我的課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 7課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)：作文評注教學(xué)對學(xué)生提高作文水平的作用設(shè)計(jì)人：哈爾濱市方正縣會發(fā)中學(xué) 高巍 總課題名稱：農(nóng)村中學(xué)生提高作文水平的策略 （方正縣教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題）課題負(fù)責(zé)人：高巍（會發(fā)中學(xué)語文教師、班主任）子課題名稱：議論文寫作策略研究子課題負(fù)責(zé)人：高巍 （一直工作在教學(xué)的最前線，是班主任，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、研究、信息收集及相關(guān)的資料整理和科研報告的書寫和論文的撰寫工作）課題研究情況簡介： 我們所研究的子課題是議論文寫作策略研究。在對子課題研究過程中，我從作文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會作文批注這一角度做突破口，通過作文教學(xué)及學(xué)生寫作的過程使學(xué)生受到興趣感染，熱愛寫作，并能夠在

2、自批和互批中提高作文能力。特別是在作文教學(xué)中，一個好的作文話題對學(xué)生的思想教育與熏陶也是潛移默化。因此，我選取了學(xué)生作文批注法作為一個小突破口，使學(xué)生在批改別人的作文時不僅提高自己的作文能力和水平，更重要的是讓學(xué)生得到啟發(fā)：三人行，必有我?guī)煛Ｒ簿褪亲屗麄冋J(rèn)識到身邊的每個人都有優(yōu)點(diǎn)，都有我們學(xué)習(xí)的地方。研究以來，收到了一定的效果。作文評注法在作文教學(xué)中對學(xué)生作文水平提高的作用的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教學(xué)中所使用的材料是學(xué)生的作文和教師搜集的范文二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1)掌握評注方法，學(xué)會評注；2)同時，在評注中養(yǎng)成修改作文的能力。2、過程與方法1)由教師的啟發(fā)引導(dǎo)，注重教學(xué)過程中對學(xué)生方法的教

3、學(xué)；2)在評注過程中讓學(xué)生在讀文賞文評文上獲取寫作的技巧與經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力；3)創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語文知識和語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn)。3、情感價值與世界觀1)讓學(xué)生通過本次習(xí)作，學(xué)會用“三人行，必有我?guī)煛钡难酃饪磫栴}；2)營造一個情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生自主組織、積極參與活動的機(jī)會，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。三、學(xué)生基礎(chǔ)情況分析學(xué)生以往的作文訓(xùn)練中已經(jīng)掌握一定的語言技巧，能根據(jù)要求寫出合格的作文。能對他人的作文作出初步的判斷與修改，但是由于學(xué)生理解能力不強(qiáng)，對于他人作文中的問題和語言的理解卻還存在不足，特別是他人作文中的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識不到位，而且缺少系統(tǒng)的評注方法。四

4、、教學(xué)設(shè)想： 教師教學(xué)和學(xué)生的最為重要的物質(zhì)載體，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定著學(xué)生能否主動地、自主地、生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)借助多媒體， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評注方法，掌握評注要領(lǐng)增加學(xué)習(xí)的趣味性、時代性和個性設(shè)計(jì)方面的東西，教師走入課堂用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，作為一線教師，不僅要把教材使用好，還要挖掘身邊的課程資源應(yīng)該敢于做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，靈活的處理和使用教材。因此，本著以下幾個方面原則，我形成了這節(jié)課。在這節(jié)課中，我通過以下的環(huán)節(jié)達(dá)到對學(xué)生作文能力的提高和思想的生華。1、情境陶冶。創(chuàng)設(shè)一定的情境，目的是讓學(xué)生置身其中，啟迪智慧、陶冶性情，讓心靈受到感染，美好的情感如春雨悄悄滋潤心靈，領(lǐng)悟到真

5、、善、美的真諦。2、巧用留白。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)牧舭祝鼮閷W(xué)生提供了自由想象，自由思考的空間，鼓勵學(xué)生去探索、去選擇、去解決。學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞、所思，一個比一個回答精彩、有創(chuàng)意，這樣可以有創(chuàng)新。3、討論與辯論。圍繞一個問題展開討論各抒己見。 4、展示自我。通過讓學(xué)生展示自己的特長、自己的作品、自己的才華等一切想展示的東西，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生之間相互了解，學(xué)會欣賞他人，學(xué)習(xí)他人，既激發(fā)學(xué)生的成就感，也促使他去努力完善自我，讓自己更優(yōu)秀。他們所寫的生命箴言、青春寄語，佳句雋語，啟發(fā)人深思，令人激動、感慨。五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入由孔子論語中的“三人行必有我?guī)?/p>

6、”導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，（課件輔助教學(xué)）學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感教學(xué)過程明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以例文讓學(xué)生初步感知評注方法教師點(diǎn)撥講解評注方法學(xué)生活動：自我賞佳作。 小組議佳作。 自我寫評注。 交流說評注。5、探究討論：怎樣才能提高評注能力呢？6、初步引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí) 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握評注方法合作交流，小組學(xué)習(xí)探究討論進(jìn)一步理解評注方法學(xué)他人之長 教師要完全放開手腳，敢于信任學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的能力，特別是對材料的搜集篩選的能力，另外還要培養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)和積累的意識。師生小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，談?wù)n中體驗(yàn)以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。與此同時進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生談?wù)n中所

7、學(xué)和課堂體驗(yàn)，以及課中困惑和存在疑問。 師生互動，幫助學(xué)生形成正確的人生觀作業(yè)布置 完成作文評注 在本節(jié)課的啟發(fā)和熏陶下養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)他人之長的好習(xí)慣 讓學(xué)生有所情感體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)反思： 優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校育人的關(guān)鍵。著名教育改革陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)當(dāng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。所以，我們教師在教育教學(xué)過程中不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給學(xué)生潛移默化的影響。研究發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道的作用，把教書育人緊密結(jié)合起來至關(guān)重要，特別是結(jié)合時代要求，使教師嚴(yán)于律己，

8、以德施教，以高尚師德感染人，以行為示范教育人，以無私奉獻(xiàn)的精神和關(guān)愛學(xué)生的情操熏陶人，實(shí)施德育效果尤其明顯。這節(jié)課我采用的是綜合實(shí)踐的科學(xué)探究方法來進(jìn)行提問、設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過學(xué)生的交流培養(yǎng)學(xué)生情感，我們可以利用一切可以利用的資源對學(xué)生進(jìn)行方法教育和培養(yǎng)：如：上網(wǎng)查詢、主題班會等。由于教學(xué)形式的開放，教師在課前只能猜測學(xué)生探究過程中將會出現(xiàn)的問題，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)什么樣的問題，怎樣處理各種各樣的問題，即教師能適時抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)組點(diǎn)評：李桂香 方正縣會發(fā)中學(xué)語文組組長高巍是我校語文教師，在工作中一直把新的理念帶入課堂，把科研放在工作的首位，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行研

9、究，在我組是教學(xué)骨干、科研骨干，他的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：1、“探究合作交流”是本節(jié)的主要學(xué)習(xí)方式。本節(jié)是教材中的一節(jié)綜合活動實(shí)踐與作文教學(xué)結(jié)合課，通常本節(jié)課的教學(xué)是教師講明作文要求后就開始寫作文，但這節(jié)課教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生能夠自主搜集題材，注重學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。高巍老師通過學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象，設(shè)置情景，使學(xué)生有興趣產(chǎn)生好奇心，而紛紛站起來講述表達(dá)。在交流和評價的過程中，教師注意對學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)挠迷~，不正確的思維方式，進(jìn)行點(diǎn)撥糾正，最后通過師生交流達(dá)到共識，使學(xué)生享受自己成功獲得知識的快樂，通過探究活動，促進(jìn)了同學(xué)們之間的合作與交流，確實(shí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，知識能力獲得不再

10、是教師簡單的傳授，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“探究合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主地學(xué)習(xí)，獲取知識和能力。2、課堂上表現(xiàn)出民主、平等、互相尊重，共同發(fā)展的教學(xué)情景課堂上同學(xué)們自由發(fā)言，互相討論、交流等活躍的場面，說明教師把教學(xué)過程看成是師生之間的互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充共同發(fā)展的過程；是學(xué)生對知識的形成和發(fā)展極其內(nèi)涵感悟、體驗(yàn)和理解的過程；是沒一位學(xué)生都充分發(fā)表現(xiàn)、發(fā)揮個性才能的過程；是師生達(dá)到共識、共享，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設(shè)基于師生平等交流、合作學(xué)習(xí)、互助互惠的教學(xué)關(guān)系，是本節(jié)課的突出特點(diǎn)，也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、本節(jié)課“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體