陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論對(duì)中職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的啟示

1、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論對(duì)中職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能培養(yǎng)的啟示【摘要】陶行知先生是我國(guó)近代創(chuàng)造教育理論的創(chuàng)始者，他以“行是知之始，知是行之成為理論根據(jù)，以生活教育為核心內(nèi)容，通過(guò)“六大解放、“三個(gè)需要和“一個(gè)條件來(lái)解放、培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面開(kāi)展，同時(shí)采用啟發(fā)式教育等手段來(lái)施行創(chuàng)造教育。本文從職業(yè)學(xué)校課程改革的理論出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)根底，闡述學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能培養(yǎng)的必要性并提出相應(yīng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新精神創(chuàng)造才能一、前言陶行知先生是我國(guó)近代偉大的人民教育家，也是近代中國(guó)創(chuàng)造教育理淪的奠基者之一。無(wú)論是他的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的崇高人格，還是他那種不斷開(kāi)拓、改革教育

2、的探究精神，無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的智慧，折射著時(shí)代的光輝，特別是他提出的創(chuàng)造教育理論，更有其現(xiàn)實(shí)意義，已成為教育工作的主旋律。二、現(xiàn)狀近幾年職業(yè)教育的課程改革理論中，課改一詞出現(xiàn)的頻率也在不斷攀升。職業(yè)教育為了獲得所謂“課改目的，提出的教育目的所涉及的知識(shí)范疇和才能要求，脫離了學(xué)生“2年學(xué)校+1年企業(yè)形式的實(shí)際，盛行的仍然是“滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和動(dòng)手才能都很有限，在將來(lái)短期內(nèi)極易被企業(yè)所拋棄。因此，要提升中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須學(xué)習(xí)陶行知先生在學(xué)理、學(xué)制等方面的教育思想,讓學(xué)生真正占有主體地位。他倡導(dǎo)的教學(xué)法，是給學(xué)生以“獵槍而不是僅給以“獵物，目的是讓學(xué)生學(xué)得感興趣，

3、敢于對(duì)知識(shí)的探究，以便更好地開(kāi)展學(xué)生的智力和才能。因此陶行知先生的教學(xué)理念和教學(xué)理論對(duì)于職業(yè)學(xué)校如何施行課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有“新型頭腦的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義。三、對(duì)策一激發(fā)興趣、培養(yǎng)好奇心與求知欲孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。每一個(gè)學(xué)生都具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，充滿(mǎn)著對(duì)新穎事物的敏感。興趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢?1教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。基于學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)科知識(shí)已不是學(xué)生可以獲得的唯一學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，已從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，陶行知強(qiáng)調(diào)：“要改造學(xué)校的教育，就要使教育與生活親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。只

4、有讓學(xué)生嚴(yán)密的結(jié)合生活，尋找興趣問(wèn)題與學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，選擇自己認(rèn)為適宜的方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)生活，感受生活，從中分享成功的喜悅與失敗的抗衡，無(wú)疑會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其好奇心和求知欲。2運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化“靜為“動(dòng)。陶行知主張以新教育取代舊教育，并明確提出“去舊之方、“革而新之，反對(duì)因循守舊的學(xué)校教育。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比較的優(yōu)勢(shì)，可以使用模擬仿真，增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的興趣性，準(zhǔn)確性高，直觀性好，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3課堂引入模擬理論。陶行知指出“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡

5、可能創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等感官共同參與，特別要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論探究的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和探究精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二創(chuàng)造機(jī)遇，捕捉創(chuàng)新的靈感陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?？梢?jiàn)，要?jiǎng)?chuàng)新，就要尋源，因此，我們要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，有目的、有方案、有組織地開(kāi)展以學(xué)生為主體，以理論性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程，通過(guò)多種活動(dòng)工程和活動(dòng)方式，在體驗(yàn)自悟成功中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。1重在參與，力求創(chuàng)新。陶行知提出學(xué)生的創(chuàng)新才能時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)老師的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)“

6、教學(xué)與做的合一的方法。職業(yè)教育的課程改革實(shí)際也就是“創(chuàng)造，老師要在教學(xué)中，隨時(shí)隨地捕捉靈感，恰如其分地讓孩子們自己去學(xué)，去做，去創(chuàng)新。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。2營(yíng)造開(kāi)展空間,促進(jìn)學(xué)生才能的多元化開(kāi)展。職業(yè)教育的課程改革實(shí)際也就是“創(chuàng)造，我們不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn),課程改革給了我們一雙慧眼，也給了我們勇氣.因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)這“六大解放，通過(guò)多種途徑、手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)作;對(duì)自我、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注;賦予學(xué)生充分自由的時(shí)空，讓他們無(wú)拘無(wú)束，盡情地去做，去學(xué)自己所感興趣的、向往的事情，引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。三樹(shù)立創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，

7、進(jìn)步心理素質(zhì)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家開(kāi)展不竭的動(dòng)力，是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在建立創(chuàng)新型社會(huì)的開(kāi)展機(jī)遇中，不僅要有創(chuàng)新的思想意識(shí)，還應(yīng)具備創(chuàng)新的行動(dòng)意識(shí)。1樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是既有扎實(shí)的根底理論，又有較強(qiáng)動(dòng)手才能和理論技能的中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,這要求學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)空閑盡可能的多的鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要力所能及參與社會(huì)理論，加強(qiáng)動(dòng)手才能的培養(yǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在理論中進(jìn)步根本技能，為進(jìn)入社會(huì)工作打下結(jié)實(shí)的根底，為適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。2進(jìn)步專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。每個(gè)人都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于能不能

8、主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的潛力和潛能,尤其是即將走上社會(huì)的學(xué)子在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題時(shí)，必須緊跟新形勢(shì)、新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，樹(shù)立新觀念，練就一身好本領(lǐng)、好絕活，可以更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展所提出的更高要求3培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)會(huì)控制情緒，擺脫焦慮，控制沖動(dòng)、憤怒，在挫折和失敗面前保持鎮(zhèn)靜，處變不驚，化解不良情緒，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，自我鼓勵(lì)等這些都是老師訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，就能持之以恒,向設(shè)定的目的努力前進(jìn)。四、完畢語(yǔ)陶行知先生主張老師要去創(chuàng)造新型的學(xué)生,他認(rèn)為老師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真，而學(xué)生的任務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。所以，陶行知強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能放在教育的突出地位,這不僅是學(xué)校職業(yè)教育開(kāi)展的需要，也是解決就業(yè)問(wèn)題的需要。參考文獻(xiàn)：1陶行知陶行知文集江蘇教育出版社，1997.2楊麗玲.學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的討論.中國(guó)科技信息，2022，(12)3馬建平.略論著名教育家陶行知素質(zhì)教育思想.決策管理，2022，(15).4陳芳