2011教師資格考試《教育學(xué)心理學(xué)》同步試題(6)

1、第六章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案典型真題分析：1.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于( )。(2007年)A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)【評析】答案為C。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí).是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí);上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系

2、又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí);相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。此題旨在考查知識學(xué)習(xí)的類型。2.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位就認(rèn)為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是( )。(2007年)A.理性概括B.具體概括C.感性概括D.方位概括【評析】答案為C。此題旨在考查知識概括的類型。感性概括即直覺概括.它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式;理性概括是在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下.通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是一種高級的概括形式。同步訓(xùn)練試題一、單項選

3、擇題1.前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做( )。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.內(nèi)部抑制D.外部抑制2.反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為( )。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識3.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說4.世界杯期間看足球比賽的記憶屬于( )。A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶5.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是( )。A.長時記憶B.有意記憶C.感覺記憶D.短時記憶6.瞬時記憶的貯存時間大約為( )。2秒0.5秒C.2秒到l分鐘D.5秒到2分鐘7.存儲時間大

4、概在0.5秒以內(nèi)的記憶為( )。A.長時記憶B.短時記憶C.感覺記憶D.工作記憶8.存儲時間至少在一分鐘以上的記憶為( )。A.長時記憶B.短時記憶C.感覺記憶D.工作記憶9.在感覺記憶中，信息的存儲形式的( )。A.語義B.概念體系C.視像和聲像D.圖式10.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與( )的關(guān)系。A.學(xué)習(xí)程度B.記憶方法C.記憶材料D.時間11.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( )。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀12.教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.

5、組合律13.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和( )。A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)14.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于( )。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)15.一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果( )。A.中間部分內(nèi)容記憶效果最好B.開頭部分內(nèi)容記憶效果最好C.頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好D.結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好二、多項選擇題1.以下屬于理性知識的是( )。A.表象B.概念C.規(guī)則D.原理E.原則2.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是( )。A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

6、3.陳述性知識主要回答( )問題。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.怎么樣4.知識學(xué)習(xí)的過程包括( )三個階段。A.知識的認(rèn)知B.知識的獲得C.知識的復(fù)習(xí)D.知識的保持E.知識的提取5.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車三、填空題1.學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(V=SH)，這是上位學(xué)習(xí)，也叫_學(xué)習(xí)。2.感性知識分為感知和_ 兩種水平，理性知識包括概念和_兩種形式。3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_學(xué)習(xí)。4.加涅認(rèn)為，程序性知識包括_和_ 兩個亞類。5.知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理

7、問題分別是知識的_、保持和_。6.在學(xué)習(xí)在達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為_。7.陳述性知識是個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識，也叫_。8.短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_記憶兩種成分。9.理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次要對感性經(jīng)驗進(jìn)行充分的思維加工，這是通過_和_兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。10._指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的活動過程。11.奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為遺忘是知識的組織與知識結(jié)構(gòu)_的過程，是一種積極的遺忘。12.過度學(xué)習(xí)達(dá)到_時，記憶效果

8、最好。13.比較主要有兩種方式：_和_。14.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如_、干擾說、同化說和動機(jī)說等。15.教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是_。四、名詞解釋1.并列結(jié)合學(xué)習(xí)2.直觀3.理性概括4.概念學(xué)習(xí)五、簡答題1.在運(yùn)用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?2.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。3.簡述提高知識直觀效果的方法。六、論述題1.簡述有效進(jìn)行知識概括的基本方法。2.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持?同步訓(xùn)練題答案一、單項選擇題1.A解析干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。2.A解析根據(jù)反映活動的深度不同。知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性知識的含義。3.

9、c解析略。4.A解析i9憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。5.D解析信息加工系統(tǒng)中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加工階段。其中，短時記憶被稱為工作記憶.在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。6.A解析瞬時記憶貯存時間大約為0.252秒。7.C解析略。8.A解析長時記憶保存時間長.從1分鐘以上到許多年甚至終身。9.C解析在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。10.D解析對于遺忘進(jìn)程，艾賓浩斯最早進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律.揭示了遺忘過程與時間的關(guān)系。11.A解析知識直觀有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式

10、。題干屬于模象直觀。12.B解析差異律指對象與背景的差異越大。對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。13.B解析略。14.B解析符號學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。直角三角形的學(xué)習(xí)就屬于符號學(xué)習(xí)。15.C解析根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，故選C。二、多項選擇題1.BCDE解析感性知識分為感知和表象兩種水平，理性知識包括概念和命題兩種形式。命題即常說的規(guī)則、原理、原則。2.ACDE解析演示實驗屬于實物直觀。3.BCE解析略。4.BDE解析知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。包括知識的獲得、

11、保持、提取三階段。5.ABCD解析E選項為程序性知識。三、填空題1.總括2.表象;命題3.命題4.心智技能;認(rèn)知策略5.同化;應(yīng)用6.過度學(xué)習(xí)7.描述性知識8.工作9.直觀;概括10.概括11.簡化12.150%13.同類比較;異類比較14.痕跡衰退說15.鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論四、名詞解釋1.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。2.直觀：直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工.而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。3

12、.理性概括：在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下。通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。4.概念學(xué)習(xí)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。五、簡答題答案要點1.在運(yùn)用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進(jìn)行概括時.往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。2.教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度.才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重

13、要的要素.使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大.對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀。在變化中呈現(xiàn)對象.要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體.使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。3.(1)靈活選

14、用實物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。六、論述題答案要點1.有效地進(jìn)行知識概括的基本方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素.拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知

15、識，必須注意變式的正確運(yùn)用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。為了促進(jìn)知識的獲得，在實際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。2.(1)深度加工材料所謂深度加工.是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高.并有利于信息的提取。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶，將零散的材料用定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。(3)進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中。利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記