chap03-班級管理中的激勵ppt課件

1、第三章班級管理中的鼓勵教師教育學(xué)院內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式引導(dǎo)案例：“山鷹起飛了 這是一件微缺乏道的小事，然而它卻不斷留在我的記憶深處。一天，我正在辦公室里修正作文，辦公室的門開了，高三(6)班學(xué)生劉勇走到我面前，聲音很小，臉上帶著一點不安的神色對我說：“楊教師，請他幫我看一首詩。說完就把他寫的遞給我。 “呵，他怎樣不給趙教師看?他低著頭，沒有吱聲?！八撬陌嘀魅?，又是語文教師。我一邊看詩，一邊嘮叨著?！摆w教師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說著，眼角邊含

2、著的淚珠差點兒要滾出來。 “癩蛤蟆這是什么意思? “說我期中考試有兩門不及格，還寫什么詩!“噢!我望望劉勇，他好似很冤枉。 “很好。詩前面的“題記一下就抓住了我的心“山里孩子最喜歡什么?山鷹!我，一個山里孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與自信心。這哪里是“題記，是理想之光!是童心在閃耀!看后，我鼓勵了劉勇一番，并指出了詩的缺陷以及如何修正的意見。劉勇帶著希望和自信心分開了辦公室。 第二天，劉勇就將修正稿送來了。我給他寫了一段評語，并將詩與評語寄給山西的。這一次，除了跟他談詩以外，還和他談了要學(xué)好其他各科，爭取考一所重點大學(xué)。我還通知他，我跟趙教師講過他的情況，趙教師說，上次批判他并無其他

3、壞意，是恨鐵不成鋼。我叫劉勇自動去找趙教師交交心。引導(dǎo)案例：“山鷹起飛了 過了不久，在“發(fā)表園地專欄里用紅標(biāo)題將登出來了。 發(fā)表后，劉勇還陸陸續(xù)續(xù)收到了來自全國各地的鼓勵信100多封。 “山鷹起飛了，我為他祝愿。 這年放寒假，劉勇的班主任趙教師通知我，期末考試，劉勇躍升到前列，還說謝謝我助了他一臂之力?！吧晋椪娴钠痫w了!忽然一個念頭閃進(jìn)我的腦子：教師假設(shè)能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中的閃光點，一定他正確的見解和點滴的提高，恰當(dāng)?shù)丶右渣c撥，往往會收到意想不到的效果。引導(dǎo)案例：“山鷹起飛了鼓勵在班級運營中的重要性孩子需求鼓勵，好像植物需求水一樣。 -Dreikurs班級管理根本原那么之一就是要擅長激發(fā)與調(diào)動

4、學(xué)生的積極性。 內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式鼓勵中應(yīng)留意的問題以積極、一定的心態(tài)對待學(xué)生鼓勵方式的選擇 以積極、一定的心態(tài)對待學(xué)生 正確認(rèn)識學(xué)生的缺陷與錯誤 “他的教鞭下有瓦特，他的冷眼里有牛頓，他的訕笑中有愛迪生。 -陶行知標(biāo)簽效應(yīng)以積極、一定的心態(tài)對待學(xué)生 多留意學(xué)生的好的表現(xiàn)而非壞的表現(xiàn)【來自班級的聲音】抓住他了某位教師每周都會在各種班級活動中，比如授課，學(xué)生自習(xí)，下課及課間操中留意察看學(xué)生，并且努力“當(dāng)場抓住表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。他還讓那些被“抓住的學(xué)生把本人的名字和所做的事情寫在一張紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐里。每周到了星

5、期五，他會從“好事罐里隨機(jī)地取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生提供獎勵。以積極、一定的心態(tài)對待學(xué)生 以一定的言語替代否認(rèn)的言語 否定的言語肯定的言語不要在電腦旁“磨磨蹭蹭”。電腦操作盡可能快點，其他同學(xué)在等著。不要砰地一下關(guān)門。關(guān)門要輕聲點。不要發(fā)出這么多嘈雜的聲音。學(xué)習(xí)時保持安靜。不要喊出答案。如果你認(rèn)為自己知道答案就舉手。不要弄得一團(tuán)糟。你做完時把剪刀放進(jìn)盒里，把紙屑扔進(jìn)廢紙簍里。停止?fàn)帗屜灩P。這些蠟筆是大家共用的，一次用一支，然后放回去其他同學(xué)好用。練習(xí)請他列舉另外三個用一定言語替代否認(rèn)言語的例子。鼓勵方式的選擇 鼓勵方式的多樣性物質(zhì)的、精神的；明文規(guī)定下來的正式的獎勵方式，也可以采用非明文規(guī)

6、定的，私下里隨時隨地進(jìn)展的非正式的方式。 常用的鼓勵方式表揚的語句 “真聰明?！薄跋敕ê芎谩！薄澳阕隽舜罅康墓ぷ??！薄澳阕⒁饬芗?。”“你應(yīng)當(dāng)把這個給你父親看一下?！薄胺浅８兄x?！薄拔覍Υ烁械礁吲d?！薄袄^續(xù)保持好成績?！薄案兄x你的幫助。”“現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了它?！薄澳莻€觀點很有意思?！薄澳愫苋菀拙妥龀晒α?。”“很高興你開始做家庭作業(yè)?！苯咏⒓缧凶卟⒓缍策M(jìn)午餐和學(xué)生一起做游戲放學(xué)后一塊學(xué)習(xí)身體接觸觸摸擁抱握手手拉手表情微笑使眼色點頭感興趣的表情大笑常用的鼓勵方式常用的鼓勵方式評定或認(rèn)證榮譽(yù)證書展示優(yōu)秀的作品給家長打報喜電話校長給予批注特權(quán)或偏愛的活動坐在自己想坐的地方給全班講一個笑話制作與

7、學(xué)業(yè)有關(guān)的藝術(shù)品增加或延長課間休息參觀另一個班級老師講故事時坐在老師旁邊邀請校外嘉賓來班里做客周末將班級的寵物帶回家擺弄磁鐵或其它儀器設(shè)備和朋友一起閱讀在圖書館自由支配時間在黑板上寫字排隊站在最前面按自己的意愿換座位年齡想要（學(xué)生尋求和或反應(yīng)良好的東西）興趣58歲安心、身體活動、直接感官體驗、鼓勵、表揚、溫暖、耐心、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)體驗、故事、戲劇表演、圖畫、歌曲、詩歌、兒歌、動物、有組織的游戲、模型、俱樂部、愛好收集、漫畫、冒險內(nèi)容的書、動物、外國人9 10歲表揚、身體活動、小組組員身份、被崇拜謎語、笑話、分享、競爭性游戲、旅行、閱讀、地圖、信、動物、藝術(shù)和手工藝1118歲情感、溫暖、更大

8、的獨立性、被小組接受和歸屬感謎語、笑話、俱樂部、體育、競爭性的戶外游戲、愛好、制作、寵物、電影、電視、漫畫、閱讀、戲劇青年被小組接受并與組員一致、得到成年人友好、體貼周到的指導(dǎo)、獨立的安全感音樂、跳舞、汽車、異性、體育、旅行、電視、電影、雜志、閑聊、好奇、成人角色鼓勵方式的選擇符合學(xué)生的特點 練習(xí)參考表3-2所提到的鼓勵方式，根據(jù)高中生的心思特點，他覺得還有哪些詳細(xì)的途徑與方式可以用以鼓勵學(xué)生？個人鼓勵與團(tuán)體鼓勵相結(jié)合團(tuán)體鼓勵的方式有利于學(xué)生發(fā)揚團(tuán)體精神，由于學(xué)生追求同伴的認(rèn)同心，所以利用團(tuán)體制裁的力量，較能有效制止學(xué)生犯錯，而導(dǎo)致正向的為，經(jīng)過團(tuán)體的強(qiáng)化，對學(xué)生集體性的培育有很大的助益。 留

9、意獎勵的方式與方法 及時實行 配合行為者表現(xiàn) 留意多用社會強(qiáng)化，少用實物強(qiáng)化 自我強(qiáng)化 評定和認(rèn)證 活動強(qiáng)化物 食物【他的決議】“祖母規(guī)那么的運用老年人經(jīng)常對兒童說：“吃完蔬菜他才可以去玩。教師們也運用這一原理，先讓學(xué)生完成不太喜歡做的活動，再從事比較喜歡的活動；學(xué)生能否從事本人喜歡的活動，這取決于能否勝利地完成了不大喜歡的活動。例如，某教師能夠說：“只需他完成了作業(yè)，就可以出去玩?；蛘摺八惹謇砀蓛舢嫲?，然后我再給他講故事。請他也列舉一兩個“祖母規(guī)那么在班級管理中運用其他實例。同時想一想教師在運用這一原理進(jìn)展鼓勵時應(yīng)留意哪些問題？內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號

10、鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式言語鼓勵贊譽(yù)praise或稱為表揚，即對人說出好聽的話，這是口頭進(jìn)展的社會性獎賞。 特點：簡單易行，隨時施用贊譽(yù)的作用 使人的偶爾行為變成耐久的行動有助于學(xué)生“長善救失 贊譽(yù)中應(yīng)留意的問題 多樣的語句 在表34根底上，再舉出幾項教師表揚用語。 態(tài)度真誠 與行為相關(guān) 留意贊譽(yù)的場所 防止贊譽(yù)的后遺癥 討論他對“贊譽(yù)后遺癥如何了解？怎樣才干盡量防止它的出現(xiàn)？內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式符號鼓勵方式是學(xué)生經(jīng)過良好表現(xiàn)而獲取具有鼓勵作用的符號表征物，如代幣、榮譽(yù)卡章等，這些符號表征物累積到一定數(shù)量之后，就可以兌換其他的獎品。 代

11、幣制 當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)或行為方面有良好的表現(xiàn)時，可以獲得“代幣加以強(qiáng)化，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的數(shù)量，可以拿來兌換本人所喜歡的獎品。 代幣制詳細(xì)列出可以得到代幣的行為表現(xiàn)選擇一個適當(dāng)?shù)拇鷰?列出代幣可以交換的獎品 根據(jù)學(xué)生需求，經(jīng)常修正獎勵清單代幣制的獎品清單獎賞物時間積點自由活動時間看電視看漫畫書聽錄音帶作美勞模型泥土一盒粉臘筆一盒彩色相簿一本玩玩具借一本書借一套游戲10分鐘30分鐘5分鐘10分鐘5分鐘10分鐘48小時48小時2045152010554550253550內(nèi)容提要引導(dǎo)案例：山鷹起飛了鼓勵中應(yīng)留意的問題言語鼓勵方式符號鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式團(tuán)體鼓勵方式根據(jù)群體成員的行為來決議能否對整個群體進(jìn)展獎勵

12、 好學(xué)生游戲 在好行為游戲good behavior game根底上開展起來。好行為游戲：教師將全班分為兩隊，每次學(xué)生違反班級常規(guī)，該隊即給予一個記號，一節(jié)課或一段時間后，看哪隊得到的記號較少，就可以得到特別的獎賞或特權(quán)，例如較長的下課時間、先吃午餐等；假設(shè)兩隊所得記錄比預(yù)期的少，那么兩隊都可以得到獎賞。好學(xué)生游戲與好行為游戲的差別 好行為游戲由教師承當(dāng)監(jiān)視學(xué)生行為的責(zé)任,而好學(xué)生游戲允許學(xué)生自我監(jiān)視。由于好學(xué)生游戲強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)視,所以它提供時機(jī)讓學(xué)生對本人的行為進(jìn)展自我評價。好行為游戲中教師記錄的是違紀(jì)行為的次數(shù),所以傾向于關(guān)注消極行為。而好學(xué)生游戲中那么是記錄守紀(jì)的表現(xiàn)，關(guān)注積極的行為。施用

13、步驟1、定義“好學(xué)生行為 施用步驟2、給出“好學(xué)生行為的正例和反例正例：李教師在黑板上寫出一些20以內(nèi)的乘法問題，她請班上的同窗抄在本子上，然后計算出答案。學(xué)生們按照她的指示謄寫并且進(jìn)展了計算。 反例：張教師為每位同窗發(fā)下一張印好的英語語法練習(xí)，她要求學(xué)生們按照指點語進(jìn)展練習(xí)，做好后把練習(xí)卷上交。小美未經(jīng)允許就站起身來走到后排借小刀削鉛筆，小安沒有舉手就站起來說：“教師，我不知道怎樣做！ 施用步驟模擬演示和監(jiān)視好學(xué)生行為 解釋：監(jiān)視的含義、組長的設(shè)立、行為監(jiān)視表的運用 模擬演習(xí)：可采用角色扮演的方法 施用步驟4.進(jìn)展好學(xué)生游戲15-20分鐘游戲之前告知規(guī)那么與獎勵 座次、小組長、行為監(jiān)視表和好

14、學(xué)生行為規(guī)范卡 提示組長記錄行為監(jiān)視表、提供贊譽(yù)和鼓勵與暗示宣布游戲終了，由教師或指定學(xué)生計算出好學(xué)生行為的百分比。宣告獲勝小組，頒發(fā)獎勵 派特時間 PAT preferred activity time原理時間是最好的獎品“假設(shè)學(xué)生把教學(xué)的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，他們玩的時候，他們也在學(xué)。 運用群體的力量，促使學(xué)生為本人的行為擔(dān)任 施用過程 教師給學(xué)生“最喜歡的活動時間 PAT的加分、扣分與計分 根本原那么是：學(xué)生替教師節(jié)省一分鐘，便還給學(xué)生一分鐘。 PAT的活動感興趣，但平日卻沒有時機(jī)去做的活動 設(shè)計假設(shè)他在一個初一班級實施PAT，根據(jù)學(xué)生的特點表3-3，為學(xué)生設(shè)計三個他

15、們會喜歡的活動。案例分析 初三時，有一天老班主任調(diào)走了，新班主任陸教師來接任，并預(yù)備為我們上第三節(jié)課。愛頂牛、好爭辯的我令老班主任大為不滿，我們之間的關(guān)系曾經(jīng)弄得很僵。他不理我，我也恨透了他，經(jīng)常找茬兒與他作對。他調(diào)走了，新來的班主任能接納我這個“壞學(xué)生嗎？我以為不能夠。于是，趁第二節(jié)課還沒下時，我就偷偷地溜回宿舍拾掇行李，預(yù)備悄然地分開學(xué)校。拾掇罷行李，已是第三節(jié)課。我扛起背包正要出門，想不到此時陸教師竟忽然出如今我面前。我為難不已，佯裝不認(rèn)識他。倒是陸教師先開了口：“他是蘭勛同窗吧？“是的。我低頭應(yīng)對?！案蓡崾岸扌欣钛?？“不想讀書了?！拔衣犝f他口才不錯，很有開展出路的嘛，不讀書多惋惜。聽了

16、這話，我心里一下熱乎起來，甭提多高興了。陸教師似乎是看出了我的心思，自動把我肩上的背包拿下來放到床上。接著，讓我隨他回到教室。案例分析陸教師的行為，令我敬仰不已。幾天后，陸教師單獨找我，說：“演講，我很喜歡，我也知道他思辨力強(qiáng)，是個演講料子，只需努力培育，未來定能大有作為。向來覺得本人一無是處的我，通暢也有優(yōu)點，且得到班主任贊賞。我從此變了，喜歡起這個集體，有了上進(jìn)心。一次學(xué)校舉行文藝晚會，陸教師讓我報名搞個演講節(jié)目。開場，我自信心缺乏，經(jīng)陸教師的鼓勵，增添了自信心，便自動找資料趕寫演講稿。由于根底差，下筆難，陸教師又耐心指點，半個多月后才得以完稿。這次演講通暢拿了個第二名。事后，陸教師叫我把這篇稿子投給縣報，竟得以發(fā)表，這驚動了全校。案例分析我的語文成果提高得很快，可其他課程的學(xué)習(xí)成果卻平平。有一天，陸教師又單獨找我，說：“他語文提高較快，但是，如今要求學(xué)生全