班主任講座發(fā)言稿(共20頁)

1、細(xì)節(jié)(xji) 常規(guī)(chnggu) 干部(gnb) 文化成都市雙林小學(xué) 王遠(yuǎn)莉尊敬的嘉祥成華校區(qū)的老師們：下午好！看到你們，我倍感親切，因為我不僅是雙林小學(xué)的一位老師，還是嘉祥成華校區(qū)九年級的學(xué)生家長，孩子六年級就進(jìn)嘉祥，還有不到一個月的時間就參加中考，這四年時間里，看到孩子點點滴滴的進(jìn)步，看到孩子陽光上進(jìn)，讓我感受到嘉祥成華校區(qū)的每一位老師，工作是那樣認(rèn)真、敬業(yè)，為了每一個孩子都能健康的全面的發(fā)展，你們付出了很多心血，在此讓我真誠地說聲謝謝，謝謝你們辛勤的付出！優(yōu)秀的老師才能進(jìn)嘉祥，優(yōu)秀的嘉祥老師團(tuán)隊辦出優(yōu)質(zhì)的教育，在成華區(qū)也是首屈一指，你們的很多教育教學(xué)的理念和經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。所以，今

2、天絕不是什么講座，也不是經(jīng)驗交流，應(yīng)該是我班主任工作中的一些感悟體會的分享。 今天我和大家分享的主題是幾個關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)、常規(guī)、干部和文化，我認(rèn)為要建立一個優(yōu)秀的班集體要抓好班級常規(guī)管理和班集體建設(shè)，而這幾個詞至關(guān)重要。細(xì)節(jié)就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；常規(guī)就是抓好班級常規(guī)管理，形成一個井然有序，運行良好的班級；干部就是培養(yǎng)優(yōu)秀的班隊干部，讓他們的模范行為去團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)班集體的其他成員，去實現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)；文化就是建設(shè)良好的班級文化，在這建設(shè)的過程中不斷浸潤和影響于班級的每一個成員，并內(nèi)化為每位成員的理念和行為。作為班主任，我們在工作實踐中發(fā)現(xiàn)，做好班主任工作，建

3、立一個優(yōu)秀的班集體最重要的是抓好班級的常規(guī)管理，而班級常規(guī)管理及教育是我們教育者從培養(yǎng)的目標(biāo)和班級工作要求出發(fā)，對班級學(xué)生的日常行為與班級狀況進(jìn)行的經(jīng)常性管理與教育。所謂學(xué)生的日常行為及班級狀況，是指學(xué)生個體和群體每日在自身的生命過程中以及在班級學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的最基本最一般的行為表現(xiàn)及精神面貌。如到校出勤、課堂學(xué)習(xí)、課間活動、同學(xué)交往，學(xué)生的情緒、注意力、身體健康等狀態(tài)。班級常規(guī)管理是個看似簡單、繁瑣，實則任重而道遠(yuǎn)的工作。班級常規(guī)管理的內(nèi)容都是些具體的日常“小事”，如，要求學(xué)生按時到校、準(zhǔn)時完成作業(yè)、保持教室環(huán)境衛(wèi)生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至于每個班級里每天、每人都會發(fā)生，

4、對老師、學(xué)生來說司空見慣。但用學(xué)校教育無小事的觀念看問題，這些小事，這些細(xì)節(jié)恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外部反映，透過他們細(xì)小外部行為，可以推測學(xué)生內(nèi)心的所思所想和情緒高低。如，準(zhǔn)時到校，不缺課是熱愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；對人有禮貌，是文明素養(yǎng)的表現(xiàn)之一等。正是這些具體行為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)生活實踐的主要內(nèi)容和過程，日積月累，逐漸積淀形成人的一項項品質(zhì)。如果學(xué)生大部分日常行為都能按要求去做，規(guī)范有序，那么，學(xué)生的思想品德和在校生活就有質(zhì)量，否則，可能是另外一種情況。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科總結(jié)自己的教育實踐得出結(jié)論說：“教育無非就是練習(xí)正確的行為，練習(xí)從廣義來說就是組織青年合理的、有明確目的多方面的活動，使他們習(xí)慣于遵守

5、社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則?！币虼?，班主任進(jìn)行常規(guī)管理就是對學(xué)生實施基本品德及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一、那怎樣(znyng)有效的抓好班級常規(guī)管理，對學(xué)生(xu sheng)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？首先(shuxin)，確定班級目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生努力的積極性。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)是個人目標(biāo)和班級目標(biāo)的自然有機結(jié)合。這個目標(biāo)應(yīng)是短期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合。這樣在全班學(xué)生積極參加與制定的目標(biāo)面前，學(xué)生就不會迷失自己，就會把班集體建設(shè)作為與自己息息相關(guān)的事情。他們的積極性就能真正的被調(diào)動起來，這樣才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。案例一：我現(xiàn)在帶的一個班是四年級了，我的班級建設(shè)總分目標(biāo)是

6、：重細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣，貴堅持我成功，班級短期目標(biāo)是：明確目標(biāo)，做到知行雙馨，班級中期目標(biāo)是：關(guān)注細(xì)節(jié)達(dá)成情智雙馨，班級長期目標(biāo)是：貴在堅持實現(xiàn)德才雙馨。當(dāng)然，這是在我校雙馨文化的大環(huán)境下確定的有層級的班級目標(biāo)，我校的班級考核評優(yōu)認(rèn)定叫“雙馨班集體”，對孩子的評價也叫“雙馨娃娃”，每周都會根據(jù)班級常規(guī)的檢查評比中評選出“雙馨班集體”，學(xué)生們還有每周的班級目標(biāo)，就是爭當(dāng)“雙馨班集體”，孩子們一學(xué)期的目標(biāo)就是爭當(dāng)“雙馨娃娃”。這樣，孩子們的積極性就能真正的被調(diào)動起來，這樣自然就形成了一個班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的班集體。其次，建立班級制度，實施班級工作“細(xì)節(jié)管理”。 俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓，這說明了規(guī)矩的重要性

7、。丁榕老師說；“沒有管理，就沒有教育”。班級管理實際上就是人的管理，這就需要有比較健全的管理機制，需要我們老師在了解學(xué)生的情況下，與學(xué)生共同擬愿意自覺遵守的班級管理制度。低段是主要編兒歌、三字經(jīng)，讓應(yīng)遵守的規(guī)定朗朗上口，易于記憶，易于孩子按規(guī)定去做好每件事。中段在低段的基礎(chǔ)上提高要求，寫成條文清楚規(guī)范要求，而高段就應(yīng)該和學(xué)生擬定成細(xì)則，細(xì)致到加分和扣分條款。這樣制定出來的班級管理制度學(xué)生就能自覺遵守。因為這是每個學(xué)生都參與制定，認(rèn)為能做到才舉手通過的。接下來實施這種制度就順理成章了。我認(rèn)為在這一過程中，學(xué)生的觀念已經(jīng)發(fā)了變化。由原來的老師要我怎樣做變?yōu)槲覒?yīng)該怎樣做。學(xué)生就由被動轉(zhuǎn)為主動，普遍都

8、能自覺遵守各項參與擬定的制度，在這種情況下就培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力，為建設(shè)優(yōu)秀的班集打下良好的基礎(chǔ)。案例(n l)二：1、一日常規(guī)(chnggu)四件事（一天(y tin)每個環(huán)節(jié)的常規(guī)）早晨四件事：一交好作業(yè)，二崗位勞動，三看課外書，四認(rèn)真早讀。課間四件事：一課前準(zhǔn)備，二起身看座，三崗位保潔，四文明休息。中午四件事：一安靜午餐，二抹桌掃地，三看課外書，四抄寫作業(yè)。放學(xué)四件事：一安靜收拾，二崗位勞動，三路隊靜齊，四安全守時。2、每周的主題管理周 次每 周 主 題 管 理 第一周課前準(zhǔn)備第二周安靜排隊第三周文明休息第四周發(fā)言舉手第五周傾聽不語第六周與人分享第七周運動安全3、課堂細(xì)節(jié)主題管理評價

9、表4、“我能行！”每周評價表5、課前準(zhǔn)備細(xì)則1桌面擺放2抽屜干凈3桌椅對線4靜息等待6、課堂細(xì)節(jié)管理 7、崗位勞動安排表 8、圖書館管理制度第三(d sn)、運用(ynyng)激勵(jl)評價，提升學(xué)生自主管理的能力評價是以學(xué)生活動的發(fā)展與水平未評價對象的教育活動，是發(fā)展班級教育與管理的重要手段，它貫穿于班級常規(guī)管理的每一個環(huán)節(jié)。不同的評價內(nèi)容和評價策略展現(xiàn)出不同的班級文化。激勵性評價是由我們班主任提供給學(xué)生的具有導(dǎo)向、激勵、發(fā)展等反饋的一種對學(xué)生身心各個方面的動態(tài)形成性評價，具有個性化、動態(tài)性的特征，我們在實施評價時要因時、因地、應(yīng)人而異。在小學(xué)階段，我們主要從正面去激勵評價學(xué)生在班級制定的

10、各種規(guī)章制度、細(xì)則達(dá)成情況，我們采用小印章、小獎票、喜報、表揚信等形式來激勵學(xué)生，只要達(dá)到了就可以獲得，印章、獎票，集夠后可換喜報或表揚信，表揚信又可換禮物課外書、文具、小玩意、免作業(yè)單、當(dāng)老師助手、領(lǐng)養(yǎng)班級植物等孩子們喜歡的東西，或是孩子們喜歡的做的事，讓孩子們體會到自己努力后的得到的認(rèn)可，這樣長此下去，孩子們的自主管理的能力也隨之得到了提高。當(dāng)然，學(xué)生來自不同家庭，一部分家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，重視思想品德和心理健康，也總有一部分家長缺少和孩子溝通，疏忽孩子日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)管理，孩子的行為習(xí)慣不敬人意，在老師、同學(xué)的多次幫助下也總不改，我們也會開出“闖紅燈小罰單”給與警告，請家長一起幫助教育，

11、當(dāng)孩子改正了，在某一方面做得比較好時，可用得到的印章或小獎票從老師那換回小罰單，當(dāng)面把它毀了。總之一句話，班級的常規(guī)管理的常抓不懈，關(guān)注細(xì)節(jié)管理，多鼓勵，多引導(dǎo)，這樣形成一個井然有序，運行良好的班集體。二、培養(yǎng)得力助手，發(fā)揮班隊干部的核心力量一個優(yōu)秀的班集體必須擁有一個堅強的核心，班集體凝聚力能否形成往往取決于是否有一支為班級成員所信服、擁護(hù)的班隊干部隊伍，有了這個核心才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。因此，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班隊干部隊伍，他們是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁。因此，班主任就要善于挖掘班干部的潛力，發(fā)揮班隊干部的作用?！締栴}(wnt)：怎樣(znyng)培養(yǎng)班隊

12、干部】 班 隊 干 部 的 培 養(yǎng)低段相信(xingxn)學(xué)生，扶著走 中段亦扶亦管，攙著走 高段宣傳干部，捧著走宣 傳 干 部 以 情 動 人活 動 添 彩 凝 聚 童 心 監(jiān) 督 戒 驕 戒 躁角 獎 指 同 民 健 提 定 管 民色 懲 導(dǎo) 學(xué) 主 全 高 期 理 主扮 分 方 協(xié) 選 管 要 會 方 演 明 法 作 舉 理 求 議 法躬 建 提 相 立 明 自 總 智身 章 升 得 體 確 主 結(jié) 慧示 立 效 益 輪 責(zé) 管 提 策范 制 率 彰 換 任 理 高 略 一、低段相信學(xué)生，扶著走。 信任學(xué)生就是要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生機會培養(yǎng)自信，讓學(xué)生自信。教師的信任往往會激發(fā)學(xué)生強烈

13、的責(zé)任感和上進(jìn)心，從而促使學(xué)生積極主動的趨同教師所希望的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師只有信任學(xué)生才能和學(xué)生心靈相融。 （一）角色扮演，躬身示范?！景咐弧?這學(xué)期，我接的是一年級的新班，由于我個人的原因（經(jīng)常外出），因此，在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)幾個小助手，成為我最迫切的愿望。開學(xué)的第二周，在認(rèn)完了全班學(xué)生、對小部分表現(xiàn)突出的孩子有了大致的了解后，我選擇的2位早讀領(lǐng)讀員便走馬上任，開始了領(lǐng)早讀的工作。 第一天，我扮演小干部的角色，我說一句話，領(lǐng)讀員跟著我說一句話；我做一個動作，領(lǐng)讀員跟著我做一個動作，就這樣，我們一起完成了第一天的早讀。第二天，我繼續(xù)扮演小干部的角色，我領(lǐng)著同學(xué)們完成一篇課文的朗讀（即完成了一個環(huán)

14、節(jié)），領(lǐng)讀員領(lǐng)著同學(xué)們讀下一篇課文（即完成下一個環(huán)節(jié)）。由于第二周所學(xué)的課文有限，所以兩位領(lǐng)讀員就反復(fù)地練習(xí)一兩篇課文的領(lǐng)讀方法，很快她們就順利地掌握了領(lǐng)早讀的能力。 一天早晨，領(lǐng)導(dǎo)臨時找我有事，我沒有準(zhǔn)時到達(dá)教室。另一位領(lǐng)導(dǎo)巡視校園，走到我班教室門口，聽見教室里書聲瑯瑯、井然有序，竟然沒有發(fā)現(xiàn)教室里沒有老師！等她回辦公室碰到我時，十分吃驚，了解了事情的始末后非常感慨，說：“開學(xué)才第二周，一年級的孩子才從幼兒園邁入小學(xué)，就能把一個班的孩子組織得井然有序！當(dāng)其他班的老師還在親自管理的時候，你們班已經(jīng)走在了學(xué)生自主管理的路上?！彼且以谀昙壣辖涣飨冗M(jìn)經(jīng)驗，其實哪有什么高深的辦法？不外乎就是相信每

15、一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機，并躬身示范，仔細(xì)引導(dǎo)，讓哪怕是一年級的孩子也有管理班級的機會和鍛煉管理能力的舞臺！ （二）獎懲分明，建章立制。 當(dāng)然，由于低年級孩子還小，小干部的管理還要靠老師來支撐，及時地為他們提供支持，獎勵遵守規(guī)則的同學(xué)，對那些對自己要求不嚴(yán)格、影響班級秩序的同學(xué)要進(jìn)行適度的懲罰。 【案例二】 剛剛開學(xué)的前半個月，每節(jié)課打鈴以后，都有幾個孩子不到座位上坐著等老師，而是跑到門口，伸出小腦袋，看看老師來的沒有。對于一年級的孩子來說，看著他們從門框里露出一個小臉兒其實蠻可愛的，但是如果這兩三個、三五個孩子的行為沒有收到約束、得到管理，其他孩子紛紛效仿，那不僅

16、班級秩序無法維持，甚至可能出現(xiàn)擁擠踩踏等安全事故，因此，雖然覺得他們很可愛，但這種下位偷瞄老師的行為必須得到遏制。剛開始，我對他們提出了要求，并且告知了這樣做的弊端，我發(fā)現(xiàn)我的語文課幾乎沒有孩子偷瞄了，但是仍然有兩三個孩子在其他課的時候偷瞄老師。班主任不可能每節(jié)課都守在教室門口吧？所以，我想到了值日生，這也是我們的小干部??！于是我讓值日生在每節(jié)課鈴聲結(jié)束以后開始巡視，對于遵守規(guī)則，靜悄悄等待老師的孩子，在黑板上提出表揚；而大聲講話甚至下位偷瞄老師的孩子提出批評，也記錄在黑板上。剛開始一年級的孩子不會寫字，甚至連同學(xué)都認(rèn)不完，叫不出名字，所以我讓他們寫座位號，如1-2，5-6表現(xiàn)得好的寫在的下面

17、，表現(xiàn)不好的寫在的下面。班主任會在每個半天對得到的孩子提出表揚，發(fā)小獎票、蓋小印章，而被記在下面的孩子，會得到老師的批評，嚴(yán)重的還要扣獎票、扣印章。當(dāng)然，我也告訴小干部，如果得到的孩子在下節(jié)課改正了錯誤，就可以把他的座位號擦去。 一時間，班級孩子都意識到，自己的舉動時刻受到小干部的關(guān)注，而且以非常直觀的方式及時反饋給自己，便慢慢地按照規(guī)則約束自己的行為。那些喜歡在門口偷瞄老師的孩子也慢慢回到座位上，靜悄悄地等待老師的到來。所以，在小干部的管理下，班級上課的秩序很快齊刷刷地變了樣。 （三）指導(dǎo)方法，提升效率。 剛剛提到的小干部，都是在顯性層面上管理班級的，他們的作用是在面上維持整個班級的秩序，形

18、成整個班級的風(fēng)氣。而還有一些小干部，是在隱形的層面發(fā)揮自己的作用，鍛煉自己，也為班級服務(wù)的，比如小組長。 低年級時，小組長的主要職責(zé)是收發(fā)作業(yè)，別看收發(fā)一個小小的作業(yè)本，這里面可有大學(xué)問。一開始，由于一年級的孩子很小，在幼兒園里也從來沒有收發(fā)過作業(yè)，因此，我指認(rèn)的4位語文組長和4位數(shù)學(xué)組長收作業(yè)時，順著的、倒著的；橫著的、豎著的；翻開的、關(guān)著的混雜在一起，隨意堆放在講桌上，雜亂無章。這時候我知道，必須給予組長們方法的引領(lǐng)，他們才能夠很快、又很好地完成收作業(yè)的工作。另一方面，如果只是對組長提出要求，沒有全班同學(xué)的協(xié)作，這要收完一組的作業(yè)，也得花個好幾分鐘吧！于是，我對全班同學(xué)提出要求，每天到學(xué)校

19、后，就把作業(yè)翻到需要老師批改的那一頁，放到靠過道的那張桌上（如圖），兩位同學(xué)的作業(yè)重疊在一起（特別說明，低段是沒有書面家庭作業(yè)的，這里的作業(yè)本，通常是應(yīng)家長要求，將孩子們的課堂作業(yè)本帶回家讓家長看看作業(yè)情況的）。這樣一來，組長從后往前走一遍，邊走就把課桌上的兩本作業(yè)本收起來了。這樣，加上收齊后的整理，所用的時間不超過一分鐘，快的只要30秒，大大提高了收作業(yè)的效率。 不僅收，怎么發(fā)也要指導(dǎo)。比如，怎樣放的作業(yè)表示老師還沒有批改，怎樣放的作業(yè)是老師批改了的，需要發(fā)；發(fā)的時候怎么分組拿只有有了這樣細(xì)致的指導(dǎo)，小干部的能力才能逐漸地增強，工作效率才能逐漸提高，才能期望到了中高段班主任能做到無為而治。

20、（四）同學(xué)協(xié)同，相得益彰。 小干部的工作開展，沒有同學(xué)的協(xié)同，是很難提高效率的。那時候，小干部就可能行動受挫，夾在老師和同學(xué)中間十分為難，久而久之就會挫傷小干部工作的熱情。因此，作為班主任，不能為小干部包辦工作，但是，一定要在暗地里幫助小干部疏通工作路上的障礙，讓小干部在老師的指導(dǎo)下，越干越有勁，越干越能干。 【案例三】 開學(xué)的第一個月，班級的課桌椅經(jīng)常都是歪歪斜斜的，雖然班主任一上課就要求全體同學(xué)重新擺桌椅，班長也在課間巡視提醒，但效果始終不甚滿意。我很快意識到，這項工作，光靠小干部是完成不了的。于是，利用一節(jié)班會課的時間，我訓(xùn)練全班同學(xué)擺桌椅，主要是給每張桌子定位。我根據(jù)教室兩側(cè)的墻壁、地

21、面上地磚的橫線、豎線，為每一組同桌兩張桌子中的其中一張定了位，另一張桌子就以定位后的桌子為基準(zhǔn)進(jìn)行擺放（如圖）。定好位后，完了嗎？沒有，我要求全體同學(xué)先將桌子拉亂，然后按照我們剛才的定位快速擺放。果然，有了定位基準(zhǔn)后，小朋友都能將桌子擺整齊，張張桌子都擺整齊了，整個班級的桌子也就擺整齊了。訓(xùn)練完了嗎？沒有，由于班級的座位是每周左右輪換的，為了保證下周還能按照定位基準(zhǔn)擺好桌椅，我讓孩子們模擬下周的座位，像剛才一樣先拉亂桌椅，然后再擺。果不其然，一些孩子在之前老師講定位的時候，只記住了當(dāng)下（如一大組）自己桌椅的位置，而沒有記輪換后（如二大組、三大組、四大組）的桌椅定位，一時間就找不到定位點了，所以

22、桌椅又出現(xiàn)了不整齊的現(xiàn)象。于是，我借機再講完了所有桌椅定位的點，孩子們再進(jìn)行練習(xí)。然后又輪換，再練習(xí)，直到每個孩子把教室里自己要坐的座位都坐完了，桌椅擺完了以后才結(jié)束，這樣下來，一節(jié)班會課就結(jié)束了。 雖然貌似花費了很多的時間，但是接下來的效果卻是令人欣慰的?，F(xiàn)在，只要小干部說一聲“擺桌子”，幾秒鐘以后，教室里桌椅的擺放就整整齊齊了。有時候沒有小干部的提醒，班上的同學(xué)也能根據(jù)定位基準(zhǔn)，自覺地把桌椅擺放好，我覺得那一節(jié)班會課真是太值了！ 二、中段亦扶亦管，攙著走。 偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”到了中段，班級同學(xué)有了一定的明辨是非的能力，有了自己的思考和想法，對

23、于小干部的管理，就不像低段那樣無條件的服從了。這時，就要求我們的小干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己了。因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任。 （一）民主選舉，立體輪換 中段后（準(zhǔn)確的說應(yīng)該二年級成立中隊后），我們的小干部就要采用民主選舉的方式產(chǎn)生了。讓每一個孩子都有機會自由競爭，最后由孩子們投票選舉自己信任、滿意的同學(xué)為自己服務(wù)，管理班級。這里班主任要特別關(guān)注落選的同學(xué)，肯定他們?yōu)榘嗉壏?wù)的熱情，提出一些建議，鼓勵他們下次再來參加競選。 每一學(xué)期都要重新選舉新的班干部，實行班干部輪換制。這里的輪換有幾層意思：1、干部與普通同學(xué)的

24、輪換，即今年你當(dāng)了干部，明天就由他人來當(dāng)。角色互換，體驗他人的感受；2、干部崗位的輪換。讓中隊委去當(dāng)小隊委，讓中隊長當(dāng)學(xué)習(xí)委員等。不論怎么輪換，每個崗位都是一老一新，即一位這個崗位擔(dān)任干部的同學(xué)帶一名新到此崗位的干部同學(xué)，一幫一帶，在最短的時間內(nèi)完成工作交接。 （二）健全管理，明確職責(zé) 班級干部選舉出來以后，首要的事情便是討論制定班干部職責(zé)。在第一次干部會議上，我們就和小干部一些商討出班干部工作。有了明確的分工，小干部的工作范圍和職責(zé)非常清晰了，他們便有事可做，有據(jù)可依，班級的事務(wù)也做到了人人有事做，事事有人管。 （三）提高要求，自主管理。 這一階段對小干部的工作要求，應(yīng)該比低段的時候要高些。

25、就以小組長的工作為例，到了中段，組長收發(fā)本子的時候要思考，如果有同學(xué)晚交（作業(yè)完成得慢或生病晚到），這時候怎么和學(xué)習(xí)委員交接，怎么補到老師那里批改。發(fā)作業(yè)本的時候，有同學(xué)請假不在，這時候他（她）的作業(yè)本怎么辦？怎樣才能防止同學(xué)的作業(yè)本丟失？我會在每一次的干部會議上拋出這些問題，讓小干部們自主協(xié)商，自主解決，提高他們的自我管理能力。 （四）定期會議，總結(jié)提高。 為了提高小干部的管理能力，也幫助他們解決一些他們很難解決的問題，我會定期或不定期地召開班干部會議。有時候是全體干部一起參加，有時候是中隊干部會，有時候是小隊干部會。會議的議程一般是分部門總結(jié)工作的好方法，班主任表揚，并相互學(xué)習(xí)；提出工作中

26、的困難（含班主任拋出問題）；討論；形成解決辦法；執(zhí)行。別小看這小小的一個會議，小干部們會提出好多站在班主任這個角度所看不到的一些問題，有時候這些問題是需要班主任的干預(yù)才能解決的。 【案例四】在一次干部會議上，一位中隊長幾番欲言又止，想跟我說些什么，但好像又有什么顧慮。考慮到可能他有什么不愿示人的事情，于是，散會后，我就請他單獨留下，問他有什么需要我?guī)兔Φ?。他猶豫再三，才向我反應(yīng)了一個情況。班上有一個叫小C的男孩，十分調(diào)皮搗蛋，每每違反了紀(jì)律，都不準(zhǔn)小干部記錄，要不然，家長就要來質(zhì)問小干部。由于家長很信任自己的孩子，聽信孩子的一面之詞，所以認(rèn)為中隊長針對她的孩子，故意挑她孩子的刺。一個不到十歲的

27、孩子，是沒有足夠的勇氣去應(yīng)對一個成年人的質(zhì)問的，于是幾次過后，中隊長就不敢再管理小C了。 聽了中隊長的話，我立馬意識到，這件事超出了小干部處理的能力范圍，如果不及時解決，可能會打擊小干部開展工作的勇氣和熱情。于是，我及時和家長進(jìn)行了交流，包括提供了證明小C違反紀(jì)律的證據(jù)，終于讓家長明白了事情的真相，加強了對小C的教育，也表示支持干部的工作。后來，中隊長得知了家長也支持他后，又能放開手腳去工作了。 所以，作為班主任真的要到干部中去，貼近小干部。這個時候蹲下身子來，不是手把手地教他們怎么收作業(yè)，怎么領(lǐng)早讀，而是要聽聽他們的聲音，了解他們的困難，以班主任的力量為他們排憂解難，只有這樣，小干部才能有開

28、展工作的安全感，才能放開手腳地干工作。 （五）民主監(jiān)督，戒驕戒躁。 一方面，小干部需要老師的支持，助他們開展工作的勇氣；另一方面，班主任也要注意杜絕小干部的優(yōu)越感，防止他們盛氣凌人、發(fā)號施令。我們每個月都會利用一節(jié)班會課的時間，對小干部進(jìn)行無記名的評價。請每位同學(xué)寫出小干部的三個優(yōu)點，一個建議，然后把同學(xué)的民意測評放到下一次干部會議上，先肯定干部被同學(xué)認(rèn)可的三個優(yōu)點，再就同學(xué)提出的一個建議進(jìn)行回應(yīng)。如果確有其事，那么下個月干部在開展工作的時候就要注意避免；如果同學(xué)有誤解，那么班主任和干部可以出面進(jìn)行澄清。 這樣一來，干部既得到班主任的支持，又受同學(xué)們的監(jiān)督，避免他們因工作受阻而不敢開展工作，又

29、防止產(chǎn)生驕傲自負(fù)的情緒。 三、高段宣傳干部，捧著走。 到了高段，班級的小干部基本能夠自主管理班級了。不過，有的孩子慢慢進(jìn)入了青春期，有一些逆反的表現(xiàn)，這個時候，小干部的工作尤其敏感，稍不注意，就會得罪同學(xué)，在這個階段，班主任又應(yīng)該關(guān)注小干部工作的方法了。 （一）管理方法，智慧策略 到了高段，管理班級不能像原來那樣直來直去了，因此，我在班級小干部例會上，借用了網(wǎng)絡(luò)上的“六少六多”管理真經(jīng)，傳授給小干部，即：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。只有智慧地管理、策略地要求，班級的同學(xué)才愿意

30、接受你的管理。 【案例五】 班級同學(xué)到了高段，小升初的壓力逐漸顯現(xiàn)了出來，為了激勵他們更好地努力，爭得更多的榮譽，為自己的小學(xué)生活畫上一個圓滿的句號，我引入了操行分評比細(xì)則?！靖剑何迥昙壢傩性u比細(xì)則】【印章的用途】 1、1個印章可抵1天的單科假期作業(yè)； 2、1個印章可抵一次犯錯的處罰?！精@得印章途徑】： 1、每月操行評分前5名可獲得2個，610名可獲得1個; 2、考試或平時表現(xiàn)突飛猛進(jìn)，受到老師書面表揚可獲得12個； 3、對班級作出突出貢獻(xiàn)（校運會獲獎、作文發(fā)表獲獎、體育類競賽獲獎、好人好事、為班級出力出物）可獲得15個?！静傩性u分細(xì)則】加分項目： 1、早讀被表揚，加1分； 2、上課發(fā)言，一

31、節(jié)課加1分，發(fā)言精彩，被老師表揚可再加1分； 3、作業(yè)完成獲得一個笑臉加1分； 4、兩操、路隊被表揚，加1分； 5、經(jīng)典誦讀被表揚加1分； 6、清潔衛(wèi)生按時完成加1分，完成等級為“優(yōu)”再加1分； 7、班隊干部工作認(rèn)真，作出成績，視具體情況，加15分； 8、其他情況以老師口頭加分為準(zhǔn)。 扣分項目： 1、早讀被批評，扣1分； 2、上課被老師批評，一節(jié)課扣1分； 3、各科家庭作業(yè)未完成，扣25分；在校作業(yè)未完成，扣1分； 4、兩操、路隊被批評，扣1分； 5、經(jīng)典誦讀被批評，扣1分； 6、清潔衛(wèi)生未按時完成，扣1分，完成等級為“差”再扣2分； 7、遲到，未按時交通知回執(zhí)、伙食費、各類資料，一次扣1分；

32、 8、班隊干部工作敷衍，效果差，視具體情況，扣15分； 9、不文明休息，視情況扣15分； 10、違反紀(jì)律，犯各類錯誤，視情況扣110分（凡打架斗毆、惡意欺負(fù)、撒謊騙人、 逃課、隨意拿他人財物、違紀(jì)影響班級榮譽者，扣10分）； 11、其他。 全班分為78個組，每組56人，每組設(shè)一位操行組長，操行組長負(fù)責(zé)記錄本組56位同學(xué)的操行分，并張貼在公示欄上，每位同學(xué)都可以去查看自己的操行分。每個月月底進(jìn)行一次評比，操行分名列前五名的同學(xué)獲得2個小印章，610的同學(xué)獲得1個小印章。除此之外，考試或平時表現(xiàn)突飛猛進(jìn)，受到老師書面表揚可獲得12個小印章；對班級作出突出貢獻(xiàn)（校運會獲獎、作文發(fā)表獲獎、體育類競賽獲

33、獎、好人好事、為班級出力出物）可視實際情況獲得15個小印章。小印章有什么用呢？它可以抵消一次犯錯的處罰（如請家長時，可以用小印章免除請家長的處罰），甚至可以抵消一分部假期作業(yè)。 因此在這個階段，有時候孩子們把小印章看得比考試成績還重要！有了這個操行評比的制度，小干部管理起班級來，又如有神助。 （二）活動添彩，凝聚童心。 一個班集體要有活力，班級活動必不可少；一個管理團(tuán)隊要有凝聚力，同樣離不開活動。活動中，班級同學(xué)受到了活動的感染和教育，思想意識和境界上了一個臺階，同時，和小干部一起在活動中更加融洽、更加和諧，管理者與被管理者的距離更近了，管理起來也就更容易了。 上個年級，我和小干部一起，設(shè)計了

34、很多豐富多彩的活動，如追夢路上，你我同行主體班會、周總理，我們想你朗誦會、甘羅十二為使臣課本劇表演會在這些豐富多彩的活動中，小干部和班級同學(xué)一起設(shè)計方案，一起準(zhǔn)備道具，一起制作課件，一起排練表演，濃濃的同學(xué)情、師生誼在就一朝一夕中建立了起來，班級凝聚力增強了，向心力增強了，管理者與被管理者打成了一片，在融洽和諧的氛圍中增進(jìn)了感情。這感情猶如潤滑劑，滋潤了小干部的管理，讓管理也變得溫情、溫暖了起來。 （三）宣傳干部，以情動人。 由于干部輪換制的堅持實施，到了高段，有些并不是成績最優(yōu)異的同學(xué)被輪換到了干部崗位上。孩子們可能有這樣一種認(rèn)識，成績好的同學(xué)才能當(dāng)小干部，但在我們班，考試最后一名的孩子也有

35、可能是小干部中的一員。怎么讓成績比小干部還優(yōu)秀的同學(xué)服氣呢？我想，多宣傳干部，把他們的感人事跡告訴全班同學(xué)，才能讓同學(xué)們真正從心底里接受他、認(rèn)可他。 【案例六】 記得六年級的時候，我們班的體育委員小Y是一名女同學(xué)。說實話，她的成績在班級處于中等偏下的水平，但是她的集體榮譽感非常強，對于這樣的同學(xué)擔(dān)任體育委員，下面的同學(xué)還有些議論紛紛。直到那一件事，徹底改變了同學(xué)對她的偏見。 在六年級的學(xué)校運動會上，下午進(jìn)行到女生800米比賽的時候，我們正在排隊放學(xué)。突然廣播傳來廣播員的聲音：“請六、三班參加800米比賽的女同學(xué)到檢錄處檢錄，否則就視為棄權(quán)！”一問才知道，由于我們班女生人數(shù)本來就偏少，不到全班人

36、數(shù)的1/3，學(xué)校規(guī)定每個人的運動項目不能多于3項，這樣一來，剩下的兩三個女同學(xué)都不敢去報名參加800，所以體育委員也很為難，我們班的800米女子就是空白的。怎么辦呢？我正要說寧肯跑最后一名也不該棄權(quán)的時候，小Y二話不說，就往檢錄處跑去。同學(xué)們紛紛告訴我，小Y要自己去參加比賽。這時候，小Y的好朋友著急地跑來告訴我，說這兩天小Y正是來例假的時候，不能參加800米比賽。我一聽，急忙和這位女同學(xué)一起去勸小Y，可是任憑我們怎么說，小Y就堅持要參賽，她說：“我們班是優(yōu)秀班集體，不能棄權(quán)！”正在勸說間，發(fā)令槍砰的一聲響了，小Y帶著一臉的堅毅沖出起點。望著小Y瘦弱的背影，我哽咽了，什么也說不出來，只是在心里為

37、她吶喊：“加油！”而班上的同學(xué)見此情景，也都不回家了，自發(fā)地圍在操場四周，大聲地喊著小Y的名字。一時間，“小Y！加油！小Y！加油！”的聲音響徹整個操場！其實我知道，長跑并不是小Y的長項，她能夠跑完全程已經(jīng)很了不起了，或許全班同學(xué)震耳欲聾的吶喊為她注入了力量，她憑著驚人的毅力和不服輸?shù)囊庵荆o緊咬住第一名不放，直到跑得變了臉色！ 終于，比賽接近了終點，我和幾位女同學(xué)守在終點處，眼看著小Y的身影一點點的近了，更近了。終于，我張開雙臂，將拼盡最后一絲力氣的小Y摟在懷里，一句話也說不出來，周圍幾個同學(xué)也悄悄地抹著眼淚。 第二天，當(dāng)我再一次把這件事講給全班同學(xué)聽的時候，教室里響起的，是從來沒有過的雷鳴般

38、的掌聲！從此以后，對小Y的質(zhì)疑聲再也沒有了，體育課時、排隊集合時，大家都在小Y的帶領(lǐng)下，整整齊齊地列隊前進(jìn)。 像這樣的感人事例還有很多，同樣是800米比賽，一個羸弱的女生我們班的大隊委跑到雙腿失去知覺。當(dāng)天我非常感動，在QQ上寫下這樣一篇日志又如每學(xué)期開學(xué)前一周，都有很多小干部發(fā)來短信或打來電話，紛紛表示要在開學(xué)前夕到班上來做清潔、發(fā)新書。他們個個都把自己當(dāng)成了班級的主人，時刻想著為班集體服務(wù)！所以，老師們，盡情地發(fā)掘(fju)、宣傳我們的小干部吧，他們的身上有一顆金子般的心！ 第三、班級文化建設(shè)(jinsh)，浸潤心靈，內(nèi)化行為，創(chuàng)健康和諧、積極向上的優(yōu)秀班集體。育人深處是文化。所謂“文化”

39、，是指人類在社會歷史發(fā)展過程(guchng)中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是“班級群體文化”的簡稱。它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化是促進(jìn)學(xué)生精神成長和智慧成長的最佳棲居地。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵、自我教育等功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括

40、我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g的合力關(guān)系，以及教師與家長之間的互補關(guān)系。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，如教室衛(wèi)生、墻上布置、座位排列等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化?！败浳幕杯h(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，班級整體形象的

41、優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。班級文化建設(shè)需頂層設(shè)計與底層需要的融合。頂層設(shè)計需要班主任對班級發(fā)展進(jìn)行高瞻遠(yuǎn)矚的系統(tǒng)建構(gòu)。這個系統(tǒng)建構(gòu)隸屬于學(xué)校文化、年級(ninj)文化設(shè)計之下，又是有別于其它班級的個性體現(xiàn)。從班級名稱到班訓(xùn)、班徽、班歌、班級口號、班級宣言、班級公約，要體現(xiàn)出彼此一致性、前后連貫性和科學(xué)合理性。底層設(shè)計，就是全體學(xué)生自覺自發(fā)的班級文化建設(shè)行為或共同期望的價值取向。只有班主任的頂層設(shè)計契合了全體學(xué)生乃至家長的共同需要并與之融合一體時，班級文化才能彰顯出(xin ch)強大的育人力。班級(bnj)文化建設(shè)需要班級全體師生乃至家長的共同參與。建設(shè)過程，要體現(xiàn)班主任主導(dǎo)

42、，學(xué)生主體，科任老師協(xié)同，家長協(xié)助，集思廣益，群策群力。班級文化的主題，可來自24字社會主義核心價值觀，也可是學(xué)校文化主題的一個小分支，還可是獨具特色的班級個性關(guān)鍵詞，但應(yīng)堅持始終，通過“六年小學(xué)積淀，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”。要把班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，營造積極向上、溫馨和睦的環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的認(rèn)同感、精神上的歸屬感、情感上的責(zé)任感和行為上的奮進(jìn)感。班級文化，在建設(shè)過程中不斷浸潤和影響于班級的每一個成員，并內(nèi)化為每位成員的理念和行為。只有根植于班級成員理念和行為的班級文化，才具有真正的生命張力。班級文化建設(shè)頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)圖【案例1】家文

43、化班級建設(shè) 一、“家文化”的基本元素 互助、創(chuàng)新、堅持(jinch)、自我 闡釋：沒有“互助(hzh)”，各自為戰(zhàn)的團(tuán)隊將是一盤散沙； 沒有(mi yu)“創(chuàng)新”，墨守成規(guī)的團(tuán)隊將是一群庸才的集合； 沒有“堅持”，意志脆弱的團(tuán)隊執(zhí)行將大打折扣； 沒有正確的“自我”，個性缺失的團(tuán)隊將是被禁錮的竹簍。 二、學(xué)?！凹摇敝黝}文化 1.家文化本質(zhì)：“LOVE文化”（愛的文化） 2.家文化的內(nèi)涵核心 LLearn（學(xué)習(xí)）： “不一樣的看法，就會有另一種可能”。 學(xué)習(xí)實現(xiàn)成功。 OOperate（執(zhí)行能力）：有“看”法，有“想”法，更要有富有成效的“做”法。 VValued（價值創(chuàng)造）：以團(tuán)隊目標(biāo)成就個人價

44、值。 EEffective（效能評估）：從進(jìn)步程度和努力程度兩方面來進(jìn)行考量并建立激勵機制和懲戒機制。 3.班級理念：天下一家 兼愛天下4.家文化的核心要素 團(tuán)隊：二人同心、其利斷金 本真：做真實自我、實現(xiàn)真成長 和諧：家和萬事興 創(chuàng)新：動腦筋、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)和生活 5.班級的“家”之角色定位： 學(xué)習(xí)的殿堂、生活的樂園、安全的港灣、成長的搖籃6.大家教育：讓大家成就大家，讓大家成為大家 (1)大家德育：大家習(xí)慣 大家風(fēng)范 內(nèi)涵：博學(xué)、大方、大膽、大氣 (2)大家管理大家的學(xué)校大家管，大家的事情大家干 全員性、民主性、自主性、自能性、公平性 理念：聽大家之言，舉大家之力，創(chuàng)大家之業(yè)，成大家之功 活

45、動原則：學(xué)生座位輪流坐，班隊干部輪流當(dāng)，值日學(xué)生輪流做，集體活動人人上 (3)大家課堂 理念：人人參與互動 大家享受成功 闡釋：讓課堂(ktng)成為大家的學(xué)堂，人人能夠參與【自主性】 讓課堂成為溫馨(wn xn)的天堂，人人互動互幫【合作性】 讓課堂成為(chngwi)生成的廳堂，人人實現(xiàn)成長【發(fā)展性】 讓課堂成為成就大家的殿堂，為人人發(fā)展奠基【奠基性】7.班歌：家當(dāng)花兒慢慢開放，一只只小鳥也在動情歌唱。夜來香散發(fā)清香，把我們的夢想播撒到四方，到四方。我們手拉手，美譽傳四方。讓那溫馨之家，更和諧歡暢。我們手拉手，雙馨傳四方。吶喊六一班，讓吶喊聲永飛揚，永飛揚。當(dāng)樹葉慢慢變黃，一粒粒果實也在成熟成長。我們懷揣夢想，快樂地度過每刻美好時光，好時光。我們手拉手，美譽傳四方。讓那溫馨之家，更和諧歡暢。我們手拉手，美譽傳四方。吶喊六一