(xiàn)預定目標。這節(jié)課同學們的思維似乎比平時更活躍些。增