兒童氣質(zhì)類(lèi)型與教養(yǎng)

1、福樂(lè)蕊早教：兒童氣質(zhì)類(lèi)型與教養(yǎng)嬰兒時(shí)期還談不上有穩(wěn)定的性格,但寶寶降生以后就表現(xiàn)出一些行為上的差異,有的孩子生來(lái)好動(dòng)、有的活潑、有的安靜、有的急躁,這些個(gè)別差異,也就是與生俱來(lái)的氣質(zhì)差異。兒童早期的行為反應(yīng)差異主要是通過(guò)“氣質(zhì)”來(lái)表現(xiàn)的。出生最初幾周內(nèi),嬰兒就已完全顯示出各不相同的氣質(zhì)特征?！耙尊B(yǎng)型的嬰兒”行為比較有規(guī)律性,容易感到舒適,有安全感,容易適應(yīng),一般會(huì)對(duì)新的刺激產(chǎn)生積極的反應(yīng);“行動(dòng)緩慢型的嬰兒”很少表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒,無(wú)論是積極的還是消極的情緒,他們總是緩慢地適應(yīng)新情境;“難養(yǎng)型的嬰兒”吃、睡等活動(dòng)都不規(guī)律,屬于情緒型的,對(duì)新環(huán)境往往有強(qiáng)烈的反應(yīng),安全感較差;當(dāng)然,混合型氣質(zhì)的寶寶會(huì)

2、兼具以上各種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。單一的氣質(zhì)特點(diǎn)在嬰兒期表現(xiàn)得最充分,隨著寶寶的長(zhǎng)大,各種因素都會(huì)影響他們,那時(shí)的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。很多研究結(jié)果提示,觀察兒童的氣質(zhì)越早越好。父母和教師要體諒和理解有些孩子由于氣質(zhì)特征,以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、與人和環(huán)境相處上所遭遇的困難。我們要積極地引導(dǎo)孩子,在家庭的人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)中逐漸發(fā)展出一種最能適合他的氣質(zhì)特點(diǎn)的生活方式,使他們的生理和智力上的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。每個(gè)寶寶都有不同的性情,研究表明,嬰兒在出生時(shí)已具有9方面天生的特點(diǎn),這些特點(diǎn)組成了每個(gè)嬰兒不同的氣質(zhì)。活動(dòng)水平:指寶寶表現(xiàn)的動(dòng)作節(jié)奏快慢與活動(dòng)頻率多寡?；顒?dòng)量無(wú)關(guān)個(gè)性的活潑,而與自身的生理節(jié)律性有關(guān)。通常

3、活動(dòng)水平高的兒童,往往好動(dòng)而且速度較快。規(guī)律性:指兒童的日常生活及有關(guān)生理反應(yīng)是否有一定規(guī)律。如果睡覺(jué)、起床、大小便、進(jìn)食等都很準(zhǔn)時(shí),就是規(guī)律性強(qiáng)的孩子;反之,就是規(guī)律性差的孩子。趨避性:指首次接觸人、物、環(huán)境與情況等新刺激時(shí),所表現(xiàn)的接受或退縮的態(tài)度。趨進(jìn)性的孩子通常較勇于嘗試,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物、適應(yīng)新環(huán)境,但容易出現(xiàn)危險(xiǎn)行為;而退避性的孩子則對(duì)新事物有退縮、逃避的傾向,不容易學(xué)習(xí)新事物、適應(yīng)新環(huán)境。適應(yīng)性:指兒童適應(yīng)新的人、事物、情況、環(huán)境的難易程度與時(shí)間的長(zhǎng)短。適應(yīng)性強(qiáng)的孩子可以很快、很輕松地學(xué)習(xí)和接受陌生的事物,能從容應(yīng)付突發(fā)變化的環(huán)境;而適應(yīng)性差的孩子則需要花比較長(zhǎng)的時(shí)間去接受新事

4、物,常會(huì)顯現(xiàn)出退避性。堅(jiān)持性:指孩子正在或想要做某件事時(shí),如果遇到困難、阻礙、挫折的話(huà)繼續(xù)進(jìn)行原活動(dòng)的態(tài)度。堅(jiān)持性高的孩子遇到困難時(shí),會(huì)想辦法克服,相對(duì)的個(gè)性就比較固執(zhí)。注意分散度:指孩子是否容易受到外界刺激的干擾,而改變他原來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)。注意力集中的孩子更能專(zhuān)注于當(dāng)前的活動(dòng)。心境:指日常生活中孩子基本的情緒狀態(tài)是比較樂(lè)觀、友善、勇敢等正向的,還是消極、低沉、害怕等負(fù)向情緒為主。正向心境的孩子容易結(jié)交朋友,態(tài)度積極而生活快樂(lè);情緒負(fù)向的孩子則多愁善感或是愛(ài)鬧別扭,容易對(duì)人產(chǎn)生敵意。反應(yīng)閾:指使孩子產(chǎn)生某種反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閾愈高,就愈需要較強(qiáng)的刺激才會(huì)使他產(chǎn)生反應(yīng)。反應(yīng)強(qiáng)度:指可以引起孩

5、子反應(yīng)的刺激量。面對(duì)相同的刺激,孩子的反應(yīng)可能是完全不同的,反應(yīng)強(qiáng)度高的孩子常常會(huì)為一點(diǎn)不如意的小事就大發(fā)脾氣或哭鬧不停,他的喜怒哀樂(lè)情緒及需求較容易被人察覺(jué);反應(yīng)強(qiáng)度低的孩子容易被人忽視他的反應(yīng)與需求。寶寶的氣質(zhì)差異,往往會(huì)影響父母對(duì)他們的照看方式。被認(rèn)為“可愛(ài)”的寶寶往往會(huì)接受更多的愛(ài)撫,反之,如果父母一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類(lèi)型的,他們也許會(huì)以對(duì)待“困難”寶寶的方式對(duì)待他們。久而久之,這種方式會(huì)影響寶寶的性格發(fā)展,甚至?xí)绊懰闹橇?、情緒特征和社會(huì)交往能力,這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應(yīng)當(dāng)注意的。難養(yǎng)型兒童容易形成許多不良個(gè)性,對(duì)其身心發(fā)育構(gòu)成威脅。但是應(yīng)該指出,兒童的個(gè)性并非是導(dǎo)致心理和行為問(wèn)題的前提條件,如果家長(zhǎng)善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒右砸龑?dǎo),是可以改造兒童個(gè)性中的弱點(diǎn)和缺陷的;反之,如果家庭教育不得法,即使是易養(yǎng)型的兒童也可能出現(xiàn)行為異常。兒童的行為表現(xiàn)是其自身的氣質(zhì)特征與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,這種相互作用主要表現(xiàn)為二者是否協(xié)調(diào)。如果二者協(xié)調(diào),則對(duì)兒童行為發(fā)育有利,不協(xié)調(diào)則會(huì)障礙其行為的發(fā)育,從而引發(fā)出行為問(wèn)題。氣質(zhì)是條線(xiàn)索,讓我們可以看清孩子的特性,知道某種行為有他遺