2022年以內(nèi)的加法教學設(shè)計

1、開陽二小 20132014 學年度第一學期“ 課堂大練兵” 活動教學設(shè)計、說課及反思授課課題：5 以內(nèi)的加法授課時間： 20XX年 10 月 22 日 授課教師：授課版本：蘇教版小學數(shù)學第一冊5 以內(nèi)的加法教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第 44 頁的例題、 “ 試一試” ，第 45 頁“ 想想做做” 的習 題。教學目標：知識與技能 在實際情境中初步認識加法，理解加法的含義。過程與方法 (1)在觀察、操作等活動中體驗解決問題的全過程，掌握5 以內(nèi)加法的計算。 (2) 通過學生操作、表達，使學生經(jīng)歷加法的計算過程。情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，發(fā)展語言表達能力和合作意 識，感受數(shù)學與生

2、活的聯(lián)系。教學重點：初步認識和理解加法的含義， 并能正確計算 5 以內(nèi)的加法。教學難點：發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。教學過程：一、復(fù)習舊知 游戲：快速搶答。 5 可以分成 2 和( ) 1 和 3 合成( ) 和( ) 合成 2 ( ) 可以分成 2 和 2 1 3 可以分成 ( ) 和 2 4 和 1 合成( ) 二、認識加法，理解含義 1看，一些小同學正在校園里干什么? (出示例 1 圖) 。引導(dǎo)學生用自己的話說出圖意，提出問題。 23 個人和 2 個人合起來是 5 個人呢 ? (板書：3+2=5) 讓學生猜一猜，“ +” 表示什么意思 ?通過交流， 明確是“ 合起來”的意思。（讀

3、算式： 3 加 2 等于 5。）小結(jié)：“+” 的名字叫“ 加號” ，它代表了一種計算方法加 法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。三、學會計算，掌握方法 1 、“ 試一試” 的兩幅圖，讓學生說說從圖中知道了什么。 2 、提問：要算出一共多少人， 就是把左邊 1 人和右邊 2 人怎樣呢？追問：把 1 人和 2 人合起來，可以寫出什么算式？引導(dǎo)學生根據(jù)圖意列出加法算式。 3 ?是怎樣想的 ? 教師對學生合理的方法都加以肯定。四、實際應(yīng)用，深化新知 1、“ 想想做做” 第 1 題。談話：小動物們看到同學們學得這么好，向大家學習。你們看，誰來了 ? 紛紛把自己的寶寶帶來 (1) 出示圖 1(

4、 雞媽媽一家 ) ，學生說圖意， 提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的 ?( 可以用多種方法 ) 說說 3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。(2) 出示 圖 2( 小鴨一家 ) 、圖 3 ( 青蛙一家 ) ，按圖 1 的要求完成。對算式的含義在小組中交流。2、“ 想想做做” 第 2 題。談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢! 看算式，先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學生獨立在書上完成。3、“ 想想做做” 第 3 題。 (1) 出示加法算式： 4+1= ，你能說出結(jié)果嗎 ?把得數(shù)填在書上。 (2) 出示：2+1= ，1+2

5、= 。引導(dǎo)學生用 3 的分與合來計算結(jié)果。4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法 ?為什么 ? 小結(jié)：這就是今天同學們學習的“五、拓展應(yīng)用，提高能力 1 、“ 想想做做” 第 4 題。5 以內(nèi)的加法” 。 ( 板書課題 ) 講述：小白兔看到同學們學得這么好， 正在準備禮物獎勵大家呢 ! (1) 出示圖 1。學生列加法算式，說含義。 (2) 根據(jù)圖 2、圖 3 的意思，學生在書上完成。 (3) 集體訂正。 2 、“ 想想做做” 第 5 題。先讓學生連一連， 再指名說說是怎樣想的引導(dǎo)學生說出每道算式的得數(shù)。3、“ 想想做做” 第 6 題。說明：寫算式時要從左往

6、右按順序?qū)?；加號要先寫?橫” ，再寫“ 豎” ，要橫平豎直，寫在格子中間；得數(shù)寫在等號的右邊。學生獨立描一描、寫一寫。小結(jié)：今天我們學會了什么？大家用5 以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎 ?尊重學生，注重發(fā)展 5 以內(nèi)的加法說課設(shè)計教師；李尤濤 教材簡析：“ 5 以內(nèi)的加法”，它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級（上冊）第八單元“ 加法和減法” 的第一課時，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng) 認識了 0-10 ，掌握了 2-10 的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的，是后繼 學習加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎(chǔ)。教材分兩個層次 組織教學。第一層次通過組織學生

7、觀察小朋友澆花場景圖中人數(shù)的情 況，引導(dǎo)學生要求 “ 一共有幾個小朋友” 需要把原來的 3 人與又來的2 人合起來就是一共的人數(shù)，由此引出“意義，并領(lǐng)悟計算方法；學生認識“2+3=5” ，初步感受加法的 +” 號，正確讀出算式。第二層次通過“ 試一試”學生熟悉的場景圖進一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最后通過“ 想想做做” 的 的認識，掌握加法計算的過程和方法。1-6 題進一步加深對加法含義根據(jù)數(shù)學課程標準對本學段的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和一年級 學生的認知規(guī)律，本課時我制定如下教學目標：知識與技能 在實際情境中初步認識加法，理解加法的含義。過程與方法 (1)在觀察、操作等活動中體驗解決問題

8、的全過程，掌握5 以內(nèi)加法的計算。 (2) 通過學生操作、表達，使學生經(jīng)歷加法的計算過程。情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，發(fā)展語言表達能力和合作意 識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。本課時的教學重點是： 初步認識和理解加法的含義，并學會 5 以內(nèi)的加法。教學難點是：結(jié)合具體的情境理解加法的意義。教法、學法：（1）情景教學法依據(jù)學生的認知規(guī)律及教材特點，對教學內(nèi)容進行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情景。 “ 興趣是最好的老師”。再導(dǎo)入新課時，我先創(chuàng)設(shè)游戲搶答，展示一些 學習的興趣，（2）直觀演示法5 以內(nèi)的分與合，通過口答，激活學生低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜

9、歡鮮明的色 彩和生動直觀的畫面。所以，我設(shè)計的練習都憑借直觀的畫面，讓每 個學生在輕松活潑的氛圍中積極思考，主動發(fā)展。（3）合作交流，主動發(fā)展 新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不 同的學習需求， 再鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂 氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生 的主體意識和進取精神。教學程序：為了突破教學重難點， 幫助學生充分理解加法的意義，掌握 5 以 內(nèi)的加法 , 我精心準備了教學課件，讓學生課前準備了小棒、圖片等 學具。圍繞教學目標，我設(shè)計的教學程序分三大環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié) 復(fù)習舊知。我創(chuàng)設(shè)游戲搶答， 展示一些 5 以

10、內(nèi)的分與合，通過口答，激活學生學習的興趣，為學習5 以內(nèi)的加法作好準備。第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。我分兩個層次組織教學。第一層次 認識加法，理解含義。這里分兩個步驟進行。第一步，出示小朋友澆花的場景圖，引導(dǎo)學生獨立觀察、 同桌交流知道了什么， 根據(jù)圖中想到什么？接著引導(dǎo)學生同桌討論， 交流認識到： 把原來的 3 人和又來的 2 人合起來一共有 5 人。在老師小結(jié)的同時， 學生用手勢表示進一步體會加法表示 “ 合起來” 的意思。第二步，在學生讀算式的過程中， 進一步深化理解 “ 要把兩部分合起來”需要用加法來計算。 這樣既充分調(diào)動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，問題。第二層

11、次 學會計算，掌握方法。初步感悟用加法可以解決我再次創(chuàng)設(shè)學生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導(dǎo)學生觀察，交流所獲得的信息， 體會要把 1 個女孩和 2 個男孩合起來是 3 個小朋 友，就要用加法計算。然后學生列出算式后計算結(jié)果，在交流中掌握 把 1 和 2 相加就是把 1 和 2 合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)實踐運用鞏固對加法的認識。結(jié)合書中練習主要分三個層次進行鞏固。第一層次，出示“ 想想做做” 第1 題，學生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式；在此基礎(chǔ)上出示“ 想想做做” 第 2 題，學生邊畫圖形邊計算， 一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫

12、助學生掌握計算方法。第二層次， 深化練習， 在擺脫具體圖形后學生直接應(yīng)用合起來的 思想計算第 3、6 題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通 過第 6 題的練習，規(guī)范學生的書寫格式，給人以數(shù)學美的欣賞。第三層次，實踐應(yīng)用，出示第4、5 題，在學生自由表達題目意思的基礎(chǔ)上獨立完成， 全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；再次通過計算后投信件的游戲， 不僅幫助學生熟練計算5 以內(nèi)的加法， 又體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。本節(jié)課，我以學生熟悉的校園生活情景呈現(xiàn)出來，讓學生在具體 的情境中自主探索，認識加法；并注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生 感知加法在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的

13、的價值。課后反思：今天我上了 5 以內(nèi)的加法，5 以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是 5 以內(nèi) 各數(shù)的分與合，所以學生基本上都會計算。 課后和聽課老師交換意見，不足之處反思如下：本課的教學重點是初步認識和理解加法的含義。在新課開始的時候， 讓學生結(jié)合主題圖說說圖意， 這里就是要讓學生 產(chǎn)生 3 個人和 2 個人合起來是 5 個人的概念。讓學生對“ 合起來” 要 有一個比較深刻的認識， 但是這里我的時間用的較少， 對于“ 合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使學生理解得不是很深刻。對于 32 的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3 和 2 合成 5，在這里我問學生 32 是怎樣算的，一開始學生有的說是 “ 心

14、算的” ，有的說是“ 心 里想的” ，就是回答不出是想分與合， 或者是直接就是從圖上數(shù)出的。學生其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來， 這里我就不應(yīng)該再多次追問， 直接可以和學生指出我們在計算加法的時 候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給學生指出了可以這樣算，沓和累贅，顯得教學的環(huán)節(jié)不是很緊湊。但是在教學的環(huán)節(jié)中過于拖在新課教學環(huán)節(jié)的最后， 我應(yīng)該適當?shù)目偨Y(jié)一下， 如這里的 3 表 示什么？ 2 表示什么？ 3+2表示什么？ 5 表示什么？ 3+2=5表示什么？我在課上作了這樣的處理，讓學生說，結(jié)果感覺有點像回答問題，沒 有對新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。在練習中，分