《荷葉·母親》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)荷葉母親說課稿說教材荷葉母親是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課中的第二篇散文詩。荷葉母親是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文詩的了解還不是很多，雖然能流利地朗讀課文，但是感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡單文章的能力但不能做到自主學(xué)習(xí)，所以我將我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：二、教學(xué)目標(biāo)（新課標(biāo)要求全面提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高中學(xué)生的文化品味。并且這一階段的學(xué)生教學(xué)情況有限，所以我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：）知識(shí)與能力目標(biāo)：1

2、、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌借物喻人、托物抒情的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶。2、體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（由于本課單元目標(biāo)要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為）1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2、體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。教學(xué)難點(diǎn)：（由于這一階段的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有待提高，把握詩歌深層意蘊(yùn)的能力較弱，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：）1、深層品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。2、學(xué)習(xí)詩歌借物喻人

3、、托物抒情的寫法。四、教法（教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，選擇最適合的教學(xué)方法，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了點(diǎn)撥法、自主合作探究法等教法）點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”。自主合作探究法：利用自主合作探究法，造成思辯的課堂氣氛，讓學(xué)生在合作與討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地。五、說學(xué)法（初中生學(xué)習(xí)語文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有方向、有方法，因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法和自主合作探究法。）圈點(diǎn)勾畫法：

4、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞和精彩的句子，這都需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)朗讀，從而深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。學(xué)生對(duì)課文的感知大部分是通過讀來完成的。六、教學(xué)過程（為了更好地突破我的教學(xué)重點(diǎn)，化解我的教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)置了以下教學(xué)過程。我將用一個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)）新課導(dǎo)出 （2分鐘）（在這一環(huán)節(jié)我將利用多媒體導(dǎo)入新課，播放侃侃的歌母親，由此激發(fā)學(xué)生情感，渲染氣氛，具體導(dǎo)入語如下）師：很明顯這首歌的主題是什么??？對(duì)啦，是母愛。母愛是文學(xué)作品永恒的主題，七年級(jí)名著導(dǎo)讀推薦的冰心詩集繁星春水中許多作品都表現(xiàn)了對(duì)“母愛”的歌頌。今天，我們將一起走進(jìn)她的荷葉母

5、親，感受母愛的偉大。作家作品簡介（2分鐘）（了解作者的簡介有利于學(xué)生更好地理解課文。所以我將從作者生平、代表作品等幾方面對(duì)作家進(jìn)行簡單的介紹。）具體簡介如下：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（三）初讀課文，整體感知（9分鐘）（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知）1、教學(xué)千法，朗讀為本，首先讓學(xué)生齊讀課文，同時(shí)要求學(xué)生感受詩歌的韻律，圈畫出本課中生疏的字詞。

6、2、接著讓學(xué)生默讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)本課生字詞，提示學(xué)生也可以對(duì)照注解或者同桌間討論，以此突破本課生字詞字音、字形、字意的問題。生字詞：并蒂、菡萏（hndn）、徘徊（pihui）、欹（q）、遮攔3、為了加深學(xué)生對(duì)課文的感知，能夠更加流暢地朗讀本課，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀，再次感受詩情。讀完全文，我會(huì)問學(xué)生究竟是重在寫荷葉，還是母親？表達(dá)了什么感情？初步感受詩人情感。明確：重在寫母親，表達(dá)了詩人對(duì)母親的愛。（四）精讀課文，分析內(nèi)容。（11分鐘）（學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體認(rèn)識(shí)后，我將圍繞主問題“詩人的心緒發(fā)生了怎樣的變化？”設(shè)計(jì)以下問題，同時(shí)采用朗讀法、自主合作探究法、點(diǎn)撥法以突破我的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

7、和化解我的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。）學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生找出表現(xiàn)詩人心緒變化的詞語或者句子。明確：煩悶、仍是不適意、不寧的心緒散盡了、我心中深深地受了感動(dòng)。接著讓學(xué)生思考作者的心緒發(fā)生變化的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用自主合作探究法設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，逐層分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，同時(shí)采用朗讀法引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相應(yīng)自然段，深入品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。具體問題和要求如下：向?qū)W生提問：為什么詩人會(huì)覺得煩悶（第四段）？為什么那么多的蓮花，詩人最關(guān)注的卻是那朵紅蓮呢?以此理解詩人心情煩悶的原因。（1）明確：陰天與窗外蓮花的慘淡景象使詩人煩悶；昨夜已經(jīng)下過雨了，在這樣的環(huán)境中紅蓮依然開放

8、了，這就更加惹人注目和憐愛了。（2）接著問學(xué)生：詩人走來走去，還是覺得不適意，這又是為什么呢（第五段）？以此清楚詩人不適意的原因。明確：雷聲大作，雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜。（3）為了理解詩人“不寧的心緒一掃而光”的原因，我會(huì)繼續(xù)追問：那么，又是什么讓詩人不寧的心緒一掃而光的呢？（第六段）這時(shí)的荷葉和紅蓮就像什么??？對(duì)啦，母子。這種母子依偎的場面在詩中的哪里還得到了體現(xiàn)？明確：大荷葉覆蓋在了紅蓮上面（紅蓮收到了保護(hù)）；我不敢下階去，剛好對(duì)屋里的母親喚我，我連忙走過去，坐在了母親旁邊。4、最后，向?qū)W生提問：詩人們都是感性的，詩人又是因?yàn)槭裁炊艿礁袆?dòng)的呢？（第七段）這里作者由此想到了誰??？以

9、此明白詩人感動(dòng)的原因。明確：在勇敢慈憐的荷葉面前兇猛的雨點(diǎn)變成了無力的水珠?。ㄎ澹⒀凶x課文，探究主旨。（14分鐘）主問題：文中為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮？（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將圍繞主問題：文中為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮？設(shè)計(jì)以下問題。體會(huì)詩歌中濃濃的母子情和學(xué)習(xí)文中借物喻人、托物抒情的寫作手法。通過朗讀法、自主合作探究法、點(diǎn)撥法等教法學(xué)法以突破我的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)化解和第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。具體如下：）1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考文中描寫了一個(gè)怎樣的荷葉母親形象？找出文中哪些地方可以體現(xiàn)。明確：細(xì)膩、貼心（第六段：慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面）勇敢、慈憐、無私、偉大（第七段雨勢(shì)并不減退

10、，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。）2、接著提問：為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。同時(shí)學(xué)生討論找出：這種“借物喻人”的寫法在前文中的鋪墊內(nèi)容。理解第三段中祖父所說的話與后文荷葉喻母親形成前后照應(yīng)。明確：從詩中可以體現(xiàn)荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)孩子一樣，借物喻人；前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。（第三段祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！保?。（1）順勢(shì)在此領(lǐng)悟出“心中的雨點(diǎn)”和“無遮攔天空下

11、的蔭蔽”的引申意義。明確：心中的雨點(diǎn)指挫折、困難、難過；蔭蔽指母親的愛、關(guān)懷、保護(hù)。3、學(xué)生思考詩人借荷葉母親表達(dá)了怎樣的情感，找出表現(xiàn)詩人情感的句子（理解最后一句是文中的文眼及其文眼的作用），在此理解托物抒情的寫作手法。明確：表達(dá)出作者母親的愛、依戀、感恩、和贊頌；文中最后一段，同時(shí)最后一段也是文眼，能夠點(diǎn)明主旨、點(diǎn)出中心；作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。這樣的寫作方法叫托物抒情。4、全班飽含深情齊讀最后一句加深理解。（六）拓展練習(xí)（5分鐘）（適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤欣谏A學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)，發(fā)散學(xué)生的思維，所以我設(shè)置了拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)。）小

12、小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛-/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。明確：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。明確：我就是那朵小小的花。（七）總結(jié)（1分鐘）（在這一環(huán)節(jié)，我將采用評(píng)述法對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。具體內(nèi)容如下：）同學(xué)們，母愛是一個(gè)永恒的話題，相信在我們的生命中總有一張為我們遮風(fēng)擋雨的荷葉，讓我們以寸草之心去報(bào)三春之暉，相信當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于人生藍(lán)天的時(shí)候，母親一定會(huì)露出欣慰的笑容。（八