過程寫作法在英語專業(yè)四級寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用

1、 過程寫作法在英語專業(yè)四級寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用 張麗梅（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 外語系，河南 鄭州 451191）Summary：英語專業(yè)四寫作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)問題頗多。本文首先對比分析了結(jié)果寫作教學(xué)法和過程寫作法，顯然后者的優(yōu)點(diǎn)更多。本文依據(jù)過程寫作教學(xué)法的理論，對如何指導(dǎo)英語專業(yè)四級寫作展開了分析。Keys：專四寫作；結(jié)果寫作教學(xué)法；過程寫作教學(xué)法H319 ：A ：1673-2596（2014）04-0267-02一、英語專業(yè)四級寫作部分要求及問題2004年新版高校英語專業(yè)四級考試大綱對寫作部分做出了新的規(guī)定,TEM-4寫作由Section A(大作文)和Section B(

2、應(yīng)用文)兩部分組成。Section A為命題作文，考生需要在35分鐘內(nèi)根據(jù)所給的作文題目、提綱或圖表數(shù)據(jù)等，寫出一篇200詞左右的短文。要求做到內(nèi)容切題、表意完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰等。Section B為應(yīng)用文寫作，考生需要在10分鐘內(nèi)根據(jù)所給提示寫5060個單詞的便條、通知、請?zhí)??？荚嚧缶V對英語專業(yè)四級寫作的要求具體、清晰，以期加強(qiáng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和語言的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，寫作教學(xué)仍然是不少學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高和改進(jìn)？本文探討大作文的寫作教學(xué)的策略。（一）近十年英語專業(yè)四級寫作分析本文采集2003年至2013年的高校英語專業(yè)四級考試作文題樣,分析其基本狀況如下：第一，就

3、其體裁而言,TEM-4作文基本上是議論文,且多為三段式,即開頭、正文、結(jié)尾；先提出論點(diǎn),后用事實(shí)細(xì)節(jié)說明,最終得出結(jié)論。說明文寫作曾被考察過兩三次。第二，就其題材而言,縱觀歷年真題,主要涉及傳統(tǒng)文化、大學(xué)校園、社會熱點(diǎn)問題等。例如：The Dragon Boat Festival（2012），Should Private Car Owners Be Taxed for Pollution？（2011）Should College Students Hire Cleaners?（2010）Will Tourism Bring Harm to the Environment?（2009）The B

4、enefits of Volunteering（2008）。第三，就考察形式而言，命題作文占絕大多數(shù)，要求考生以給定的題目為標(biāo)題進(jìn)行寫作，只有2006年和2013年的試題是要求考生根據(jù)所給材料，自己擬定題目。因此，如何擬定一個好的作文題目也成為專四作文的考察點(diǎn)。（二）學(xué)生在寫作中的常見問題1.內(nèi)容方面由于知識面窄，視野不開闊，大多數(shù)學(xué)生在面對作文題目時最苦惱的是沒有什么可以說的，只能編造和拼湊。由于思路不開闊，所以內(nèi)容空洞，千篇一律。以Will Phones Kill Letter Writing ?(2004)為例，大部分學(xué)生的觀點(diǎn)都一樣，電話會取代寫信，而且給出的理由也一樣，電話比信更加快

5、捷方便。2.語言方面語言基本功不扎實(shí)，主要問題是句子不完整（sentence fragments），句子結(jié)構(gòu)不完整使得句子意思不清楚。例如：Since December 5th was announced as International Volunteers Day.With the rapid development of economy and improvement of peoples living standard.流水句（run-on sentences）是由兩個或多個句子組合在一起，僅用逗號連接而沒有任何連詞。例1：They are too lazy to do their o

6、wn laundry, what can they do after they graduate?改為：They are too lazy to do their own laundry. What can they do after they graduate?例2：Im also a volunteer, I benefit a lot from the volunteering experience.改為：As a volunteer, I also benefit a lot from the volunteering experience.不一致（disagreements）主要指主

7、謂、數(shù)、代詞和時態(tài)不一致。例如：As an adult, we college students should develop all kind of abilities including cleaning.選詞不當(dāng),表達(dá)不清。例3：It is out of date for us who just have high grade.改為：Students who just have high grade are no longer popular.例4：Volunteering can give you a sense of greater purpose.改為：Volunteering c

8、an help you cultivate a sense of responsibility.3.結(jié)構(gòu)方面文章開頭過長，套話過多。有些段落缺少主旨句，直接以例子為段落的開始。主旨句沒有統(tǒng)領(lǐng)性和概括性。最普遍的問題是論據(jù)沒有說服力或者不夠充分，有的甚至不相關(guān)或缺乏邏輯聯(lián)系。結(jié)尾往往是簡單重復(fù)開頭的觀點(diǎn)，表達(dá)重復(fù)。結(jié)尾應(yīng)該是重述觀點(diǎn)，但是在表達(dá)上應(yīng)選取不同的詞匯和句式，以給讀者留下深刻的印象。二、過程寫作法（一）理論簡述在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師多采用成果教學(xué)法（product approach），即對學(xué)生成品作文作進(jìn)行分析講解,考試中則是根據(jù)學(xué)生寫作成果一次性給定分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方法對寫作教學(xué)的指

9、導(dǎo)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的寫作能力和寫作水平的提高，極易挫傷學(xué)生的寫作興趣和信心。20世紀(jì)70年代，西方一些應(yīng)用語言學(xué)家在交際理論的基礎(chǔ)上開始了對過程教學(xué)法(the process approach）的研究。過程教學(xué)法采用心理學(xué)的方法,觀察寫作過程中的學(xué)生和學(xué)生的寫作過程,期許在寫作過程之中幫助學(xué)生完成寫作。(二)初稿寫作學(xué)生通過審題明確了寫作要求后，圍繞主題在腦海中搜尋相關(guān)支持的觀點(diǎn)、例子、數(shù)據(jù)、諺語等。然后，列出提綱。最后，組織語言，把所搜尋到的素材用準(zhǔn)確的詞匯和正確的語法表達(dá)成地道的英語句子。在進(jìn)行英語表達(dá)時還要注意句意的連貫和邏輯關(guān)系。此外，在初稿階段,學(xué)生要能夠運(yùn)用段落寫作的基礎(chǔ)知識，比

10、如開頭用什么方法吸引讀者的閱讀興趣，論點(diǎn)是否表達(dá)的清楚準(zhǔn)確，主旨句是否具有統(tǒng)領(lǐng)性等。為了提高寫作速度，初稿要求在所規(guī)定的時間內(nèi)完成。（三）寫作與反饋杜敏（2013）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果只給學(xué)生總體評分，對學(xué)生語法能力的提高作用不明顯。大學(xué)生雖然知道英語語法規(guī)則，但不能正確使用，仍需要有人不斷提醒，促其將陳述性知識(declarative knowledge)轉(zhuǎn)換成程序性知識(procedure knowledge)。通過比較，不難發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)法對寫作過程中的問題不是僅僅對寫作成果進(jìn)行及時的反饋；同時,過程教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師間的交流和合作。學(xué)習(xí)者之間相互評價和教師的反饋是過程寫作教學(xué)

11、法實(shí)施的最關(guān)鍵步驟。學(xué)生完成初稿后,教師以書面形式對學(xué)生的初稿提出反饋意見,教師反饋主要針對學(xué)生初稿中的錯誤，如語法、選詞、拼寫等。學(xué)生互評主要針對初稿中的不妥之處，旨在幫助改進(jìn)初稿的內(nèi)容、觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵陂喿x自己的作文時往往認(rèn)為自己的觀點(diǎn)表達(dá)的清晰準(zhǔn)確，然而當(dāng)作為旁觀者閱讀時卻會出現(xiàn)不同程度的閱讀障礙。同學(xué)們在評價對方的初稿時,可嘗試回答下列問題：（1）該初稿的論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)表達(dá)得清楚嗎？（2）可以找到主旨句嗎？主旨句有概括性和統(tǒng)領(lǐng)性嗎？段落構(gòu)成是否符合主題句(topic sentence)、擴(kuò)展句(developing sentences)加結(jié)論句(concluding sentenc

12、e)的標(biāo)準(zhǔn)？（3）所有支持的觀點(diǎn)都是圍繞論點(diǎn)展開的嗎？哪些是不相關(guān)的？論據(jù)有說服力嗎？論據(jù)充分嗎？還需要補(bǔ)充哪些？(4)語言流暢嗎？閱讀時有困難嗎？句子之間銜接是否自然？段落之間過度是否自然？有邏輯性嗎？(5)選詞有什么問題?語法有什么問題？(6)有拼寫錯誤嗎?/字跡清晰嗎？（四）寫作與修改姜炳生（2003）曾指出,Garrison把修改看作是優(yōu)秀寫作的關(guān)鍵。在寫作教學(xué)中，修改階段是寫作者自我審視、同學(xué)之間相互評價、共同討論并提出修改建議的關(guān)鍵的一步。初稿是否能夠得到優(yōu)化關(guān)鍵在于修改。根據(jù)前一階段教師的書面反饋意見和同學(xué)之間的相互評價結(jié)果，寫作者對自己的初稿進(jìn)行修改。修改主要是著眼于改善全文的

13、思想內(nèi)容和層次、邏輯結(jié)構(gòu),以準(zhǔn)確表達(dá)寫作者的意圖為目的。（五）寫作與頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴法，是讓學(xué)生圍繞所給主題發(fā)散思維，自由地搜集相關(guān)信息。學(xué)生可以迅速記錄下腦海中的信息，然后對這些素材進(jìn)行篩選，留下直接相關(guān)的、說服力較強(qiáng)的信息，幫助自己完成相關(guān)主題的寫作任務(wù)。為了啟迪思維，可采用個體頭腦風(fēng)暴和集體頭腦風(fēng)暴相結(jié)合的方法。模擬考試時，運(yùn)用個體頭腦風(fēng)暴，獨(dú)立完成初稿。思維訓(xùn)練時，運(yùn)用集體頭腦風(fēng)暴，全班分成若干小組，共同討論給定主題。寫作是思想的產(chǎn)物和反映，它考察的是學(xué)生的綜合能力，不僅包括語言產(chǎn)出能力，即詞匯和語法的準(zhǔn)確運(yùn)用，而且包括思維能力，即辯證思維能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。過程寫作法運(yùn)用在專業(yè)四級寫作指導(dǎo)中能夠比較有效地提高學(xué)生的寫作水平，但是占用課堂教學(xué)時間較長，作業(yè)批改量大，加重了教師的負(fù)擔(dān)。在專業(yè)四級寫作指導(dǎo)中除了主要運(yùn)用過程寫作法外，還可用輔助成果寫作法和任務(wù)寫作法。多種方法并用，可以相互取長補(bǔ)短，更有針對性地解決學(xué)生寫作問題。Refere