6、花瓣飄香（2課時）

1、6花瓣飄香教材分析：花瓣飄香這是一篇敘事的記敘文，一篇洋溢著濃濃親情的課文，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開摘花瓣談花送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培

2、養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。母愛：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著

3、它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩， 你想說什么？2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文花瓣飄香。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀書寫課題， （設(shè)計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以母愛這首動人心弦的歌曲創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)準(zhǔn)了舒緩、抒情的基調(diào)。師生的情感就出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，這就是“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生的情感鋪墊了基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。）二、初讀課文，整體感知 1.生自由讀課文。（要

4、求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。 2.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。 3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。 （設(shè)計意圖：在課文中識字，輕松愉快，效果頗佳。同時，放手讓學(xué)生自由讀書，對課文的整體內(nèi)容有初步的印象。）三、再讀課文，營造氛圍1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？怎么摘花瓣的？為什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？3、同學(xué)們提出這幾個問題很有價值，下節(jié)課，我們就帶著這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計意圖：教

5、學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，激起了他們的學(xué)習(xí)熱望。） 四、指導(dǎo)寫字：先范寫，在指導(dǎo)學(xué)生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐” 五、作業(yè)：熟讀課文。（設(shè)計意圖：識字寫字教學(xué)仍然是中年級語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，花費(fèi)一定時間，指導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)場識記書寫一些字詞，仍是非常需要的環(huán)節(jié)。）第二課時課時目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 2、通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。 一、引入

6、情境，課前導(dǎo)入： 1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩， 誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書：小女孩 摘花瓣） 2、好，大家學(xué)得可真好。不過要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過細(xì)細(xì)地讀書來 走近她、感受她 。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，鞏固對所學(xué)知識的印象，有利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。）二、讀悟第二自然段：1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段） 2、讓我們認(rèn)真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線， 并細(xì)細(xì)體會。（生自由讀）（課件出示第二段） 3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？

7、（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑”）4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書?。?、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（設(shè)計

8、意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意1、默讀課文三十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。 a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話） b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。∫贿呑x，一邊想象著媽媽高興的樣

9、子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！ 難怪我要說真是個懂事的孩子?。R讀） （2）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)b.小結(jié)：是啊，！思念遠(yuǎn)

10、在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！c.、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件） d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀（齊讀） e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順

11、，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她真是個懂事的孩子！(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？b.生說。評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。c.看（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水， 散發(fā)著陣陣清香 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。 d.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話

12、后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。 e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。） f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，這就叫（齊讀）不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花

13、又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要任務(wù)，在精讀課文的教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、交流、朗讀緊密有機(jī)地聯(lián)系起來，既使課堂教學(xué)生動活潑，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。）四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。 1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以出示內(nèi)容，引讀最后一段。 2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希

14、望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我 送花）3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛?。ò鍟簮郏?、學(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題花瓣飄香。花瓣飄香花瓣飄香 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀花瓣飄香 （設(shè)計意圖：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。課堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如綿綿細(xì)雨，悄悄地浸潤著學(xué)生的心田，留給學(xué)生的是一份真誠與感動。教學(xué)中教師以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情