北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析 《小數(shù)的意義和加減法》

1、 第一單元教材分析 小數(shù)的意義和加減法單元內(nèi)容及前后聯(lián)系無(wú)二、單元教材編寫(xiě)特點(diǎn) （1）在現(xiàn)實(shí)情景中，認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。 “小數(shù)的意義”把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，不僅以元、角、分為單位的錢(qián)數(shù)可以用小數(shù)表示，生活中很多事物都可以用小數(shù)表示。如賽跑、身高、體重、住房面積等。通過(guò)對(duì)這些例子的討論，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，可以從過(guò)去學(xué)習(xí)的“元、角、分和小數(shù)”引入，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的小數(shù)。然后，教師出示這六幅圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，讀一讀里面的小數(shù)。通過(guò)這六幅圖的啟發(fā)，讓學(xué)生在小組內(nèi)找一找生活中的小數(shù)，和同學(xué)交流。 教師特別注意的是，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立“找一找，說(shuō)一說(shuō)”生

2、活中的小數(shù)，為學(xué)生提供充分展示自己所找到的小數(shù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中小數(shù)表示什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。 （2）在操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 在聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，這里進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教材中采用數(shù)形結(jié)合的形式把小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，要注意從實(shí)際情境、直觀模型等多種形式使學(xué)生體會(huì)小數(shù)的意義。如，除了利用直觀模型得到0.1與1/10的關(guān)系外，還可以借助商品價(jià)格等情境，進(jìn)一步體會(huì)0.1的意義。 教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷下面的探索過(guò)程：（1）在涂色操作中，討論兩種表示的方法；（2）

3、在大量的涂色活動(dòng)中，歸納分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化規(guī)律；（3）在撥珠操作中，理解小數(shù)的數(shù)位概念。（4）借助直觀的計(jì)數(shù)器掌握小數(shù)的讀寫(xiě)。 通過(guò)直觀模型的方式認(rèn)識(shí)數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)感的重要方面，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，借助直觀幫助學(xué)生建立小數(shù)數(shù)位概念與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化關(guān)系。 （3）在測(cè)量活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板、課桌或其它物品的長(zhǎng)度，然后分組討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示？組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和討論，理解小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系。能借助具體載體認(rèn)識(shí)小數(shù)表示的必要性。 （4）通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)比較小數(shù)大小的方法。 首先讓學(xué)生能從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)

4、學(xué)問(wèn)題，在討論、交流和分析中，逐步使學(xué)生體會(huì)到比較小數(shù)大小的方法，即先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。在這個(gè)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的推理能力。 如果學(xué)生在比較小數(shù)的大小上有困難，教師還可以用直觀的方法，畫(huà)圖或計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。 （5）通過(guò)直觀模型，理解小數(shù)數(shù)位對(duì)齊的道理。 小數(shù)加減法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師要利用情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。 教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個(gè)部分：一是“購(gòu)物小票”，安排這一情境的目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小數(shù)加

5、減法的計(jì)算問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的。二是通過(guò)涂一涂的過(guò)程，讓學(xué)生理解計(jì)算時(shí)，為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊），同時(shí)，可以利用直觀模型幫助學(xué)生理解。三是讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法。 在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意小數(shù)加減法計(jì)算的數(shù)據(jù)不要過(guò)分繁瑣，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。2.體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。3. 能正確讀寫(xiě)小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。4.能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其加減混合運(yùn)算。5. 能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、單元重、難點(diǎn)分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對(duì)以元為單位的價(jià)錢(qián)比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的